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找春天教学设计

时间：2023-11-17 12:23:30 设计我要投稿

(优选)找春天教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的找春天教学设计，欢迎大家分享。

(优选)找春天教学设计

找春天教学设计1

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　认识9个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的部分内容)

　　你们看到了什么?听到了什么?

　　春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)

　　[点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知

　　春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)

　　孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)

　　齐读课文，教师评价。

　　[点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。]

　　三、品读课文，读中悟文

　　春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

　　你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

　　多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

　　(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的'四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　(实物投影4～7自然段。)

　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　教师演示课件表演读。

　　仿照句式，练习说话。

　　(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　全班起立，表演读4～7自然段。

　　[点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。]

　　你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

　　师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在!

　　[点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。]

　　四、拓展交流，强化感受

　　大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?

　　请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

　　哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

　　评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

　　[点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。]

找春天教学设计2

　　课前准备：

　　1.组织为期两周的“我们和春姑娘有约”大单元主题活动。活动中，带学生去野外踏春，寻找春姑娘，放风筝，举办春天作品展、春天说唱会，还背诵了大量的有关春天的诗文、词句。

　　2.带领学生在校园里去找春天；要求学生到自己喜欢的地方（如田野、小河边、小树林里）去找春天。

　　一、谈话导入、揭题

　　1、一年四季，你最喜欢哪个季节？

　　2、我们古代许多大诗人写了很多赞美春天的古诗，你知道哪些描写春天的诗？他们用古诗抒发对春天的喜爱。春天迈着轻盈的步伐也来到了我们身边。今天，我们也用自己的.方式来描绘春天。（板书春天）

　　二、说春天

　　1、你能用一两个词概括地说说春天吗？（板书欣欣向荣春意盎然）

　　请用上这些词说一句喜爱春天的话。

　　2、你在什么地方发现春天的欣欣向荣？（板书公园）

　　（1）公园里的哪些景物使春天充满生机？（板书桃花小草蝴蝶春风迎春花小朋友）

　　（2）用一段话说公园里的美景，会吗？

　　3、春天的公园好美呀！你还发现春天在哪里？（板书校园小河树林田野）

　　是的，春天无处不在，她就在我们的身边，我们的眼睛里。那么校园里、小河边、树林间、田野上，以及更多地方的春天又美在哪里呢？

　　4、下面就请同学们选一个你最想去的地方，说说在那的美景是怎样装扮春天的？同学之间互相交流一下。

　　5、刚才同学们选了自己喜欢的地方，说了很多美丽的景色。现在请你们把看到的美景讲给大家听听，大家一起来分享。

　　6、春天是一幅画，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得让人陶醉。同学们，请用你最想说的话去赞美春天！

　　三、写春天

　　1、刚才我们说的就是一篇很美、很有诗意的文章。现在就请同学们以“春天”为题，动笔去写写。

　　写好了同学，还可以给文章配上一幅春天美景图。

　　2、反馈

　　3、小结

　　春天给我们带来了五彩的世界，带来了美，带来了幸福，也带来了一年的希望。我们大家都很喜欢她，更要好好地珍惜她！

　　板书

　　春天

　　欣欣向荣春意盎然

　　公园桃花小草蝴蝶春风迎春花小朋友

　　田野青蛙油菜花蜜蜂

　　校园同学柳树野花

　　小河小鱼水草小蝌蚪

　　树林树叶春雨小鸟杜鹃花

找春天教学设计3

　　一、教材简说

　　《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

　　二、教学目标

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观察发现的习惯。

　　一、情境揭题——喜迎春天

　　1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）

　　2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

　　二、初读课文——牵手春天

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3、小组合作完成作业纸第一部分，全班交流反馈。

　　4、指名分段读课文。

　　作业练习第一关：

　　①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。

　　②朗读课文：

　　我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。

　　③我会给下面的生字朋友注上音节。

　　鹊触符嫩探躲掩遮羞。

　　④我记住了（字），我是记住它（们）的。

　　⑤我会正确地认读下面的词语。

　　害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

　　三、精读课文——感悟春天

　　1、从“害羞”这个词入手，让孩子们结合自己的生活经验，表演动作和表情，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

　　2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

　　反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的'眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

　　3、读着读着，浮现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说教师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。

　　4、（多媒体课件及配乐）教师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈着轻盈的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读四句）

　　5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说教师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者……

　　四、迁移拓展——想象春天

　　1、多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！

　　2、展示诵读自编小诗。

　　作业练习第二关：

　　学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

　　五、实践积累——丰富春天

　　1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

　　2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。

　　3、教师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

　　4、学生完成作业纸第三部分。

　　作业练习第三关：

　　①正确规范地书写：脱冻溪

　　②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜欢的句子背下来呢。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

