设计作文

时间:2023-11-30 17:25:14 设计 我要投稿

设计作文10篇【优】

  在日常学习、工作和生活中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编收集整理的设计作文10篇,欢迎阅读与收藏。

设计作文10篇【优】

设计作文 篇1

  我设计了一种课桌椅模型,它能升能降,能够很轻易地移动。还设有装废物和墨水瓶的小盒,并且拿书拿笔都方便。

  我为什么要设计这样的课桌椅呢?事情是这样的:我5岁入学,因为个子小,坐在椅子上双脚悬空,写字的时候,胳膊肘必须抬得很高,有时我只好站着写字,很不舒服。我就想设计一种适合于我们小孩读书用的.课桌椅。当我看到起重机吊杆能伸能缩,就想到在课桌椅的每条腿上安上套筒,用升降螺丝固定。这样课桌椅就能随意改变高度了。我们每天放学后要留下几个人打扫卫生,课桌椅很笨重。我们人小撇不动。我看到我家里的洗衣机下面有四个轮子,虽然洗衣机内装满水和衣服,但只要用一点劲就可以移动它,所以我想在课桌椅的每条腿下装上了一个轮子,搬起来只要轻轻一推就可以动了。

  另外,我们每天要削铅笔,铅笔屑和其它废物不能丢在地上,放在抽屉里又把抽屉搞得乱七八糟,很不方便。我看到火车上的烟灰盒,就想到在桌面上分别安两个有轴的小盒子,扫地的时候,只要把盒子一翻,里面的废物就倒出来了。

  我设计的课桌椅,虽然有一些长处,但也有一些缺点。如上课的时候,你稍微一用劲,它就会滑动,这是因为没有刹车,以后我一定要加以改进,使它更完美,让我们小学生都能坐上舒适的课桌椅。

设计作文 篇2

  又是一年清明,父母带着我下乡扫墓。

  车行驶在前几年刚修筑的水泥路上,溅不起泥水,扬不起灰尘。车窗外,一幢幢被粉刷得雪白的楼房,一个个有序排列的垃圾箱,一辆辆擦得锃亮的汽车,像倒退的胶片……看,以前那儿是一大片树林,那颗大樟树上还有一个刚搭好的麻雀窝;看,那个拐弯处曾有一洼小水塘,当年我还顶着烈日在树下钓过龙虾;看,那片灌木丛上缠绕过一株酸甜的覆盆子,每次忘我的享用之后都会迎来奶奶的责骂……

  冰冷的水泥路面慢慢抹去了我的记忆,我低下头,摆弄着手机。“快看!好大一片花海啊!”我随着妈妈的感叹向外看去,路边的斜坡上铺上了密密的一片花海,那大片大片的不知名的黄花开得异常热烈,我见过深山幽香的百合,见过像彩虹似的郁金香,见过梦幻的熏衣草,那些名贵的花在这片普通的花海前都黯然失色。我央求爸爸停车,蹲在花海边,近看才发现这花十分普通,几片单薄的花瓣,瘦长的茎叶互相扶持着,这是最接近记忆中的.花的样子,简单而单纯。风儿吹来,一朵朵黄花随风摆动,好像一只只展翅欲飞的蝴蝶,不知它们会不会回到梦开始的地方。空气中漂浮着青涩的味道,就好像闻到了雨后树林的味道,就好像回到了懵懂的幼年。顺着斜坡看下去,碧绿的秧田,成排的杨树,衬得这片花更加的艳丽,我想太阳的光芒也不过如此吧。

  回到车上,从爸妈的闲聊中我才知道,原来那片花海不是天意,而是人为,那只是旁边整条高速公路景观设计的一部分。物质水平的提高是必然的,我不能阻挡时代的洪流,我多想感谢那位景观设计师,为我们留下了一块净土。

  我回过头,那抹黄在远处闪动,就像那童年的梦……

设计作文 篇3

  我理想中的工作就是服装设计师,知道为什么吗?想知道原因就继续往下看吧!

  我想当服装设计师,因为这是一个非常有价值的工作,可以创造出没的工作。

  你们知道吗?它的作用可大了,可以让人变得美美的哦!举个最简单的例子吧!结婚的时候,想必女士们都要穿上美丽的婚纱吧!哈哈!知道那迷人的.婚纱是谁设计出来的吗?那当然是服装设计师啊!

