二年级数学上《7乘法口诀》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的二年级数学上《7乘法口诀》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
二年级数学上《7乘法口诀》教学设计1
【教学内容】
笔算乘法(教材第46页例1及“做一做”,第47页练习十第1~5题)。
【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算,培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法,能正确地进行计算。
【教学准备】
挂图
【情景导入】
1.计算。提问:用一位数乘多位数,我们该怎样计算?
小结:在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位,满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问:两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】
1.谈话导入:口算在日常生活中有很广泛的应用,但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西,要付多少钱是不能估算的,不能给大概的钱,必须算出准确的结果,所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题:笔算乘法(不进位)
2.出示教材第46页的例题1。
(1)出示主体图以及例题1:
王老师到书店买了一套书,共14本,王老师买了12套,一共买了多少本?
(2)分析:题目的已知条件和问题分别是什么?要求一共买了多少本?该怎样列式?
14×12(为什么用乘法计算?)
师:14乘2,我们已经会算,14乘12我们还没学过,这是用两位数乘的乘法,这就是我们今天要学的内容。
提问:谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢?以4人为一小组讨论。
(3):一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分,我们可求出10本书多少钱,再求出2本书多少钱,然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书:
师:刚才我们求一共买多少本书,计算时一共用了3个竖式,大家想一想,我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢?
(4)讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么?怎样算?教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么?再算什么?
(先算2乘4表示8个一,再算2乘1表示2个十,合起来是28,在28的旁边注明14×2的积)
此时,教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸,并问:
第二步要再算什么?怎样算?(第二步算的是10本书一共多少钱,用10乘14,得140,在140的旁边注明14×10的积)
教师对着竖式说明:十位上的1表示10,所以用十位的1乘14就是用10乘14,先用10乘4得40,4要写在十位上,个位写0,再用10去乘1,得10,但这个1不是表示1个十,10乘1得到的10应该表示10个十,10个十就是100,所以这个1必须写在百位上,因此,要在140的旁边注明1×10的积。
第三步算的是什么?(把10本书的钱和2本书的钱加起来,也就是把28和140加起来,得168)
说明:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了简便,这个零可以省略不写。(边说边把0擦掉)
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问:这个竖式同前面的三个竖式有没有联系?哪种方法更简便?
4.议一议:怎样笔算两位数乘两位数?
5.引导小结,归纳笔算方法。
两位数乘两位数,用竖式计算时,先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的`末位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐,再把两次乘得的结果加起来。
【课堂作业】
1.完成教材第46页的“做一做”。
(1)先看23×13,提问,两个因数分别是多少?
(2)69是用哪位数与第一个因数相乘的积,下一步应该用哪位数去乘第一个因数?乘出的积是多少?
(3)23乘13得多少?
(4)其余的题目独立完成,要求列竖式,最后教师讲评。 2.完成教材第47页练习十第2题。
组织学生在小组中开展比赛:看谁算得对,算完后互相检查计算的过程和结果,评一评,谁完成的最好。
3.完成教材第47页练习十第1题。从题目中你知道哪些?(每排22个鸡蛋,共13排)要求一共有多少个鸡蛋,怎样算呢?
指名说一说。
【课堂小结】
本节课我们学习了什么?你有哪些收获?
(教师强调:两位数乘两位数,用竖式计算时,先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘,乘得积的末位同第二个因数的数位对齐,再把两次乘得的结果加起来)
【课后作业】
1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
笔算乘法(不进位)
小结:两位数乘两位数,用竖式计算时,先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘,乘得积的末位同第二个因数的数位对齐,再把两次乘得的结果加起来。
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时,我首先让学生重点分析情境图,找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12,再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱,最后让学生先独立思考计算的方法,再在小组内交流。通过交流,学生很快就发现了口算方法,即14×10=140,14×2=28,140+28=168(本)。当学生用竖式计算时,我重点引导学生理解每一步计算的结果,尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程,让学生在“说”中理解算理。
本节课从学生课堂反馈的情况看,多数学生已经掌握了两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的计算方法,只有少数个别学生还需进行课后辅导。
二年级数学上《7乘法口诀》教学设计2
目标:
1.知识目标:巩固7的乘法口诀
2.能力目标:使学生会用乘法口决求商的方法,并能熟练地用7的乘法口决求商。
3.情感目标:培养大家勤于动手动脑的良好习惯。
重难点:
1.利用口决求商。
教学过程:
一、旧知回顾。
1. 把口诀填写完整
二( )十四 ( )七二十一
四( )二十八 ( )七三十五 七( )四十九
2.开火车.口算:
7×3= 2×7= 4×7= 24÷4=
30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3=
说说24÷4 、15÷3是怎样想的?