找春天教学设计4

　　【教学要求】

　　回想起小学的识字教学，我们不免要埋怨，我们就象抄写工具，不停地在抄写和听写的交替中记生词。于是，从小，我们就讨厌记生词，甚至成了我们不喜欢学习的根源。当然，随着我们中国教育事业的发展，对于小学识字的启蒙教育也越加重视，于是，小学识字教学的研究和识字教学都有所进步。可是，众多的实践中不乏千篇一律的现象。如，把学生当作灌输知识的对象，把掌握生字作为最终的目的。教学方法都比较单一，(仅仅是开火车)，而且众多的生字，教师都忽略了学生的先前经验，把学生当作相同的个体来教，忽略学生的个性发展，降低了学生的识字效率。作为一个学习的整体，很多教师也没有发挥集体的作用，在识字教学的课堂上很少体现合作教学的思想。老师一直在课堂上起着灌输者的作用，一直在唱主角，而没有注意到学生是知识的主动建构者。

　　【学习者分析】

　　学习者为二年级的小学生，有一定的识字经验，而且有丰富的联想能力，也有一定的表达能力。小学生的好胜心理促使他们能够在课堂上踊跃发言，在教师的启发性的问题的引导下能够积极主动回答老师的问题。

　　【课程介绍】

　　《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。不过，很多教学设计都侧重于把它作为口语交流课，而本设计侧重于识字教学。因为在整课的学习过程中生字是基础，应该在很好的掌握生字并且让学生在主动建构知识的过程中，自己去体会课文的意义。

　　【教学理论分析】

　　教师的认知与学生的认知毕竟存在差异。教师的认知由于具有先验性，因而是由整体认知分解到局部，然后再回到整体。而学生的认知只能由局部到整体，再经过局部的巩固而上升到一个新的整体。教师的认知往往都具备了全局性、深刻性和细密性，而学生的认知心理都还处在发育当中。对于这样的问题，认知理论中的格氏塔学派是这样解决的：知觉对象是在比较模糊的背景上表现为具有明晰轮廓和结构的形象，知觉的动力原理和学习的动力原理是一致的，知觉结构中的动力关系由不平衡达到平衡，由紧张达到紧张的结束，这就意味着对问题情景有了新的看法，从而将问题解决了。这个原理用于教学，其要点就在于，教材往往比学生认知水平为难，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露，以便让学生经过努力自己掌握问题;而问题的难度还可加深”。换句话说，就是学生对他所认知的事物始终有一种模糊感。这就需要教师从中开展导引的工作，以便发挥学生的能动性。

　　持继承发生认识论观点的奥苏伯尔认为：假如必须把教育心理学还原为一部原理，影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么，弄清楚学习者知道了什么并在此基础上进行教学。总之，原有用观念是学习新知识的关键。如果我们在教学中把握和处理好了已知与未知，恰当地解决好学生的认知链问题，或许我们既能轻松地进行教学，又能事半功倍地培养整体感知课文心理论是，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师要彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而是采用在教师指导下的以学生为中心的学习。它特别强调：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

　　在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

　　建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者在现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别人。例如教师关于这种经验的介绍和讲解。

　　响应研究性学习的口号，课堂上我们提倡独立学习的同时，我们还应该提倡小组合作学习，从小培养合作意识，让语文成为潜移默化的思想教育课。而且我们也不应该忽视学生的个性差异和创新能力的培养。平时，注意培养起学生学习语文的兴趣，让学生通过多种渠道进行语文的学习，建立学习小组，进行小组成员之间的交流。教师应该处理好个体和群体的关系;处理好结果和过程的关系;处理好课内与课外的关系。

　　1、运用多种识字方法，激发探究性学习生字的兴趣：

　　首先低段小学生刚刚从幼儿园上来，对于小学上课的行为和习惯还是有幼儿园时的感觉，因此要让他们慢慢适应过来，产用有趣生动的方式激发兴趣。同时兴趣是学生乐于学习的动力源泉，而运用了探究性学习方式的引进使识字教学更富有乐趣。利用图画、巧用故事等等都可以激发探究兴趣。

　　2、运用合作分享，提高探究性学习识字的质量：

　　合作分享有利于集中大家的智慧，把较好的.学习方法、效果展现。通过师生、生生交流，加深理解，练习反馈，拓宽思路，体验情感，照顾差异，激发创新，因此，运用合作分享是能够提高探究性学习识字的质量。

　　3、引导收集信息，发展探究性学习识字的途径：

　　时代的发展，高科技的技术应运而生，学会信息的收集是学会学习的具体体现。广播、电视、和网络都是合适的信息来源，多观察，多思考，扩展识字的范围。

　　【设计理念】

　　针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂氛围，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习，让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的“识字课”变成“人人乐学”的课。并能引导学生的学习兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学设计思路

　　课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多“花草类、动物类”等的学习。

　　〖教具准备

　　整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。

　　〖教学目标

　　1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。

　　2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。

　　〖重点难点

　　在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

　　昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么?

　　2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?

