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风娃娃评课稿

时间：2023-11-16 15:56:28 其他我要投稿

风娃娃评课稿锦集[3篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的风娃娃评课稿，欢迎阅读与收藏。

风娃娃评课稿1

　　这是一堂精彩的课，听了后使我受益匪浅。陈老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我们借鉴。课堂教学符合低年级学生的特点，陈老师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的.主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点呈现，特别是以下几方面给我感受最深刻：

　　一，创设情境，使学生与文本近距离

　　陈老师培养学生有感情地朗读，引导学生很快的走进文本。在课堂教学中，教师们一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。例如：教师们先自己动作演示，讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，再次体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！其它自然也是这样做得。

　　二，教学中字词落实很有层次

　　在低段教学中字词很重要，陈老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学中字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教很扎实。“哪个字形相似？”学生很快找到了“吸”、“极”。通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“摇摇摆摆”。

　　陈老师精彩的教学都值得我学习。特别是陈老师在教学过程中注重培养学生的学习习惯，还有朗读方面。今后的教学过程中我也会加强这方面的教育。

风娃娃评课稿2

　　这是一堂精彩的课，听后使我受益匪浅。老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我学习。课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走进文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法，本堂课就不失时机的采用了这种方法。本堂课两点较多，我简单的列出以下几点：

　　一、选材符合低年级儿童的身心发展规律。

　　1、选材有童趣，学生爱读。

　　《风娃娃》是一篇童话故事。故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。

　　2、语言有童趣，学生爱听。

　　这里的.语言指的是李老师的教学用语。整堂课，老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境，学生听了如沐春风，非常惬意。

　　3、教具有童趣，学生爱看。

　　本堂课老师精心制作了课件。她让课文中的每一幅插图都“活”起来。通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来，教具的直观性和实效性结合得恰到好处。

　　4、教法有童趣，学生爱学。

　　本堂课老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。

　　二、课堂教学备课处理得当。

　　1、课文教序处理灵活。

　　以往听过很多的公开课，笔者曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学环节。先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。

　　三、教师在讲解课文的同时十分重视朗读和字的书写。

　　老师非常重视学生朗读的指导。整堂课书声琅琅。有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。老师还非常重视想象说话。想象就是思维的翅膀，老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。

　　四、在教学中教师采用了多种教学方法。

　　分组学习。自主学习，主动探究等方法在课堂中均有所体现。

风娃娃评课稿3

　　彭老师讲授的《风娃娃》非常精彩，听后使我受益匪浅。彭老师整个教学设计符合低年级学生的特点，在教学过程中，彭老师想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思考、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。

　　一、创设情境，拉近学生与文本的距离

　　对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快地走近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在彭老师的这节课上，可以看到老师设计精心。在课堂教学中，贴出了风娃娃的图片，风娃娃有着圆圆的脸、胖乎乎的手，十分可爱，激发了学生学习的兴趣。接着出示一封风娃娃的求助信，让学生带着要帮助风娃娃的想法进入到课文学习。再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气，使劲吹”，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生再来读一读这段话。

　　二、注意多种形式朗读，培养学生朗读能力

　　在本课中，彭老师注意指导学生通过小组赛读、男女生互读、自由读、默读、齐读等方式让学生加深对内容的理解。还通过创设各种情境，如：“如果你是小秧苗，你会对风娃娃说什么？纤夫们笑了，会对风娃娃说什么？”引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

　　三、让学生自主学习，充分发挥了学生的主体作用。

　　首先，让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树着几件事。接着彭老师引导学生学习关于风娃娃为什么吹风车？怎么吹？结果怎样？的段落，接着让学生运用这样的方法学习接下来的段落。学生在理解课文上就有目的、有方向，对重点内容能够自己找，自己总结、自己感悟。

　　四、善于运用表扬，在教学过程中指导学生对好习惯的养成。

　　在课堂上，总能听到彭老师对学生的`表扬。“我欣赏你！”“读得真不错！”“今天进步真大，老师真为你高兴！”“你们真的太棒了！”“表现那么好，我真的很感动！”每一次的表扬都是那么那么自然，那么自如、那么真切，让学生更愿意投入到学习中。彭老师还不忘记引导学生好习惯养成，如“不动笔墨不读书”、当老师在板书时学生空手跟着写、班里学生鼓掌表扬进步的学生后，学生会说“谢谢！”学生自由读课文有快有慢，彭老师引导学生要学会等待、要有耐心等，每一句话语都渗透着彭老师的教学技巧和魅力。

　　这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

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