  你知道那美丽的动人的婚纱是怎么诞生的吗?我来告诉你吧!当设计师灵感突发的时候,他就先用绘图最好的铅笔在纸上画出草图,然后再对草图进行细致的修改,草图修改好之后,再让工人做出样板衣服。工作进行到这里,还没有结束哦!接下来,样板衣服还要穿着模特身上看看上身效果,再对模特身上的衣服进行再三地修改,最终迷人的婚纱便诞生啦!

  呵呵!这就是我喜欢的工作———服装设计,一个过程繁琐,但结果美丽的工作。

设计作文 篇4

  本节课内容属中学阶段语文学科,它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。本单元的课文都是记叙性散文,在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导,对学生的写作基础进行培养,这是他们步入文学殿堂的第一步。导引中说生活是写作的源泉活水,要留意生活,观察生活,提炼生活,所以本节记叙文写作的指导,也从生活中开启。

  教学目标:

  1、知识和技能:

  了解记叙文文体,培养学生对景物描写的能力。

  2、过程和方法:

  让学生学会在生活中取材,通过生活感受自然景物的美。通过讲授分析与课堂练习,让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。

  教学重难点:景物描写的方法 教学课时:1课时

  教学方法:讨论法,练习法

  教学准备:有关于雨的视频,记叙文写作课件 教学过程:

  1、课程导入,介绍记叙文。

  在以往的语文课中,作文一直是同学们比较头疼的事情,但是作文又是考试中占分最多的一个板块,所以作文是绝对不能抛弃的,初中阶段的主打文体是记叙文,所谓记叙文就是,以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。随后的写作课程也会围绕记叙文来开展,但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课,不要求大家一开始就写出很精致的文章,先从细节方面开始我们的写作。

  2、学会在生活中取材。

  我们的生活在自然界,它的变化无时无刻都影响着人类的生活,也给我们带来一个多彩的世界。无论是春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候变化;还是春耕秋收等节气变化;或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化,还有数不清名山大川,草原、沙漠、海洋等地理,自然界为我们带来了无限的色彩和景象。我们去感受、去接触,再用文字记下,就是通常所说的景物描写。

  前面我们说到,记叙文有记人、叙事的方式写作,在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的描写,一般用来交代故事发生的背景、时间、地点,起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。写景状物本身也是记叙文的一个大类,今天主要学习的就是写景状物的记叙文。我们先来看一个视频,感受一下自然界的魅力。

  [播放一个“雨”的三分钟视频]

  下雨,是我们常见的一个天气状况。刚才播放的视频记录了很多场雨,那这些雨有着什么特点呢?(请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出 例如:毛毛细雨 倾盆大雨等)

  光是从雨水的特点,我们就能总结出来这么多,下面再看一次视频,仔细观察,视频中除了雨以外,有哪些事物是被雨所影响的,发生了什么变化?(再次播放视频,请学生回答被下雨影响的事物,并列在黑板上。 例如:花朵被倾盆大雨打蔫了,荷叶被细雨蒙上了一层水珠等)

  3、如何正确把握景物描写方法

  写景状物的记叙文,重点在于要抓住景物的特征,对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。刚才我们视频中的雨就有着千差万别,各有特点,我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,例如说下面这段:秋天到了,树上的叶子黄了,黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息;叶子落在空中像飞鸟,叶子稀疏落在地上像睡觉;还有那些成片成片落在地上的,就像给大地重新穿上金黄色的新装。 (课件展示选段,把形容叶子的词句标注出来)

  这段描写秋天叶子的文字,首先是描写了在树上的叶子,结合它黄色的特征,将它幻想成有着黄色羽毛的小鸟,正站在树上休息,这里就写出了叶子的`颜色、形态。当叶子落下,就像飞鸟一样,这里是叶子的变化。在地上的叶子也是不同的,稀疏分布的像把地面当床了在睡觉,成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。同样都是树叶,树上树下空中的都有着不同的特点。

  当然要想在作文中抓住景物特征,就要在平时的生活中多观察体会,与同类的事物进行比较,加上适当的幻想。也要结合实际,不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的,“秋天”就是满地黄叶的景象,像在我们南方,春天很多时候都是阴雨连绵,秋天也许一点黄叶都看不见。

  同样是前面的选段,第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序,像选段中的,先描写的是树上的叶子,然后叶子飘落下来,最后飘落到地面。如果我们把这些语句换一换位置,先写地面的,突然又跳到树上,后来又掉落,就会显得很奇怪了。一般写景状物的记叙文有几个顺序,请同学们也记下来。