　　二、进入识字阶段

　　1、初读课文，找出生字。

　　2、同桌合作，不会的生字互相教一下。

　　3、巩固“读生字”，开火车游戏。

　　课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊?在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。

　　4、识字方法交流：

　　老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。

　　5、联系字意，巩固认字：(表演)

　　挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如“躲、遮遮掩掩、探、触”的动作是怎么样的，还有“害羞”的表情。图片展示“喜鹊，符号，嫩绿的小草”等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。

　　6、出示词语搭配连线的PPT。

　　7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。

　　三、布置作业

　　1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。

　　2、拓展课外知识：

　　同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。

　　〖教具准备

　　春天画面的图片。

　　〖教学重点

　　在体验课文的同时有自己对于美的理解。

　　〖教学理念

　　摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。

　　〖教学过程

　　一、导入语

　　上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗?

　　二、进入课文

　　1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。

　　(可以默读，也可以读出声)

　　2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

　　3、小组一起来比赛读自然段。

　　4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。

　　三、拓展课文

　　1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。(老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天……)还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。

　　2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。

　　四、布置作业

　　同学们在学习了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。

　　【教学反思】

　　本教案的设计原则是在建构主义和研究性学习的理论基础上进行的。设计的重点就在于学生主体性的发挥。如就象奥苏伯尔所说的，我们要在学生原有的经验基础上进行教学，在这个知识来源丰富的年代，我们的小学生也是在不断进步，甚至课文中的生字他们都有接触过，所以我们教师在识字教学的时候就不能把学生看成是等同的个体了，固然，做到这些很难，可是总是要在不断实践的基础上才可以归纳出很好的方法。

　　在识字方法交流上让学生自己建构自己的知识，而且促进同学之间的交流，让集体这个资源得到很好的利用。而且让学生用表演的方法加深对于生字意义的理解，与现实生活建立一定的联系，利于记忆。在整篇课文的理解上从整体出发，分解为局部，最后回归总体。这是一个建构的过程。而且在第二课时对于课文的理解上，提出稍高于学生认知水平的问题，让问题具有启发性，是问题提问技术的一个要求。让学生到现实生活中去感受，去体验，而不是一味接受老师的见解，在我们这个创新的年代，就要培养小学生的独立和创新思维，打破传统的观念，用自己的方法去演绎美丽。

　　最后让学生用自己的想法去理解课文正是这一点的体现。而且我们对于学生没有严格标准上的评价。对于记忆方法和对于春天的演绎上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作业则体现了研究性学习的合作学习和引导信息收集，让我们的小学生能够很好的适应这个信息化和分工合作的社会。

找春天教学设计5

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写９个生字

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　【内容分析】

　　本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

　　本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

　　【设计思路】

　　课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

　　课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

　　【教学策略】

　　１、教学方法：

　　采取自主、合作、探究的学习方法。

　　２、教具准备：

　　春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

　　３、课时安排：

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课

　　（放录像，带领学生春游时的活动场面）

　　１、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

　　２、学生自由表达，谈谈自己的收获。

　　３、过渡：

　　春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

　　板书：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　２、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　３、过渡：

　　刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

　　４、出示生字（屏幕打出）：

　　⑴小老师领读，学生跟读。

　　⑵交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

　　⑶演示识字方法：

　　师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

　　⑷汇报识字方法：

　　看实物猜字（躲、符、鹊）；

　　做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

　　画图认字（嫩）。

　　５、出示词语（屏幕打出）：

　　开火车认读。

　　６、默读课文：

　　要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

　　三、细读课文，指导写字

　　１、指名读自然段，一边读一边评。

　　２、带着感情朗读。

　　３、指导写字：

　　要让学生先观察范字在田字格中的位置：

　　脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的.字，教师可引导学生归类学习。

　　野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

　　４、学生交流：

　　体会字体美观、规范。

　　５、教师范写：

　　“溪、野、躲、解”几个难写的字。

　　６、学生仿写：

　　在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

　　四、轻声齐读，整体感知

　　１、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

　　２、学生交流。

　　３、学生质疑，合作研究。

　　五、朗读课文，扩展活动

　　１、让父母当评委，朗读课文。

　　２、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

　　第二课时

　　〖设计思路

　　在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。

　　一、谈话，激趣导入

　　同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

　　问：春姑娘找到了什么？

　　（生一边说，师一边画、一边写。）

　　小草野花嫩芽小溪

　　二、品读，品味佳句

　　１、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

　　２、指名读４～７自然段，体会排比句特点。

　　３、看读，体会感情：

　　⑴教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

　　⑵学生读课文，教师看读、指导。

　　４、自由读：

　　可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　５、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