二、口诀求商。
1.出示图。(六一儿童节要到了,同学们做了了很多小花,准备穿成花环)
学生说说图中条件和问题。
同学们一共做了28朵花,每7朵扎成一个花环,可以扎几个花环?
作业本上列出算式并说说为什么用除法算?(平均分)
学生讨论:怎样求商?
交流:怎样算?用哪一句口决? 板书:28÷7=4(个)
想:( )七二十八
一共有28朵花,扎成4个花环,平均每个花环有几朵?
算平均每个花环有几朵可怎样列式?为什么用除法?
可以怎样计算?独立完成。
观察比较这一组算式所用口决你发现了什么?
小结:1、解决平均分的问题时,可以用除法
2、做除法时可以想对应的乘法口诀,除数和几相乘等于被除数。
三、练习。
1、学生独立完成想想做做1(做完后,同桌之间讨论,每组题目之间有什么练习。)
说说你是怎样想商的.?
指出:每组的3道题目都是用到同一句乘法口诀,做除法时既可以想口决,又可以想乘法。
2.师生对口令(根据一句7的乘法口诀说出两道除法算式。)
(1)师说口决:三七二十一、一七得七、四七二十八
生说两个算式:
(2)同桌对口令(同桌之间一人说2句7的乘法口诀,另一人说出对应的4道算式)
(3)选取两组同学展示。
(4)师:同学们在做游戏的时候有没有发现一句特殊的乘法口诀?
生:七七四十九,只对应两道算式。
四、解决问题。
检查正确率
奖励又对又快的学生
1.出示第4题第一幅图。
说说图意
怎样列式?怎样算?
2.出示第二幅图。
说说图意
列式解答
说说你是怎样想的?
同桌之间互相说一说,这两个题目有什么相同点和不同点。
3.出示第5 、6题图。
同桌自由说图意,补充条件
列式解答
交流:说说你是怎样想的?
五、思维拓展
( )÷7=( )
先自己填一填,然后同桌之间互相说一说,怎样有序地填写。
六、总结
同学们,这节课你学会哪些知识?
二年级数学上《7乘法口诀》教学设计3
【教学内容】
7的乘法口诀
【教学目标】
1、借助已有知识经验,编制7的乘法口诀,经过观察发现口诀规律,熟记口诀,并能够运用口诀计算表内乘法、解决简单问题。
2、在编制口诀的过程中,提高学生自主学习的能力,积累学习经验。
3、体会乘法口诀的优势和用数学知识解决问题的乐趣。
【教学重点】
理解7的乘法口诀形成过程。
【教学难点】
理解口诀意义。
【教学准备】
课件、七巧板、图表、小卡通图片、习题卡
【教学流程】
一、复习导入:
师:前几天我们学习了1-6的乘法口诀,你们还记得吗?老师出几道题来考考大家,看你是不是真的会了,准备好了吗?
看图列式,并说出口诀。(出示第二张课件6道计算题)
根据口诀填一填。(出示第三张课件)
二、探究新知:
1、自主探究
(1)、启发引导:
师:这些题都做对了,说明大家对1-6的乘法口诀掌握得非常不错。作为奖励,老师送给你们每人一副七巧板,希望你们一会儿能好好地利用它。(出示第四张课件)谁知道一副七巧板有几块拼板?
生:7块
师:这七块小拼板特别神奇,可以拼出各式各样的图案。你们看,这是老师拼出来的图案,像什么?(出示第五张课件)
师:谁能说一说,拼一个图案用了几个7的拼板,怎样用乘法算式表示?
预设:用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。(板书:1×7=7,7×1=7,教师完成黑板上的表格。)
(2)、自主学习:
师:你们想不想自己动手试一试。发挥你们的想象力,用你手中的这一副七巧板拼出你喜欢的图案,拼好后给你的.小组成员展示一下,并把它们放在组内的贴板上。(组内人员数量不同。)
①列算式
汇报展示:请第一小组学生上台展示作品(2人),教师提问“你们拼的是什么?用了几块拼板?怎样用乘法算式表示?”
预设:拼两个图案用了2个7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。(板书:2×7=14,7×2=14,教师填表。)
同理引导各组学生说出拼三个图案、四个图案、五个图案、六个图案、七个图案各用了几个7的拼板,怎样用乘法算式表示。(出示第九至第十三张课件)
师:为什么7个图案用了49块拼板只列出一个算式,还有没有第二个算式?为什么?