  1、空间方位顺序。

  上下、左右、前后、远近等等。

  2、时间顺序。

  可按季节变化和一天的时间变化 。

  3、地点转换顺序。

  即参观、游览顺序。先看、再看(把3个顺序展示在课件上)除了顺序,写景的文章还要动静结合 ,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。像选段中写了树叶飘落时候的动景,也写了落叶之后的静态。(课件列出 动态静态及作用)

  下面我们来做一个课堂练习,刚才看了雨的视频嘛,我们就用一小段文字,描述一下雨滴这个景物特征,记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征,现在开始五分钟时间,无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。(五分钟后请同学展示,并对景物特点进行简单分析。例如:黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音)

  除了前面提到的抓住特征之外,还应运用多种描写方法和修辞手法,使所绘之景具体、真实、生动、形象。 运用适当的修辞手法可以为作文添彩,但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当,例如我们刚才描述的雨滴,描写的场景是毛毛细雨,但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。(课件列出一般的修辞手法)

  4、总结及课后作业

  今天给同学们大概介绍了记叙文这个文体,还介绍了如何从生活中学写作,重点在于观察体会,以及关于景物描写的一些方法,希望大家能学以致用。布置一个课后作业,在春、夏、秋、冬四季中任选一季进行300字左右的景物描写片段,要求是描写的景物不少于两个,注意运用今天所教的景物描写方法,结合实际进行描写。

设计作文 篇5

  【概述】

  北京市义务教育课程改革实验教材第12册第六单元的口语交际内容是围绕“你快乐吗?你认为什么是快乐?”这个话题进行。本单元习作是“我的苦与乐”。口语交际内容与习作内容联系紧密,教学中把口语交际与习作指导相结合,在口语交际的基础上,以“我的苦与乐”为题,写一篇习作。

  “学生为主体,教师为主导,训练为主线”是整个语文教学的指导思想。作文指导也应该是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。教学中,以“习作要求”为主线,每个教学环节都是围绕着习作要求来进行,主线突出,扎扎实实对学生进行有针对性的训练,提高学生的习作水平。

  【教学目标及重难点】

  l教学目标

  1.学生能够正确地认识快乐,知道只有辛勤的付出才能得到真正的快乐。

  2.在引导学生口语交际的过程中,开阔学生思维,帮助学生选材。

  3.了解本次习作三种安排材料的方法,学习布局谋篇。并会选择其中一种,通过具体事例表达自己鲜明的观点,有真情实感。

  4.依据习作要求,引领学生点评文章,提高学生评改能力。

  l教学重点

  通过网上阅读例文、剖析例文,使学生明确习作要求,学习布局谋篇,安排材料的方法。

  l教学难点

  网上自主创作;根据习作要求找出文章的优点与不足。

  【学习者特征分析】

  1.六年级学生具有较强的阅读能力,思维活跃,能在网上发帖表达自己的意见。

  2.学生对于“快乐”能有自己初步的认识。对于“苦”与“乐”之间的联系缺乏一定的认识。习作中材料的安排还需要老师进一步指导。

  3.学生对网上写作有兴趣,能写作成文,但缺乏一定的写作技巧和方法,需要老师进行方法的指导。

  【教学策略选择与设计】

  1.在口语交际中,引领学生打开思维,拓宽思路,使学生知道什么是真正的快乐,为习作的立意打下基础。

  2.通过网上阅读,剖析例文,使学生明确习作要求及怎样布局谋篇,构思作文。

  【教学准备】

  1.本节课在多媒体网络教室中完成。

  2.专门为本课制作的`演示文稿。

  3.学生在课前思考:你快乐吗?你认为什么是快乐?

  【教学过程】

  一、颂诗导入畅谈快乐

  1.配乐朗诵小诗,感受快乐:

  屏幕出示:

  2.互动交流,畅谈快乐

  同学们,你感觉快乐吗?你认为什么是快乐呢?