　　６、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

　　三、欣赏，自主表达

　　１、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

　　２、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

　　３、毛遂自荐背诵课文。

　　４、引读：

　　师：春天来了！

　　生：我们……，我们……，我们……，我们……。

　　师：她在……，

　　生：在……；

　　师：她在……，

　　生：在……。

　　５、集体齐背。

　　四、拓展，升华情感

　　１、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

　　要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。

　　２、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）

找春天教学设计6

　　课堂教学设计：

　　我校十分重视“三位一体”的教学研究工作，开学初教师们都结合自身及学生的具体学习情况，制订了研究课题。本学期我担任一年级的语文教学工作，根据年级特点和新课标对口语交际重视程度的提高，我制订的课题是：发挥“三位一体”的整合功能，培养学生口语表达能力。在教学过程中，我注重辩证地处理教师的主导与学生的主体关系，不仅强调学生要倾听教师的要求，更注重教师要倾听学生的想法，尊重学生的选择。在重视规范性语言指导的同时，更加注重学生的求异思维，同时营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围，使语文学习真正实现规范性和个性化的完美统一。以此教学思想为指导，我设计了《找春天》口语交际课，教学思路如下：《找春天》是小语二册练一练中的一节口语交际课，此题要求学生去寻找春天，观察后再说一说。课前，我布置学生亲自到大自然中去看一看，听一听，感觉一下春天的变化。课上我设计了四个环节：

　　一、歌曲激趣：

　　课前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，给学生耳目一新的感觉，很自然地拉近了教室和大自然的距离，引起学生对自己观察春景的回忆，为后面的表达做好铺垫，同时也引出了本课课题。

　　二、引导学习：

　　小草生长是春天到来的明显标志之一。我抓住小草制作了两个动画片。第一张是小草生长图，引导学生掌握基本句式；第二张小草摆动图，启发学生展开丰富的想像。从中体现出既有教师的指导，又有学生的独特思维，既有规范语言的训练，又有学生个性发挥。小结时，我虚拟了春姑娘这一动画人物，让她代替教师总结上一环节学生学习的情况，给大家鼓劲，又提示他们接下来的学习要抓住重点，学生乐于接受。

　　三、巩固练习：

　　为了巩固基本句式，我利用课件演示桃花图，让学生向自己的.好朋友去介绍，给他们创设了自由、宽松的畅谈空间，使练习的气氛更加和谐。最后通过自愿汇报的形式来发现问题，及时弥补。发现新颖、独特的想法及时鼓励、宣扬。

　　四、拓展空间：

　　本课的教学重点之一是：激发学生的表达欲望。在学生亲自观察的基础上，我安排了分组交流的环节。学生结合老师板书的提示，加上自己生活中的观察，在小组内可以畅所欲言，尽情地表达。同学之间也可相互启发，相互弥补，使每个人的表达都尽可能的完善。

