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设计作文

时间：2023-11-26 15:54:47 设计我要投稿

设计作文7篇【热】

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的设计作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计作文7篇【热】

设计作文篇1

　　教学要求：

　　1．通过阅读，懂得要全面了解某一事物，光靠看是不行的，还得请教别人，查阅资料。

　　2．能在习作中介绍家乡的一种特产，先介绍他的外部特征，在写出他的价值或用途等。

　　教学重点、难点

　　学习例文获取作文资料的方法，训练学生将观察到的、询问到的`、查阅到的资料整理成文。

　　教学准备：

　　选择喜欢的一种特产，仔细观察

　　教学过程：

　　一．激发兴趣

　　家乡的特产是我们的骄傲，如果能把他介绍给别人，那一定很有意思，怎么才能把家乡的特产介绍清楚呢？我们先来读读沈平平同学根据老师要求写的银杏。

　　二．学习例文

　　1．自读例文，思考：

　　（1）沈平平是如何一步一步地按照老师的要求完成《银杏》这篇作文的？

　　（2）如何像沈平平那样较为全面的了解某一事物？

　　（3）本次习作的要求是什么？

　　2．交流上述问题

　　（1）在仔细观察的基础上，他介绍了银杏的干、叶、花、果的特点；接着查阅工具书，并请教老师，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

　　（2）对于事物的了解，除了仔细观察，还可以请教别人，查阅资料

　　（3）本次习作介绍家乡的特产，可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工艺产品，包括食品、工艺品等。要写清楚特产的外部特征、价值或用途，让别人了解全面。

　　三．习作指导

　　1．确定习作内容与要点

　　（1）你准备写家乡的什么特产？

　　（2）在仔细观察的基础上，介绍特产的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等

　　（3）在询问、查阅资料的基础上，介绍价值、用途，在食用与使用时该注意的问题

　　2．组织学生交流、评议

　　3．指点：介绍特产的三方面该有详有略，侧重于一两方面的内容

　　四．学生起草作文

设计作文篇2

　　教学目标:

　　1.教给学生修改作文的步骤；

　　2.学以致用，学习修改自己或别人的作文。

　　教学重点：教给学生自主修改作文的步骤

　　教学难点：学生自己能修改平时作文，学以致用

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：讲练法、举例法

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、讲述曹雪芹花十年时间修改《红楼梦》十遍的.故事。

　　2、认识作文修改方式：

　　师改：费时却没有多大效果，因为大多数学生根本不看教师的修改，大多数只是关心一下作文得分。出示调查统计表，认真阅读教师修改过的作文并从中获得收益的不到10%。

　　学生互改：是一种很好的方法，但有些同学不愿意把自己的作文交给同学改。

　　自改：是一种最有效的作文修改方式，对同学们提升写作能力有很大作用。

　　二、讲解修改作文的步骤：（幻灯片）

　　1、学会运用作文修改符号：

　　删除号就是画一个框将需要删除的包括进去，在上面画一个猪尾巴；

　　增补号：∧或∨，表示增补某些词语、句子或标点。如果字数太多，可用←表示。

　　病句号：表示词或句子有问题，在相关的词、句下画一条直线。

　　复原号：△△△△ 表示删除的文字还需保留。

　　调位号等。

　　2、讲解作文修改步骤：

　　（1).读第一遍，解决错别字和错标点问题，也可以同桌交换互改。

　　（2).读第二遍，修改不通顺的句子，也可以同桌交换互改。

　　（3).读第三遍，根据作文中心表达需要，确定作文主次，修改详略，要舍得删。

　　(4).读第四遍，改出文采，多问几个怎么样，进一步完善作文，适当增补内容，综合运用多种表达方式。

　　三、现场示范：（幻灯片）

　　以上次作文《等待》为例，选取班上某一位同学的作文进行修改。学习用符号进行修改，让学生熟悉修改步骤以及每一个步骤的修改内容。

　　四、学生运用修改符号自主修改上次习作《等待》。

　　五、誊写作文：用正楷将修改好的作文工整誊写在作文本上。

设计作文篇3

　　一、题目：

　　写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。

　　二、教学目的：

　　1、通过观看录像，学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。

　　2、通过观看录像，认识什么是场面。懂得描写场面的一般方法。

　　3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。

　　三、教学重难点：

　　1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。

　　2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。

　　四、电教软件：

　　1、投影片（内容为作文要求）

　　⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。

　　⑵根据自己文章的重点，定合适的题目。

　　⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。写的时候，要注意详略得当。

　　五、录像资料：

　　1、拍摄一个拔河比赛场面。一位老师当裁判，周围同学当观众。拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。）

　　2、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。

　　3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采用录像遮像留音的方法。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，观察场面。

　　1、创设情境：

　　同学们，前几天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？现在我们来观看比赛录像，好吗？

　　2、播放录像片断。

　　3、观察场面：

　　刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？除了人物的活动还包括什么？

　　4、引导学生议论。

　　5、小结：

　　场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的`生活画面。生活中，有比赛的场面，劳动的场面，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？

　　（二）再出画面，指导写作：

　　1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你准备以谁为主要人物？

　　引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。

　　2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？

　　引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。

　　3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。

　　4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。

　　5、除了写具体主要人物的活动，还应该定些什么呢？

　　提示学生应该写对方全体人物的活动情况，概括地写全体人物的活动情况，个别人的特写、动作、表情等。适当地描写环境，即比赛的气氛。

　　6、三局比赛，怎样安排详写与略写。

　　7、出示写作要求。

　　拔河比赛

　　第一局

　　略写

　　第二局

　　详写

　　第三局

　　次略写，揭示中心

　　（三）学生习作，教师巡视。

　　（四）例举范文，师生析评。

　　1、希望大家根据黑板上的三点写作要求，认真评论习作。谁愿意读读自己的习作？

　　2、让一位同学上台读自己人的习作，现生边听边纠正语病。

　　3、学生讨论评议。

　　（五）再设情境，深入体会。

　　1、刚才从这位同学的作文中发现，同学们写作时只注重了主要人物的描写，而忽视了环境气氛的渲染，使场面所表现的中心不突出，因此请同学们闭眼听录音，想象观众、选手们的音容笑貌，加深体会场面所形成的氛围，便于写出真情实感。

　　2、学生自己修改作文。

设计作文篇4

　　一、特色提示：个性真性灵性

　　二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的"集体主义思想"。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去"呼吸新鲜的空气"，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。

　　三、设计目标：

　　1、通过观察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。

　　2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。

　　3、培养学生热爱大自然的美好情感。

　　四、基本内容：

　　指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导：“小朋友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意，那么，让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后，每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”

　　五、时间：二课时

　　六、任教的年级：二年级

　　七、教学过程：

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　师：小朋友，你们都认识小草是吗？今天，谁来说说小草是怎么样的？

　　生：小草是绿的。

　　生：小草是小的。

　　生：小草是尖的。……

　　（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）

　　师：小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦!

　　（二）自由观察，交流说话

　　1、提出观察要求：

　　师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？

　　（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。）

　　2、学生观察交流：

　　生：小草的头尖尖的，股粗粗的。

　　生：小草身子直直的，像一把剑。

　　生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。

　　生：风一吹，小草在向我鞠躬。

　　生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。……

　　（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）

　　3、学生与小草对话：

　　师：小草在向你招手，你怎么办?

　　生：小草，你好!

　　生：小草，你好吗?我来看你了。

　　生：小草你的舞跳得真好看。

　　生：小草你的绿裙子真漂亮。……

　　（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。）

　　（三）亲身体验，真情表白

　　1、学生在草地上玩玩：

　　师：看到这可爱的草儿，你想干什么?

　　生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。

　　师：那你就躺上去吧。

　　（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的`孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中弥漫。）

　　师：你们还想干什么？

　　生：我想打个滚。

　　生：我想翻个跟头……

　　（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们仍然静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）

　　2、学生说说感觉：

　　师：告诉我躺在上面的感觉好吗?

