四年级语文《尊严》评课稿

时间:2023-11-18 10:21:19 其他 我要投稿

四年级语文《尊严》评课稿

  作为一名老师,总不可避免地需要编写评课稿,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。那么应当如何写评课稿呢?下面是小编整理的四年级语文《尊严》评课稿,欢迎阅读与收藏。

四年级语文《尊严》评课稿

四年级语文《尊严》评课稿1

  今天听了四年级教研组长的课,我感受颇深,受益匪浅。这节课的层次清晰,层层递进,整节课靳老师很注意落实新课程改革的理念,注重提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  1、整体感知课文,训练学生概括文章内容的能力;点明文章的重点,为下文的学习指明方向。

  2、自读自悟,抓住人物的对话,感知人物对话,意识到人物对话在文章的作用。学生通过师引导、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、动作和语言的描写来体会人物的感情,从而注重了学生的情感体验。

  3、采用小组合作学习汇报交流,分角色朗读表演的方式,真正体现了学生是学习的主体,实现了学习方式的多样化。通过师生互动,注重学生的态度和情感体验。

  孔老师讲授的《尊严》这一课,我认为本堂课非常朴实,知识点明确,课文的主线清晰,主体突出。教师能循循善诱,逐步引导学生思考问题,通过学生批注,教师引领批注,批注方法指导,做到了一课一得。不仅学到了批注方法,更重要的是让学生懂得了一个人要拥有自己的尊严,还要维护别人的尊严。听孔老师的课,受益匪浅。

  孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课,在批注阅读时,先让学生自批,然后老师示范自己的批注,在老师的引领下,学生学会了正确批注的方法,坚持下去,每个学生定会从阅读中更深的理解,获得更多的感受。孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课,在批注阅读时,先让学生自批,然后老师示范自己的批注,在老师的引领下,学生学会了正确批注的方法,坚持下去,每个学生定会从阅读中获得更深的理解、更多的感受。

  孔老师执教的《尊严》一课真实、扎实,为有效阅读的深入开展提供了很好的范例。整堂课没有花哨的语言,没有华而不实的教学环节,而是把课堂还给了学生,让学生自读自悟,教师只是在学生学有所惑时给予了恰当的指导,本堂课的重要目标是让学生学会“解释式批注”的方法,老师先出示一段话让学生自己写批注,针对学生批注存在的问题,教师没有着急告诉学生应该怎么写批注,而是展示了自己的批注,让学生进行比较,引导学生在对比中发现自己的问题,从而领悟批注的方法,再进行“解释式批注四步走”的方法总结,最后再让学生运用刚才学到的'批注方法进行其他句子的批注。这样“自批、示范、再批、检测”的教学环节非常扎实有效,学生的收获是满满的,教师的收获也是多多的。

  孔老师执教的《尊严》一课朴实而有效,课堂中的孔老师抓住分分秒妙的时间让学生读中悟,悟中读,并循序渐进地引导学生掌握批注阅读的方法。孔老师通过填空的方式让学生关注重要词语在文中的作用,然后通过自己批注进行感悟,在学生批注不得要领的时候,孔老师立即通过自己的批注进行就地指导,让学生知道如何批注才能更好地表达自己的思想。然后孔老师就地检测,再出一个句子,让学生立即实践自己的所得,从而让学生对重要词语进行批注掌握的更加扎实,让学生当堂就能体验到批注阅读的乐趣,从而大大激发学生在今后的阅读中继续尝试批注的魅力。

四年级语文《尊严》评课稿2

  包老师向我们展示我们是小学语言四年级第八本书尊严的教学,文字是关于石王锤的年轻,用他的言行行为保持个人尊严,赢得了他人的尊重,从而改变了故事你自己的命运。其尊严作为标题的故事,意味深刻,有趣,灵感:这是自尊至自尊,自尊赢得别人的尊重。

  教室与过去不同,是一小类教学哲学的基础,反映了小班教学的特点,达到了预期的效果。进入四(5)班,抓住眼睛的第一件事是座位的安排,基本上是一个小组的6,7个孩子,一开始我也担心,当孩子们在课堂上将开放时,穷人或私人交流,事实上整个班下来,孩子和包老师都很了解,互动也很有效,清爽。

  听了老师的课,我学到了很多。

  首先,学校案例设置了准备工作的先决条件,增加了这个链接,以确保预览效果。在过去我安排学生预览,它是语言,孩子们没有针对性,没有焦点;有些懒惰小聪明,反正老师不能检查,所以预览的质量非常低。包括教师需要掌握的关键词总结,总结内容的方式填空,因此对一些学生学习困难,也顺利有效完成。

  二,集团合作交流实施。在本课中,包老师设计了三组合作与交流,学生的主要地位突出。在合作交流的'过程中,包老师可以给予足够的时间照顾每个小组,使每个孩子有时间和机会参与合作。

  三,包包老师可以牢牢抓住关键,突破困难。文本是由悍马的外表,行动和语言的描述。在教室里,老师一步一步,在汉默之前先是先吃饭还是先工作,汉克和杰克逊叔叔,开始之间的对话。这个对话有三个层次:第一层锤子通过劳动要求劳动。第二级他表示自己我不能吃不能吃。第三级他坚定地说我要先工作,然后吃。老师通过反复阅读来领导学生理解Hammer的坚定想法,并激励他们保持自己的尊严。

  听了包的老师学到了很多,感觉很多,但我想在通常的课堂教学很难有效地实施该地方。我从一年级的角度来看,让孩子们在课堂上以一组合作和沟通的方式,他们不能把握沟通的焦点,但是老师会分心为课堂纪律,而团队更多的时间-消费合作,不能按时完成教学任务。我们如何能够成功地完成合作与交流,我还是比较困惑。

【四年级语文《尊严》评课稿】相关文章:

四年级语文《尊严》评课稿11-14

四年级语文《尊严》评课稿2篇【推荐】11-07

尊严听课评课记录07-01

语文评课稿03-06

语文评课稿12-19

[精选]语文评课稿10-09

语文评课稿【精选】08-16

小学语文评课《梅花魂》评课稿06-30

《翠鸟》语文评课稿08-11

小学语文评课稿04-16