春雨的色彩评课稿（荐）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的春雨的色彩评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春雨的色彩评课稿1
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的，这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴涵的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。
随着新课程理念的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。泮老师在本课中努力营造着开放而自然的语文课堂，使孩子们获得更多的情感体验，更多的`知识和技能，使语文教学更显生机和愉悦。
泮老师执教的是《春雨的色彩》第一课时的教学，其主要特点体现在以下几个方面。
一、 情景感受，巧借主题。
兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。泮老师利用一幅春雨图动态地展示了渐渐而下的春雨，给了学生最直接有效的感受，将学生引入情景，自然引出课题，更为接下来的说话练习作好了铺垫。在一曲《小雨沙沙》中，孩子们欣喜地走进了蒙蒙细雨，走进了课文。
二、 欲留空间，动态展示。
在出示课题课题，明确本课学习内容后，泮老师设计了个“我会说”的环节，引导学生通过观察图象，描述“春雨像什么？”“细细的针，头发丝，细线，面条……”等等，各种答案层出不穷。再如指导朗读重点句时，为了让学生读出自己的独特感受，泮老师紧抓住一个“沙沙沙”让学生反复读反复体味快慢之中的变化，而并非给予特定的标准读，重在尊重学生自己的感觉和理解，选择喜欢的方式，学生也能把自己为什么这样读的理由说清楚。类似这样的空间欲留，在识字过程中也有，学生学得很实在也很主动。
可见，给学生欲留适度的空间，他们都能各抒己见，主动发展。因为学生有兴趣、有好奇心、有心理自由，所以他们才敢想、敢说、敢做，才能心灵开放，也只有在这样的环境下，学生已有的生活经验，知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
不是每一堂课都要激情飞扬，不是每一堂课都要感人肺腑，但我们的每一堂课都尽量要让孩子们如沐春风，滋润心田，在课中有自己独特的感受，在课后才有舒心的回味。教师要相信学生的潜能，相信他们会制造惊喜。为孩子多留时间和空间，创造出属于他们灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
春雨的色彩评课稿2
这是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：
一、识字教学扎实
识字教学是低年级语文教学的重点和难点。肖老师在教学中，注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到熏陶和感染
这篇文章语言美，富有情趣，肖老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读、等，在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然的'品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力
课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，肖老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在......，......是......。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。
四、教师本身的感染力
我觉的这堂课最成功的地方就在于肖老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。
春雨的色彩评课稿3
针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课，我来谈谈我的几点看法：
一、从教学目标来看
1.郭老师的目标定位不是特别准，把理解散文诗的内容，知道春雨对万物生长的作用作为重点，个别幼儿都说了树木生长需要春雨，但很多幼儿却不是特别明白，。知识目标是让孩子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的，你们瞧，春雨落在什么上”，像这句话的'创编孩子的回应也不是特别的积极。
2.所选教材对中班幼儿有点难。
二、从教学方法来看
1.郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式，帮助幼儿很好地理解散文诗先从激趣引题，再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用，到完整欣赏散文诗，大胆表演小鸟对话，体验散文诗表达的情景，再进行仿编，教学内容进行有层次、有梯度，体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主，比如说“你觉得春雨是什么颜色的，谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗，有什么感觉呢？”
2.课件和音效的制作很用心，但声音效果有点响和乱，和散文诗的优美意境不是特别相称，如果能把音效制作的更柔美点就更好了，还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来朗诵，可能效果会更好一些。发散性提问不够，应针对中班幼儿的年龄特点来提问，像“请你说说植物和春雨是什么关系？”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位，最好能创设“情境让孩子来表演。
三、从教学效果来看
郭老师的课堂语言富有激励性，在幼儿回答后，能及时给予一定的鼓励，幼儿从玩中学，教师很好地体现了主导作用，孩子们也学得非常地开心。
春雨的色彩评课稿4
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗情画意的课文。讲的是春雨沙沙沙地下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。”“春雨是红色的，春雨洒在桃树上桃花红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色。本文还是一篇充满神奇想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。在教学本课时，王老师以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先王老师利用儿歌进行导入，“春雨”是春天的使者，学生在欣赏中很好地激起了学生学习的兴趣，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争论的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。王老师引导学生，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的'环节中，王老师设计了“代言人”这一环节，学生兴趣极浓，踊跃参与，选择自己喜欢的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但锻炼了朗读能力，而且学生之间互相合作也得到了培养。教学最后时王老师让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，王老师制作了精美的课件激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。在王老师的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得到了张扬。
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