  (1)小组交流

  (2)全班交流

  3.总结提升,揭示文题。

  同学们的快乐来自于“学习进步”、“帮助别人”、“和家人旅游”、“得到表扬”、“取得成绩”等。而不快乐是因为“遭到批评”、“和同学发生矛盾”、“太多的作业”等。在生活中,我们只有通过自己辛勤的付出,不懈的努力,才能得到真正的快乐。人生有苦也有乐。这节课,我们要完成一篇习作。

  板书:我的苦与乐

  二、审清题目,拓展选材

  1.审题:使学生明确以下几点:

  (1)要写“我”的苦与乐,不是别人的。

  (2)既要写“苦”,也要写“乐”,要体现苦乐两方面的内容,并明确“苦”与“乐”之间是有联系的,而不是割裂开的。

  (3)要通过具体事件写出自己的苦与乐。

  2.选材:

  你想通过什么事写你的苦与乐?

  老师根据学生的回答,做副板书:练琴;学习;比赛;劳动;……

  三、剖析例文明确写法

  1.网上阅读例文一,总结写法

  (1)默读例文《我的苦与乐》,这篇文章写得好在哪?运用批画工具进行批画。

  (2)全班进行交流。

  老师随机板书:观点鲜明

  事例具体(语言、动作、神态、心理活动)

  感受真切

  (3)总结例文一安排材料的方法

  板书:先写苦,再写乐

  2.网上阅读例文二、三,体会安排材料的方法

  (1)让学生浏览例文二(例文二与例文一内容相同,但安排材料的方法不同。)

  板书:先写乐,再写苦

  (2)网上阅读例文三(只写了苦,表达了对快乐的渴望。)

  (3)速读这篇文章,想想它与前两篇文章相比,有何不同?

  板书:苦中盼乐

  3.结合板书,总结安排材料的几种方法

  扩展阅读,感悟方法,构思习作

  四、按照要求网上创作

  (1)学生思考:你准备写什么事,怎样安排材料。

  (2)网上自主创作。

  【教学意图:这一环节,让学生在明确习作要求,知道安排材料的基础上进行网上自主创作,学生心中有文,水到渠成。】

  五、点评例作引领评改

  (1)指一名学生读自己的作文:其他同学思考:他是怎样安排材料的?参照习作要求,这篇文章有什么优点?有哪些不足?

  (2)布置作业:课下自由浏览学生的作品、互相发帖点评。

  【板书设计】

  【学习效果评价设计】

  《我的苦与乐》作文评价量表

  优

  良

  及格

  不及格

  结构篇幅

  结构完整;条理清楚;安排材料合理;500字以上。

  结构完整;有一定的条理;500字以上。

  结构完整;有一定条理;不足500字。

  结构不完整;没有条理。

  内容

  观点鲜明,感情真挚;言之有理;描写事例生动具体;语言流畅,用词准确。

  观点鲜明;用词准确;言之有理;描写事例生动具体。感受比较真切。

  观点鲜明;事例比较具体;有自己的感受。

  观点不明确;事件不具体;表达感受不清晰。

设计作文 篇6

  我设计的汽车是一种全自动的汽车,不需要手操作,只要口头发号施令,很方便。

  这个技能车,既可以在陆地上“驾驶”,也可以在水上“航行”,还可以在天空上“飞行”。如果你要到海上游玩,只需要对着车里的电脑说:“附近海上游玩”,它就可以以最快的速度把你带到大海上。在行驶的道路上,如果发现堵车,车上飞行器就会自动启动,以最快的速度,飞越过拥堵线,然后继续驾驶,如果发现前面没路可走的话,它就会马上变成汽艇,开到对岸继续上路行驶。最牛的是:你不要担心它在空中飞的时候会突然没油,因为只要有氧气,它就会有动力。这种车,还有很多的功能,车里面会有一个小小的`房间,别小瞧这间小房间,它既可以睡觉,玩游戏,还可以在里面做饭吃。这种车还有闹钟功能,当你到达目有地的时候,它就会把你叫醒,所以你不用担心会耽误事情。

  如果有小偷来偷你的东西,车门旁的仪器,就会出现一个大拳头,把小偷打飞。

  这就是我设计的汽车,它既方便、舒服,又环保安全,我想信数十年后,你们就能开到这种车了!

设计作文 篇7

  教学目标:

  1.比较《春》、《济南的冬天》、《夏》中的片段,找出共同点:运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。

  2.将这两种方法运用到景物片段描写中,且要突出景物的特征。

  教学流程:

  一、导学引领

  同学们,第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。细腻生动的感悟,为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。朱自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色,令人流连,他们究竟用了怎样的描写方法,让他们的妙笔如此生花?这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方,并且把他们的妙方用到我们的作文中去。

  二、合作探究

  1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字,观察红字部分的词语,思考这类词使用的好处。

  A雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  B天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。

  C夏天当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后冲刺。

  明确:“看”、“看吧”、“你看”这类词语呼之欲出,作者与读者似在面对面交流,拉近了与读者的距离,增添了文章的亲和力和亲切感。

  2.上述三段文字都使用了什么描写方法?有怎样的表达效果?