　　由于时间的关系，不可能每位学生的表达欲望都得到充分地满足。因此，我设计了画春天图，写春天景的作业，由口头转到书面的形式来满足学生的表现要求。

　　电教媒体的设计与使用：

　　内容要点

　　类型

　　作用

　　使用方式

　　1、一幅春景图，并配歌曲。

　　激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围，引出课题。

　　课前出示，上课铃响停。

　　2、一幅动态春景图。

　　动画片

　　1、拉近课堂和大自然间的距离。

　　2、让学生选择喜爱景物，为后面练习介绍做铺垫。

　　随教师讲解出示

　　3、小草生长动态图

　　动画片

　　给学生直观感受，引出基本句式练习

　　4、10个词语

　　文字片

　　为学生提供一些修饰词语，丰富学生的语言

　　随教师讲解出示

　　5、基本句式

　　文字片

　　强化基本句式

　　学生汇报后出示

　　6、小草摆动

　　动画

　　启发想像，使句子更加生动、丰富

　　随教师讲解出示

　　7、扩充以后的句式

　　文字片

　　规范基本句式，放开想像空间

　　学生练习完想像部分后出示

　　8、春姑娘的话及重点词

　　录音、动画、文字

　　1、承让启下。

　　2、贴近儿童心理。

　　3、强化要点。

　　9、桃花图

　　flash

　　1、颜色鲜明，学生常见有亲切感。

　　2、熟知的事物有话可说。

　　3、易引起联想。

　　老师强化完要点后出示

　　教案：

　　课题

　　找春天

　　课时

　　一

　　课型

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、调动说话兴趣，发展思维，提高表达能力。

　　2、培养认真听，敢于说，爱交流的良好习惯。

　　教学重点：激发学生观察兴趣，引起学生表达欲望，培养学生口语表达能力。

　　教学难点：练习把景物介绍生动、形象。

　　教学材料：flash动画、文字片、录音

　　教学过程

　　教学环节

　　教学意图

　　教师活动

　　学生活动

　　一、图片歌曲导入

　　激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围。

　　引起学生回忆，拉近课堂和大自然间距离。

　　为后面练习做铺垫。

　　1.演示课件，春景图，播放歌曲。

　　2.问：你眼中的春天什么样？

　　3.出示春景图。

　　问：你喜欢哪些景物？

　　看图，听歌曲，跟着唱。

　　学生结合自己观察谈。

　　谈出自己喜爱的景物。

　　二、引导学习

　　给学生直观感受，引出基本句式。

　　1.出示草长图。

　　问：小草怎么样了？

　　小草长高了（生长了、长大了……）

　　为学生提供词语供其选择，来丰富语句。

　　2.出示词语。

　　读一读

　　想一想选择词语，说句子练习。

　　巩固基本句式，启发学生想像，使句子更生动。

　　3.出示句子。

　　4.出示草摆图。

　　读句子。

　　想像它像什么

　　说一说

　　规范基本句式，放开想像空间。

　　5.出示完整句式。

　　练习完整介绍小草的句子。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学意图

　　教师活动

　　学生活动

　　承上启下，给学生鼓励，提示要点。

　　6.播放春姑娘的话。

　　问：春姑娘说了些什么？

　　重复春姑娘强调的要点。

　　三、巩固练习

　　熟知的事物，易引起话题。

　　1.出示桃花图。

　　2.引导学生展开想像。

　　①想：怎样介绍桃花。

　　②找好朋友向他介绍，哪儿说不好请他帮忙。

　　③自愿介绍桃花，大家评议。

　　四、拓展空间

　　1.问：你去哪儿找春天了？

　　随学生说板书

　　2.提出小组交流要求。

　　结合自己观察回答。

　　①结合板书提示，小组内交流。

　　②自愿汇报。

　　五、布置作业

　　满足每位学生的表达欲望。

　　把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来，贴在学习园地上供大家欣赏。

　　板书设计：

　　找春天

　　看

　　听

　　春天来了，我来到想

　　说

　　小结：

　　本节是口语交际课，重在激发学生交际兴趣，引导学生由表达不好到会表达，以至生动、形象地表达自己的意思。

　　课上，我把自己定位于学习的参与者，和学生一起走进春天，去欣赏景物、构思语言、探讨中国语言文字的魅力，并把教师的观点巧妙地融入到师生的互动之中，创设了平等、和谐的学习氛围。

　　为了激发学生的表达欲望，培养他们的口语表达能力，我精心设计了动画课件，使学生直观地感受大自然的变化，从而准确、规范地表达图上的内容，轻轻松松掌握了基本句式。在培养表达能力时，学生遇到了障碍。这时教师以朋友的身份来为学生提供词语帮助，降低了学习难度，拉近了师生之间的距离，使学生从心理上增加了自信，“有老师这位朋友帮助，我能行”。植物动态图用它的背景、颜色、动作启发了学生的思维，有效地把学生生活中的观察和课堂知识融为一体，使想像更加合理、生动、广泛具有童真童趣，口语表达也更加丰富、多彩。

　　在教学环节的设计上，我采取了师生同学、生生互练、小组交流的学习方法，既有师生互动，又有生生交际。每一个环节，我都强调要认真听别人的发言，听后发表自己的见解，使学生养成良好的交际习惯。

　　由于学生年龄小，认识的字有限，知识的积累还很少，词汇还不够丰富，因此表达起来还不够流畅，思维也显得不顺畅，甚至有的同学出现来回说的现象。今后要加强阅读练习，引导学生多读课外书，做好摘抄积累，功夫下在平时，从本质上培养学生的语文学习能力。

找春天教学设计7

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、体会春天的美景。

　　【重点】

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　【难点】

　　体会春天美景。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情境，激发情感

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

　　２、你们看到了什么？听到了什么？

　　３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　４、板书课题：找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

　　４、你最会学哪个字？怎样记住它？

　　５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　１、春天你在什么地方呢？

　　你们听──（师范读）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　３、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文

　　１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　　２、“探出头来”是什么样的呢？

　　３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

　　４、不错，把疑问的.语气都读出来了！一起来试试。

　　５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　　６、谁来表演（出示４～７自然段）

　　７、真棒，让我们来夸夸他。

　　８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　　二、强化感受，升华情感

　　１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

　　２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　　３、请一位小朋友上台展示。

　　４、适当地与课文联系。

　　５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

　　四、小结

　　１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　　２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

　　五、板书设计

　　找春天

　　（学生作品展示）

　　画写话画写话

　　六、练习设计

　　１、课前收集有关春天的资料。

　　２、随堂练习设计：

　　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　　【课后小记】

　　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

找春天教学设计8

　　一、导入：

　　一年级学习的时候，我们学过有关春天的课文，还唱过春天的歌曲《春天在哪里》，现在我们又迎来了一个新的春天。让我们走进春天，让眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现，让我们找春天去吧！

　　二、初读。

　　1.借助下边的拼音，自己读课文。读完后圈出生字，然后练习读读。

　　2.指名说圈出了哪些生字。

　　3.检查生字：

　　（1）ppt出示生字，生齐读：探、嫩、符、鹊、羞、躲、掩、遮、触。

　　（2）同桌相互检查生字（读音、组词）

　　（3）师找生上台指生字（师读生字，生指）

　　4.再读课文。读完后和同学交流：你从课文中发现了什么?