②编口诀
师:黑板上列了这么多关于7的乘法算式,你能猜一猜咱们今天学习什么新知识吗?(板书课题:7的乘法口诀)你能给这些算式编个口诀吗?第一行这两个算式谁先来?
预设:一七得七
师:这句口诀能帮我们计算出哪两个乘法算式呢?
预设:1×7=7,7×1=7
师:下面这两个算式谁能来试着编口诀?
引导学生说出其他口诀。
师:每句口诀都能写出两个算式,这句话对吗?为什么?
师:全班一起大声读一读你们自己编出来的这几句关于7的乘法口诀吧。
③找规律,记口诀
师:观察第一列算式,你发现什么规律了吗?
预设1:第一个乘数由小到大,后一个比前一个都大1。
预设2:第二个乘数都是7。
预设3:积由小到大,后一个比前一个都大7。(给出评价,实施激励。)
师:为什么最后的得数相差7?
师:你们的眼睛可真亮,发现了这么多规律和奥秘,现在用你发现的这些规律自己试着记一记这几句7的乘法口诀。
师:哪句最好记?
师:哪句最难记?
师:谁有好办法帮他记住这句口诀?
师:现在你有两分钟的时间再记一下这些口诀,一会儿老师请同学上讲台来试着背一下。
三、巩固练习:
1、基础题:
(1)放气球:简单计算(出示第十四张课件,共8题)
(2)填空:(出示题卡)
(3)孙悟空:根据情境中的口诀写出相应算式(出示第十五张课件)
2、提高题:
解决问题:把奖励给学生的小图片贴在黑板上,看图列式
(1)猪八戒吃西瓜(7×6=42)
(2)小猫吃鱼、逮老鼠(5×7=35、7×4=28)
(3)二年一班同学这节课共获得多少个气球(3×7=21)
四、总结:
师:这节课你学会了什么?利用课下时间再好好记一记。
【板书】
7的乘法口诀
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
拼版块数
7
14
21
28
35
42
49
1×7=77×1=7一七得七
2×7=147×2=14二七十四
3×7=217×3=21三七二十一
4×7=287×4=28四七二十八
5×7=357×5=35五七三十五
6×7=427×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
二年级数学上《7乘法口诀》教学设计4
【教学目标】
1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程,掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生用数学的情感和态度,增强学生学习数学的兴趣。
【教学重点和难点】
教学重点:能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学难点:理解7的乘法口诀的来源,并熟记7的乘法口诀。
【教学过程】
一、导入新课
由七巧板导入
二、自主探究,创编口诀
1、出示七巧板,拼出的美丽的图案。
2、一个图案需要7块拼板,是1个7。
两个图案就是几个7相加?(2个)2个7相加是多少?
那么,3个图案,4个图案又需要多少块拼板?
3、开火车汇报填写表格。
4、同学们,求几个几是多少?我们用什么法解决?那么,1个7是7,怎样用乘法表示?根据我们学习的1-6的乘法口诀的经验,如何来编这句乘法口诀?2个7,3个7,4个7……又怎样用乘法表示,它们对应的乘法口诀又是什么?
5、出示学习提示,指生读,明确自学要求。
6、同桌交流自己填写的乘法算式与口诀,看看与同桌有不一样的地方吗?看看问题出在哪?
7、同桌一起汇报,一人说乘法算式,一人说对应的.乘法口诀。
8、指生读一遍7的乘法口诀。
9、全体学生齐读一遍7的乘法口诀。
10、同学们,仔细观察7的乘法口诀,你发现它有什么特点?
11、给大家一分钟的时间,自由背诵7的乘法口诀。
12、记口诀,不仅要找特点与规律,也可通过一些小故事记住它,现在,同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。
13、同学与老师合作玩拍手游戏,老师说前半句,同学们说后半句。
三、巩固练习
1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实,不知道同学们能不能灵活运用到实际的计算中,做一做。
2、你发现了什么?
4、师小结
四、巩固测评
1、第一关
(1)口诀大比拼。
课件出示乘法算式,学生快速说出对应的乘法口诀。
(2)算式大比拼。
课件出示7的乘法口诀,学生快速说出对应的两个乘法算式。
2、第二关
(1)出示一张日历
计算几个星期有多少天
(2)出示一张没有数字的日历,你能算出这个月有多少天吗?
五、课堂总结
通过本节课的学习,你有什么收获?
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