卡罗纳评课稿(范例8篇)
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的卡罗纳评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
卡罗纳评课稿1
首先我很感谢校领导给我这次学习的机会，并一次次地给我听课、评课、修改教案，给了我很大的帮助，真的很感谢！现在，我就对我今天的教学设计、安排简要地谈一谈：
《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。本堂课要达到的能力目标是有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。情感目标是读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情抓这条思路来进行教学的感。我是这么设计的：先让同学们感受卡罗纳的不幸，再走进身边的人，感受关爱，这条情感主线，抓住重点语句进行研读，从而感受课文中的真情来进行教学。
1、利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入，引起学生情感上的共鸣，在此基础上让学生谈谈妈妈给予他们的爱，从而赞美母爱。然后通过引用歌词中的语句，“离开妈妈的孩子像一根草”等等，提出问题“如果我们失去了妈妈，以后的生活将会怎样？”让学生自己去说。通过“赞美母爱”和“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。
2、让学生说说失去母亲后的卡罗纳的.心情是怎样的？然后让学生浏览课文，找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子，并抓住关键字词来理解，从而感受他的不幸。
3、从“失去爱”到“得到爱”这个转折点，我是这么处理的：
先让学生细细品读课文，再让他们自己找出一份份的爱，来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。让学生理解句子中的关键语句、进行感悟、朗读。说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学身份的去读，读出人物的感情。所以这一部分也花了很长的时间。
4、然后联系生活，安排了一次拓展说话：假如卡罗纳来到了我们身边，走进了我们的课堂，你愿怎样帮助他？对他说些什么？为他做些什么？最后总结，让学生明白爱只需一句真诚的话语；一个细微的动作，或是一个深情的眼神。
5、好书推荐：《爱的教育》
本堂课也存在着很多的问题：
1、整堂课好象我说得很多，一些话总是在重复着。
2、朗读指导做得不够到位。
希望各位老师能给我多提宝贵意见和建议。
卡罗纳评课稿2
《卡罗纳》这篇略读课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个非凡的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，轻易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。我听了卢老师的课，受益匪浅。卢老师为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的`情感），把课文重组成两个版块。
一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。
二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。
这堂课，卢老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。让听者也深深地被感染，引起共鸣。我觉得卢老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益非。
卡罗纳评课稿3
我听了崔老师的课，受益匪浅。崔老师为了突破重点，较好地达成情感目标。
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。
为此，崔老师围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，授课教师首先用熟悉的歌曲和教师深情的`话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。授课教师通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。课堂教学中通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在初读课文，捕捉爱。授课教师以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。
研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。授课教师把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，教师只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
说话拓展，延伸爱。教师设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。
授课教师设想是美好的，文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，轻易引起学生情感上的共鸣。我觉得崔老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益匪浅。
卡罗纳评课稿4
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》。课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时，身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。在教学时，金老师从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的'关爱越重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时,金老师让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作深入课文来体会人物的思想感情。感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如:“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”金老师抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么？嘱咐什么?孩子们各抒己见，畅谈着母亲在世时的美好情景，而现实却和回忆形成鲜明的对比，此时此刻，让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜，伴随悲伤的乐曲，孩子们反复品读，真正把孩子们带入了情境。此时金老师让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。当然也有许多不足的地方，比如：在感受关爱的时候，孩子们没有前面部分入情，为了赶时间所以中间读的部分不太到位。另外,课件制作考虑不太周到。
卡罗纳评课稿5
《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