　　生汇报发现了什么（同时可以让同学读句子）

　　5.分自然段读课文。

　　6.师生齐读课文。

　　三、品读课文。

　　1.自由读喜欢句子；指名读喜欢的句子。

　　（1）“小草从地下探出头来”，这句多有意思，它是怎么探出头来的？（指生在老师身后“探”出头来）

　　（2）齐读“解冻的小溪叮叮冬冬，那是春天的琴声吧！”

　　春天里除了小溪的叮叮冬冬声，还有哪些声音?（师：这多像琴声）

　　2.要是春游回来，你眼中的春天是什么样子的？

　　3.多美的.语言，试着背诵课文。（方法：一段段背诵，相互背诵）

　　四、写字

　　1.这九个字，在写法上需要注意什么?

　　（1）“溪、冻”，一个是三点水，一个是两点水；

　　（2）“探、摇”，都是提手旁的字；

　　（3）所有的字都是左右结构的字；上边两行是左窄右宽。

　　2.师范写：溪（下边是“大”字）；“解”：有三个部件，左右结构，把位置摆好。

　　五、拓展：

　　（1）除了春天里的发现，课文后边还有什么发现？

　　（每个字可以和别的字组成不同的词语：野花、野草、柳树、树枝、柳枝）

　　（2）ppt出示春天的小诗文。（自由读；指名读）

　　“春天来了，喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了”

　　“小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。”

找春天教学设计9

　　【教学目标】

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?

　　2、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。

　　2、指读生字。

　　3、重点识字。

　　(学生自学时记不熟的字)

　　4、同桌互读，打五角星。

　　5、读词：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么?

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　2、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　(指读──挑战读)

　　2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?

　　(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。)

　　(指读──模仿读)

　　3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

　　(体验发现的乐趣)

　　(指读──示范读──挑战读)

　　4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　2、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　3、用不同的方法识记生字：

　　⑴ 动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵ 谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶ 读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷ 拓展词语：

　　① 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;

　　② AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。

　　5、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。

　　〖板书设计〗

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找(仔细)

　　发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜

　　感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜

　　看小草

　　找闻野花

　　春触嫩芽 ……

　　天听小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的'学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　1、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都及时进行了纠正。

　　3、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

找春天教学设计10

　　【教学重点难点】

　　1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　4、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　【教学重点难点】

　　1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学习活动

　　一、以歌曲引入新课

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、谈话：

　　春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

　　3、谈话：

　　我们一起去找春天吧！板书课题。

　　1、跟唱。

　　2、选学生读第1页课文前的一段话。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文认识生字　　1、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

　　2、重点指导识字较困难的小朋友。

　　3、组织大家及时评价读音，落实识字学习。

　　4、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

　　1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

　　2、同桌互读互评，纠正字音：

　　重点读准：探、嫩、触。

　　3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

　　4、小组里轮读课文：

　　比一比：谁的音准？谁读得流畅？

　　三、课中活动和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。

　　四、写好田字格里前6个字

　　1、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

　　2、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

　　重点指导：溪、摇。

　　3、表扬书写有提高的学生。

　　1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

　　3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

　　1、“开火车”认读生词、生字。

　　2、同桌相互听写：

　　脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

　　六、拓展性学习指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

　　图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

　　2、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的'方法背诵课文。

　　3、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学习活动

　　一、正确、流利地朗读课文，巩固识字

　　1、及时表扬、纠正。

　　2、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

　　3、参与同桌学习，及时点评。

　　4、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

　　1、“开火车”认读生词、生字。

　　2、自由读课文。

　　3、同桌互读，纠正字音，读通课文。

　　4、小组分别读8个小节。

　　二、学习有感情地朗读诗歌

　　1、问：春天藏在哪里呢？

　　个别指导。

　　2、问：春天藏在哪里呢？

　　板书。

　　3、问：你最喜欢春天里的什么？

　　巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

　　4、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

　　5、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

　　6、个别指导，动脑筋背诵课文。

　　1、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

　　2、根据勾画的句子，个别回答。

　　3、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

　　4、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

　　5、配乐有感情地朗读课文。

　　6、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。

　　三、课中活动配乐背诵课文

　　和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。

　　自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。

　　四、写好田字格里的最后三个生字

　　1、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。

　　2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

　　3、个别指导。

　　4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

　　5、表扬书写有提高的学生。

　　1、认读生词，想想词语的意思。

　　2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

　　3、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　4、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

　　5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评特别帮助学有困难的学生。

　　1、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

　　2、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

　　3、同桌相互听写：

　　野花、躲闪、解冻。

　　六、拓展性学习分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。观察：春天里，你还发现了什么？

　　根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

找春天教学设计11

　　教材分析

　　《找春天》是部编版二年级下册第二课本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计。“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

　　教学目标

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学重点

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学难点

　　1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入,积累词语

　　1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词语。)

　　2、师：是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!