　　生：我像躺在床上。

　　生：我觉得好像躺在我家的地毯上。

　　生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……

　　（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）

　　3、学生与草儿对话

　　师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么?

　　生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。

　　生：小草，我把你压疼了吗?

　　生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。

　　（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）

　　（四）自由表达，连成一段

　　1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段，那一定会更美。

　　2、学生自由结合分组交流说话。（分别围坐在草坪边）

　　3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。

　　（在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）

　　（五）课外延伸，展示成果

　　师：在这美丽的草坪上，在这灿烂的阳光下，小朋友们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗?（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）

　　师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。

　　第二天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。

　　例文：1 小草

　　今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬起来，走出草坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧!”我见牌子上写着：小草需要你的呵护!我知道了：我要爱护小草!

　　例文：2?

　　小草

　　今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，好像在跟我们打招呼：“小朋友，你们好!”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉爽。看到身下的小草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说：“小草，我不是故意的。”小草摇摇头，好像在说：“没关系。”我微微地笑了。

　　例文：3

　　小草

　　今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候，你一定在笑，我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。

　　八、总结

　　儿童的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和个性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。

设计作文篇5

　　湛蓝的天空，有种雪白的鸟，伸着优雅的长颈，双翼快速地扇动，它们就是天鹅。天鹅是一种三栖动物，既可以在水里游泳，又可以在天空中飞翔，还可以在地面行走，我想通过天鹅，发明一种水陆空三用飞船。

　　这种飞船像天鹅一样，可以飞也可以游，虽然现在已经有这样的工具了，但跟我想象的不一样。现在的核潜艇和飞船都只用两种运行方式，而且是封闭式的，我设计的飞船综合了它们两者的功能，式样也更新颖独特，采用最先进的纳米技术，和21种稀有金属提炼的材料做为船身。飞船是敞开式的'。

　　飞船中央做有一个比船身还要大和长的螺旋桨；船身两侧装上可以折叠的机翼，像飞机一样再装上发动机；在船尾设计一个类似火箭的推进装置，这样有二加一的动力，可以使飞船跑得更迅速。飞船上的螺旋桨，在发射时要向前移动一点距离，它就能派上用场，飞船有升空式的螺旋桨，着海也不会沉到海底，抑或把水给搅起来，很安全地着海。

　　飞船在水上行驶时，推进机和机翼都利用环保原理来工作，机翼使用风力推进，推进机则喷出一种新鲜空气推进。这样一来所有装置都可以在海、陆、空行驶，每个方面都派上用场行驶的速度也会更惊人。

　　飞船还有一种功能，当它着陆时，飞船底下的轮胎就能自动滑出来，在陆地上行驶，比如飞船停到了机场，又可以在陆地上行驶到海里，在陆地上行驶时其他装置也可以派上用场。

　　大家还不知道，我这种飞船是天然型的，在水上行走时是靠水力发电，螺旋桨不仅转得更快，还给船上提供了用点，在陆地上行驶时是水里行走时帮的忙，当在水上行走船底会伸出许多的“爪子”，在水底采天然石油，收回来保存在油库里，还可以运到陆地上供人们使用。在这艘船上有50个太阳能光板吸收能量，飞行时就靠它们了。飞船头部和尾部采用了超轻型的海绵加工制造，与其他物体相撞也安然无恙。飞船在天上时可以用一种罩子把乌云罩住，带到干旱的地方去。在陆地上行走时，两侧会伸出一些吸盘把地上的沙子、尘土吸收掉，然后运往砖场，制造砖头。

　　如果我的飞船制造成功了，第一艘飞船我要给它取名为天鹅号，因为是天鹅使我受到启示。

设计作文篇6

　　教学目的：

　　1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。

　　2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

　　3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。

　　教学重点：

　　通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

　　教学难点：

　　将学到的方法运用到写作训练中。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

　　二、感受生动形象的人物描写

　　1看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?

