小学教师怎样批改作文

时间:2022-07-04 02:23:42 作文 我要投稿
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小学教师怎样批改作文

小学教师怎样批改作文

小学教师怎样批改作文

作文教学是语文教学的“半壁江山”,是学生综合素质的具体体现,为此,老师对作文的批改尤为重要。那么,怎样批改学生的作文呢?

一、了解学生的全面情况。

教师要把批改作文这项工作看成是语文课的一个重要部分,要按照语文课的目的和要求,不可就文章改文章,也不要把它从整个语文课里划分出来,孤立地去进行,这样将使批改达不到应有的效果。教师要了解学生的思想、学习和生活等全面情况,批改作文的时候,结合这些情况提出具体的要求和进行切合实际的批改,比如学生的思想水平低,学习不积极,那就在这一方面作重点批改,不要没有重点地修改下去。当然这也不是一成不变的,老师也要随着学生生活、学习等情况的发展变化,逐步提高要求。这样,学生对于教师的批改,就容易接受,而且进步也较快。

二、一般作文的毛玻

有些学生不善于组织题材,不会突出地表达主题思想,尤其是因为理论水平低,思维能力差,学生们能掌握语文并熟练运用的并不多。他们常常因为语句贫乏,写的文章词不达意,在语法和修辞常识方面懂得较少,因而用词造句往往不合规则,而且也很难达到精练。此外,又因为他们读书少、写作少和生活经验不足,所以写文章时就难免在某些观点上发生错误,使文章杂乱无章。这些毛病,在一篇作文里,经常不是单一地存在着,往往是同时出现,或某几种毛病同时出现。

三、先看几遍再着手批改。

一般的作文尽管同时存在着几种毛病,但教师却不可要求过高、过严,要想把所有问题一次解决是不大可能的。掌握语文这个工具,是要经过一定时间的积累,通过不断学习、不断实践才能做到的。所以,教师在批改前必须先把作文看几遍,找出什么是主要的毛病,什么是次要的毛病,再参照学生的全面情况动手修改,改时要尽量保留原来的句子,哪怕一句中只有一个字可用,那么就保留这一个字,尤其是在文意方面,假如没有什么错误,最好不动,就算修改也要按照原来的意思改,这并不是为了省事,因为这样能够坚定学生写作的信心。学生看见修改过的作文比自己写的通顺,就愿意专心进行写作,也就能提高他们写作的兴趣、信心和能力。

四、怎样批改。

写文章是为了表达思想感情,思想有正确的和不正确的,一篇文章里的思想是否正确是最基本的问题。如果作者立场不明确,观点有毛病,就是写得再明白通顺,也是不行的,遇到这种情形,教师就应该根据学生的具体情况提出要求,指出错误在哪里,怎样才是正确的。教导学生说话要尽量具体,不要搬教条空谈大道理,所谓具体情况,是指学生不懂得“主题”这个概念,就不妨说成“这篇文章的中心思想”,如果学生不知道什么是“逻辑”,老师就不应该在批语中批上“不合逻辑”的字句,只说“某句说得不太全面”、“某句应先说”、“某句应放在某句之后”这一类的话,能把意思说清楚就行了。

批改不合语法的句子,也要看情形。对低年级和水平较低的学生,不要搬出语法定义之类的概念,只要指出“某个句子的组织,不合平时说话的习惯”就行了。

关于修辞方面的一些要求,更不能普遍地要求学生都做到。应要求学生先求写得通顺,再求写得好。此外,最常见的就是虚词和同义词的误用,因为这些词的意义和用法,不像一般实词那么明确,很难用得恰当。修改作文时,有些需要从意义方面来说明,有些必须在比较中让学生自己体会。在平时的教学中也要注意到这些方面。批改时如果笔下三言两语不能说透彻,就在发还作文时,当面向学生解释。

至于错别字,老师当然要改正,老师可以直接写出来,如果估计学生能够知道哪个是正确的,最好指明由他自已改。这种经过思考、查字典的改正方法,会让学生记得更清楚,但对学生修改过的作文,教师必须检查,否则学生偷懒不改,结果反而更坏。

标点符号用得恰当,能帮助文字把意思、语气表达得更完全。学生往往对标点符号没有正确的理解,对它不甚注意,使用时也就往往不恰当。教师批改作文时,必须加以指导。

利用批改符号批改,这样可以提高批改效率,让学生能够快速反馈,及时改正。

通过眉批、间批,总批放大优点,激励学生,让他们体验成功,培养写作兴趣。

针对不同年段的批改。不同年级的学生心智发展不同,不同年段的要求也不一样,因而批改作文的方法就应有所区别。

就低年级学生而言,作文的兴趣需要很好地保护和激发,批改方式要注意生动活泼。使作文批改洋溢着情趣,既能扎实词、句训练,又可激发学生对批改作文的兴趣。中年级学生已有一定的词句表达基础,作文训练的重点在段上,批改作文时既重视对段的内容的修改,也要重视对段的结构的化对段的认识,从而提高其写作能力。至于高年级的学生,经过低、中年级的锤炼和发展,他们已经具备了一定的自批自改的能力。因而教师可根据学生的实际作文水平在遣词造句,修辞方法,写作方法上进行批改。

作文的总批并非对文章做面面俱到的评点,而是要结合本单元写作训练的重点,就文章的突出优点和不足进行重点评析。注意,找出孩子写作的不足之处时,即便有很多不足,也要有重点,要根据孩子的写作能力和水平而定,每次一点即可,如果都说出来,很有可能要打消学生写作的积极性。批语要常用鼓励性,激励性的语言。它可以使作者、读者一眼看出文章的优、缺点。

总之,批改作文,只有对不同层次的学生,提出不同的要求,采用不同的方法,才能收到较好的效果。


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