　　(板书：找)

　　3、板书课题，齐读。(板书：找春天)

　　二、出示目标

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的

　　过渡：目标明确了，我们带着目标进入课堂学习。

　　三、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

　　2、指导朗读

　　①教师范读。指出需要注意的重音：脱掉、冲出、奔向、探、早开、吐出、解冻。

　　②学生先自由读，然后同桌互相听读。

　　③全班交流，指名读，互相评价。

　　3、检查生字情况。

　　(1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读、开火车读)

　　找相同的`偏旁：桃、柳

　　(2)生字教学

　　(3)结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　4、出示句子，巩固识字。

　　(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

　　(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

　　(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

　　(4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

　　(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

　　四、朗读课文，感悟积累

　　1、自由朗读课文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

　　本文描绘了“我们”去()寻找春天的经过，我们从地下

　　探出头的()、早开的()、吐出嫩芽的()、解冻

　　的()找到了春天

　　2、我们用哪些方式找到春天的?

　　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示我们用不同的感官感知春天。

　　3、轻声读第三自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　4、学习第8自然段

　　(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

　　(2)朗读第3句：“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

　　四、自主积累,练习背诵

　　让我们把这美丽的春天记住好吗?

　　老师引背――自己背――指名背―――齐背

　　五、指导书写

找春天教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识14个生字；会写9个字；积累“寻找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从找春天的过程中感悟春天。

　　3、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。

　　教学重点：

　　1、认识14个生字；会写9个字。

　　教学难点：

　　体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放歌曲，导入新课

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？（自由交流）

　　3、揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读题目：找春天）

　　二、初读课文，读中识字

　　1、教师范读。

　　2、学生自己读。

　　出示自读要求：

　　（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　（2）画出生字新词，多读几遍。

　　（3）把不理解的词句或问题标出来。

　　3、小组内检查学生自主学习情况。

　　4、集体交流，重点指导。

　　（1）我会读。

　　①小组开火车领读，师生正音。

　　②齐读。

　　③去掉拼音，分小组开火车读。

　　④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。

　　（2）我会记。

　　①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。

　　（探、触、遮、掩、躲、藏）

　　我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解这几个动词啦。

　　②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？（引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。）

　　如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“探”“触”“鹊”。

　　谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑（羞）。

　　看图识记“鹊、嫩”。

　　三、识记生字，指导书写

　　指导书写9个生字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。）

　　2、尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

　　3、学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。

　　4、教师根据学生书写情况，重点指导。学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。

　　5、学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　6、反馈交流，展示评议。

　　四、再读课文，寓识于读

　　1、指名读文，检查学生识字情况。

　　2、重点指导怎样朗读问句、长句。

　　（1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　（2）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（4）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（5）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（6）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

　　（7）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、课件出示课文词语：

　　害羞探出嫩芽音符触到喜鹊杜鹃遮遮掩掩躲躲藏藏

　　（1）指名朗读。

　　（2）请你选择其中的几个词语说一句话。

　　2、导入：那么，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！

　　二、学习第1、2自然段，体会激动的心情

　　1、指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。

　　2、从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？

　　（重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激动的心情。）

　　3、指导朗读。

　　“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重点突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。

　　三、学习第3～8自然段，感受春天的美好

　　1、自由朗读课文第3～8自然段，想一想：孩子们找到春天了吗？从哪儿找到的？怎样找到的？

　　根据学生交流，出示：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

　　（1）说说这里的.“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。

　　（2）美美地读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图，注意图片的动态，以体现“探、开、吐、流”的动态美。）

　　（3）你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。

　　例：（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（4）进行多种形式的朗读，积累背诵，引读、表演读等。

　　（5）仿照句式，练习说话：（），那是春天的（）吧？

　　2、你还从哪些句子中看出春天来了？

　　根据交流，出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　（1）这句话中写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“鹊”，词语“杜鹃”，指名认读。

　　（2）“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？

　　（3）“在风筝尾巴上摇哇摇”，你看到了一幅怎样的画面？

　　（4）“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？

　　（教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。）

　　（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。

　　（6）春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？

　　3、再读读这两段话，说说你读懂了什么？

　　“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。”

　　“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”

　　（1）指导学生读句子交流。引导学生懂得只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。

　　（2）再现生字“羞、遮、掩”，指名认读。

　　仿词训练：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）

　　欢喜（）快乐（）

　　（3）指名朗读句子。

　　4、齐读第3～8自然段。

　　四、课外拓展，实践作业

　　1、以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长，任选其一，然后组成合作小组，开展活动。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　2、拓展阅读，阅读朱自清《春》中有关段落。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