在教学时有两条主线：一、描写卡罗纳万分伤心的句子；二、描写老师，同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时，金老师让学生深入课文来体会人物的思想感情。比如：他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿拂在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”学生运用“感同身受”的方法理解得很深刻，感受到卡罗纳的痛苦。
此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分金老师重点抓住人物的语言、动作、神态。比如“老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？”学生说：“老师把卡罗纳拉到自己的胸前”这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。学生能从“拉”这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。还有学生也从同学的动作中感受到了他们对卡罗纳的关爱“我不知说什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把脸贴在分的耳朵上，给卡罗纳安慰，让他知道自己永远是他的朋友。”在教学这部分时，刚开始金老师是有意识的让学生从动作、语言中感受爱，但到后来学生很快的就掌握了学习的方法，他们拿到一个句子就知道应该怎么讲，从哪里理解。相信这是本堂课学生一个很大的收获。
从最后的课堂实际来看，学生的情感空间被充分地调动起来，对于老师的用心，同学们都很有感触。有的说是为了不让大家因为重提伤心事，而加重卡罗纳的悲伤；有的说是为了保护卡罗纳的自尊，在他悲伤的时候放声大笑是一种不尊重；有的`说是为了避免刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦我们平时总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感受。现在看来，这里也许隐藏着一些误解，也许是因为我们自己没有真正走进孩子的内心。
但是教学永远是一种遗憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺利，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清晰一点，更到位一点。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应该比“我恍然大悟，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于直接寻找句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有及时提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。
卡罗纳评课稿6
来到我们学校最幸运的是遇到了许多讲课很棒的教师，每次听公开课都如沐春风，受到了文化的洗礼。前短时间有幸听了四年级语文公开课，这已经是第三次听王老师的课，感触很深。
这次听的是《卡罗纳》，王老师采用的教学模式是洋思模式。这篇课文是略读课文，首先王老师讲解了本节课的词语。讲词语的方式很多样化，给出词语让学生试着解读汉语意思或者给出汉语意思，让学生猜测词语。这样的先学后教模式启发学生的思维，有助于学生的`理解。然后出示了本节课的学习目标，让学生大声朗读本节课学习目标。
其次，出示自学指导一：认真朗读课文。想一想，课文讲了一件什么事。4分钟后比一比看谁讲得最完整。学生认真读课文，之后提问学生。以同样的方式出示自学指导二：卡罗纳失去了母亲，心情是怎样的？可以从哪些地方看得出来，默读课文，用直线画出来。三分钟后说一说，谁找得最准确。在规定的时间内，锻炼学生快速阅读的能力，提问的学生基本能找出来。
自学指导三：面对遭遇到不行的卡罗纳。他的老师、同学和我的妈妈都非常地关心他。他们分别是怎么做的。快速浏览课文，在文中找一找，用波浪线画出来。学生再次有感情地朗读课文，并在王老师的指导下，分别用不同的方式言语表达了对卡罗纳的关心。伴随着感人的音乐，整节课生动，形象。
最后呈现了本节课作业，必做题：为卡罗纳写一封信；选做题：课外阅读《爱的教育》。最后在温暖的音乐中，本节课结束了。
卡罗纳评课稿7
今天听了李老师执教的《卡罗纳》一课，李老师上课沉稳的态度，耐心的讲解，透彻的分析，巧妙的引导给我留下了深刻的印象。
一、导入巧妙，引起学生的兴趣，激发了学生的情感。课始，李老师从你认为谁亲导入，引出妈妈，从《世上只有妈妈好》这首歌的歌词中领悟有妈妈的好，然后从“有个孩子写了8页的信……这个男孩是谁呢？”引出文中的小作者卡罗纳，然后让学生热情的叫他，庄重的叫他。将学生的注意力放入课文，将学生的情感激发出来。
二、教师教给了学生概括课文内容的方法。李老师提了问题“这篇课文讲了一件什么事？”让学生思考后，全班交流中，李老师问大家是通过什么方法概括课文内容的，学生说了“起因、经过、结果”等，这就为学生的自主学习买下了伏笔，使学生思考问题有了目标。这点值得我学习。
三、课堂设计为习作打下了基础。李老师课堂上提出了一个问题“卡罗纳这么伤心的时候，他得到了谁的`关爱？找出充满关爱的句子，用横线画出来。”同时备注了（同桌交流，注意重点从人物的神态、动作方面谈你的感受。）这样，目标明确，方法明确，学生能抓住重点来理解。不仅如此，教师还将这方法运用到学生的习作中，课后作业中教师要求学生写一件自己身上发生的难忘的（伤心的……）事写下来，要求抓住神态、动作来写。学以致用，相信学生一定能写好。
卡罗纳评课稿8
陈老师在教学时很好地找准了“点”，从而设计出有效的教学方式，引导学生自主学习。她的课堂目标明确，重点突出，过程流畅，拓展精彩，呈现出三个鲜明的亮点：
一、以爱为主线，唤情入文。一是情感铺垫，渲染爱。陈老师以一首感人的小诗——导入，把学生带入到感受爱的情境中，奠定本文的感情基线。二是研读课文，感悟爱。整堂课围绕“感受卡罗纳的不幸”和“感受大家对卡罗纳的关爱”这两个问题品读感悟，让学生透过文字，从动作、眼神、心理等一些细小的方面捕捉爱、感受爱。
二、以读为手段，培养语感。教学本文，陈老师让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。陈老师非常重视语感训练，在训练学生“读”时注意做到：一是注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。通过卡罗纳的外貌、神态、行动，我们看到了他内心的悲痛。让我们带着惋惜与悲痛再来读一读”。二是注意抓课文中的关键语句、重要的人物对话进行朗读感悟，让学生读中悟，悟后读，以读促悟，以悟促读，从而升华了情感。
三、以渔授生，重视学习方法指点。根据略读课文的教学要求，陈老师在教学中紧扣重点，灵活处理教材，或抓住关键词句品读感悟，或创设情境加深理解，或发挥想象悟读延伸，或师生合作加深体验，陈老师在教学中不仅教学方法多样，而且多次指点学习方法，如根据阅读提示的'要求读课文，向学生提读书建议，用品读批注的方法读懂重点段落；联系上下文来理解句子，边读边品，边读边思等。陈老师还注意运用了多种朗读形式。如个别读、齐读、引读、角色体验读、分男女生读、带上读书感受读等。
总之，这节课无疑是一节优质课。但每一节课都是有缺憾的，课堂设计要为习作打下基础。陈老师课堂上提出了一个问题“卡罗纳这么伤心的时候，他得到了谁的关爱？找出充满关爱的句子，用横线画出来。”同时备注了（同桌交流，注意重点从人物的神态、动作方面谈你的感受。）这样，目标明确，方法明确，学生能抓住重点来理解。不仅如此，教师还应将这方法运用到学生的习作中，课后作业中教师应要求学生写一件自己身上发生的难忘的（伤心的……）事写下来，要求抓住神态、动作来写。学以致用，相信学生一定能写好。真正做到工具性与人文性的统一。
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