　　2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?

　　三、总结生动的人物描写的方法

　　1.抓住人物特征

　　2.细节描写突出

　　3.善用修辞方法

　　人物描写的目的：突出人物的思想性格

　　四、通过两段人物描写的对比，再次体会生动的人物描写的魅力

　　1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的.?

　　明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。

　　通过人物自己的语言行动等体现出来。

　　2 .进一步明确描写的内涵。

　　五、课堂练笔

　　1.看录像《英俊少年》片断，初步感受人物思想性格。

　　人物描写的目的是为了突出人物思想性格，那么，在这个片断中，你觉得这个孩子有什么样的思想性格?

　　爱父亲，开朗、懂事

　　怎样表现出来?

　　通过人物的动作、表情、语言等表现出来。

　　2.再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。

　　3.在口头作文的基础上，再看一遍录像，运用今天所学的方法，将录像中的人物生动形象地描写出来。

　　六、课堂小结

　　同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。

　　七、布置作业

　　描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象具体生动。300字左右。

设计作文篇7

　　【知识与能力目标】

　　1、了解漫画特点，学写漫画习作。

　　2.、认真看图，读懂漫画，体会画家用意，培养观察、思考、感悟能力。

　　3、联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感，具体地说出来、写下来，注意表达真情实感和独特感受。

　　【过程与方法目标】

　　1、通过看、思、说、写有步骤的引导学生进行练笔。

　　2、引导学生交流自己的作文，练习自改自评、互评互改。

　　3、自创漫画，简介漫画意图，培养学生的绘画技巧与创作兴趣。

　　【情感态度与价值观目标】

　　在现实生活中，听到别人表扬就高兴，听到别人批评就颓丧；忽而自负，觉得自己高人一等，忽而自卑，觉得谁都比自己好，总之，不能正视自己。

　　【教学重点】

　　看懂漫画，体会画家用意，联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感记录下来，学写漫画习作。

　　【教学难点】

　　尝试从不同人物的角度解读漫画，自由表达真情实感，写出富有个性的文章。

　　课前准备：

　　1、学生：收集自己喜欢的漫画，课前交给老师。

　　【教学过程】

　　一、欣赏漫画，了解特点。

　　1、激趣：同学们课前收集了不少漫画，一定很想跟大家分享吧。老师提议办个“小小漫画展”，怎么样？

　　2、赏画：（1）用实物投影仪分类展示收集到的漫画。（2）选择较受欢迎的几幅，请收集者简介漫画的寓意及画家的'用意。

　　3、讨论：漫画与故事性图画有何区别？

　　4、小结：漫画与故事性图画不同，具有强烈的讽刺性或幽默性。画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法。漫画展示的只是一个代表性场面，现实生活中还有大量的事实原型。欣赏漫画，既要善于解读漫画的寓意和画家的用意，更要善于从现实生活中找出事实原型。

　　二、细品漫画，体会寓意。

　　1、看。初品《照哈哈镜》。（课件出示漫画）

　　（1）仔细观察，认真推理，把握画面大意。

　　从漫画中你都看到了什么？注意观察图中的小猫照了不同的哈哈镜以后的表情、动作变化想一想：为什么小猫会有这么悬殊的表情、动作差异？可以同桌或小组内说说。

　　2、思。漫画内涵。

　　看完漫画，自己想到了什么？受到了什么启示？

　　3、说。交流感受。

　　全班交流，把你想到的，收到的启示说给大家听。教师要注意认真倾听，引导学生说出漫画的“画外之音”。另外，也应鼓励学生有自己的独特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。

　　三、导写漫画，自由表达。

　　同学们对漫画的理解非常深刻，大家从中懂得了不少道理。那就动手写一些吧！看，友情小贴士又来了。

　　1、友情贴士。

　　你觉得评漫画习作与以前的看图习作一样吗？区别在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？请给大家一些友情提示。