找春天教学设计13

　　教学目标

　　知识技能

　　1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　过程与方法

　　培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

　　情感态度与价值观

　　热爱春天，愿意去观察、发现。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、识记生字，感情朗读。

　　2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　教学难点

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　第一课时

　　（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

　　二、检查预习

　　过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：

　　A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B、读正确生字新词。

　　C、读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的'小溪那里找到春天。

　　我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）

　　2、检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

　　出示：

　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

　　冲出寻找姑娘吐出柳树

　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

　　荡秋千桃花杏花

　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

　　出示：

　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

　　脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃

　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

　　触到解冻嫩芽音符风筝

　　指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

　　3、检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）指名朗读课文

　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。

　　4、指导书写生字。

　　（1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）

　　“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

　　“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

　　“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

　　三、复习巩固

　　1、小游戏，送词语宝宝回家。

　　（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……

　　2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

　　小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

　　第二课时

　　（一）复习旧知，导入新课

　　教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

　　学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

　　（二）图文对照，读中感悟

　　1、学习第1、2自然段。

　　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　　2、请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

　　（三）合作学习，探究新知

　　出示学习提示：

　　A、自由选择学习伙伴。

　　B、自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

　　C、与伙伴交流学习体会。

　　D、有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

　　1、朗读后填空：

　　春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……

　　2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　　（四）拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

　　（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）

　　（五）总结全文，升华主题

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

找春天教学设计14

　　【教学目标】

　　1．通过欣赏《春天在哪里》使学生初步感受春天；

　　2．用渐强、渐弱的声音演唱歌曲《春天的小河》，流畅地表达歌曲的情绪。

　　3．通过本课学习，培养学生的环保意识，保护水资源。

　　【教学重点】、

　　感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱。培养学生的环保意识,保护水资源。

　　【教学难点】

　　1．试着边做手势边唱歌曲的前8小节歌谱

　　2．能用熟练用简谱演唱歌曲旋律。

　　【教学准备】

　　钢琴多媒体cd课本

　　【教学程序】

　　师生活动

　　复备

　　一、组织教学

　　师生问好。

　　二、寻找春天

　　1．提问导入：同学们，知道现在是什么季节吗？找找看，在上学的小路上，美丽的'校园里，还有哪些春天的景象？让我们一起来欣赏一下春天美丽的景色吧！

　　2.放录音《春天在哪里》

　　多媒体播放图片，以《春天在哪里》作为背景音乐。

　　3．师：你在哪里找到了春天？

　　三、体验春天

　　1．师导入：春天到了，万物复苏，到处都充满了生命的气息。新翻泥土的味儿扑鼻而来，鲜花张开了那娇艳的脸荚映照着大地格外耀眼，听那小河水，涨高了，哗哗地流淌着。

　　2．录音《春天的小河》。初步感受歌曲的情绪。

　　3．听全曲，进一步感受歌曲的风格、速度等。

　　4．生随录音模唱全曲。

　　5．师有感情地范唱。

　　6．学生巩固练习演唱全曲。要求：情绪与声音要统一。

　　7．歌曲处理：

　　四、表现春天

　　1．师导入：春天负载着希望，有着生命的律动，自古以来，它成为许多文人画士的表现对象。诗人用简短的诗句来勾勒春天、文学家用流畅的语言描绘春天、画家用五彩的笔留下春天的足迹、音乐家用斑斓的旋律诉说着春天的话语……同学们，你们能用自己喜欢的诗句来赞美一下春天吗？

　　2．学生分组进行讨论。

　　3．展示，并且集体进行评价。

　　五、感悟春天

　　1.师：老师给大家准备了一首诗歌，让我们一起再来感悟一下春天吧！春天，我们插上翅膀春天我们插上翅膀，飞过重叠的山峦，去亲近大自然，去播撒新希望。我们闻到花香浓郁，我们听见书声朗朗。太阳在每一个地方升起，点亮每一个孩子的目光。春天我们插上翅膀，学会独自飞翔。当水滴流入大海，当小手儿举成树林，绿色弥漫了世界的心房。

　　2.师小结：

　　春天是恬静的、活泼的、绚丽的。它属于我们大家。今天，春来了，来年，春天还会和我们相见，但是，人的春天却只有一季，希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。春天我们插上翅膀，学会独自飞翔！

　　通过聆听《春天在哪里》引导学生，体验歌曲内涵，去寻找春天。并发表自己的见解。创设良好的音乐氛围，激发学生的学习兴趣，同时进一步理解歌曲内涵。

　　《春天的小河》共有四个乐句，在学生学会演唱的基础上，在每个乐句上加渐强和渐弱记号。要求学生用和谐、统一的声音唱出乐句的流畅感。

　　促使学生能融入到自己创设的音乐氛围中。学会正确的评价自己和他人。培养学生的集体主义观念及对祖国、对大自然的无比热爱之情。师生共同演绎烘托课堂气氛。

找春天教学设计15

　　【教材分析】

　　《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　【学习目标】

　　１、知识方面：

　　能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”７个生字，会正确书写“探、躲”２个字。

　　２、能力方面：

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧？”

　　３、情感方面：

　　了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。

　　【学习重点】

　　识字、写字、积累词语、感情朗读。

　　【学习难点】

　　透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　【教学准备】