  明确:这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法来描写景物,A段运用了比喻的修辞手法描写春雨,将春雨比作牛毛、花针、细丝,突出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点;B段运用了比喻和拟人的修辞手法,突出了济南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特点;C段运用了比喻和拟人的修辞手法,突出了夏季热烈蓬勃急促的特点。这些写景,无一例外都包含着作者的喜爱和赞美之情。

  三、写作实践

  请同学们也运用修辞手法描写一段景物,行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语,所写对象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,内容不限。

  四、展示评价

  五、教师朗读下水文:《心的绽放》

  心的绽放

  秋来了,凄凄秋风,潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道,秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉,但我还是愿意,愿意让自己寞然中开放。

  滴答滴答的雨声,唱着宁静而安然的歌,似从遥远的天际,又似从幽幽峡谷中传来,纯净着动听,安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,从聚水的管子倾泻而下,仿佛在倾诉、发泄着什么,狠狠地砸在水泥地上,发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓,心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没,再寻它不着。装着满腹愁情的心啊,就像惊醒了一样,顿然过后,宁静平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干净、清亮,直逼你的眼。看吧,秋意未深,草儿还是一眼的绿光,草尖上挂着水珠,晶莹剔透,闪闪发光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落,楚楚动人。虽然不久就要凋零,却依然跳动着最美最亮的容颜,韵味十足。

  争奇斗艳的花儿,告别了魅力自己的季节,零落成泥碾作尘,只有香如故。只是花儿依傍的枝条,陪衬花儿的叶子,一如既往地和着最后的旋律,唱着动听的尾音。仔细听来,不是茫然若失,不是萧索满怀,更不是凄凉孤独啊!若非如此,他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望,也许是等待,也许是告别,可所有的情怀,竟然都是那样的坦然与安详!来的来着,去的去着,得得失失,又有什么相干,何必徒添烦恼,给心儿增加负担呢?

  鸟儿们闷坏了,瞅着空隙舒展舒展筋骨,抖擞抖擞精神,亮一亮引以为傲的嗓音。雨住的时候,总能听见它们在树枝,在屋檐呕哑嘲哳,呼朋引伴,乐此不疲。天上还有雨星,打在脸上凉凉的,秋雨的寒意在风中瑟缩,可鸟儿们似乎毫不在意,伸开臂膀,飞的飞,唱的唱,演奏着昂扬向上的乐曲,沉浸在自己的世界中,歌唱着属于自己的歌!

  那么,你会惧怕寂寥的秋意吗?你会不安无边的落寞吗?你会裹挟茫然的惆怅吗?你会坦然切实的遗憾吗?那么,请问问这风雨中的生灵吧!也许,从它们身上,我们会找到心儿安歇的家,会找到稳然跌落的从容。

  心儿会像清雅的兰,飘逸的菊,傲洁的梅,那样悄悄绽放,且无风无雨,我信着,未来,也会信着……

  写景作文片段训练导学卡

  一.合作探究

  1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字,观察用黑体字标识的词语,思考这类词使用的好处,将你思考的结果写在文后的横线上。

  A雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的'人;还有地里工作的农民,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  B天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冰上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。

  C夏天当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后冲刺。

  2.上述三段文字使用了什么描写方法?有怎样的表达效果?分别表述。

  二.写作实践

  请同学们也运用修辞手法描写一段景物,行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语,所写对象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,内容不限,将你的练笔写在下面横线上。

  三.阅读教师下水作文《心的绽放》,注意划线句子,并作相应的积累。

  心的绽放

  秋来了,凄凄秋风,潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道,秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉,但我还是愿意,愿意让自己寞然中开放。

  滴答滴答的雨声,唱着宁静而安然的歌,似从遥远的天际,又似从幽幽峡谷中传来,纯净着动听,安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,从聚水的管子倾泻而下,仿佛在倾诉、发泄着什么,狠狠地砸在水泥地上,发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓,心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没,再寻它不着。装着满腹愁情的心啊,就像惊醒了一样,顿然过后,宁静平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干净、清亮,直逼你的眼。看吧,秋意未深,草儿还是一眼的绿光,草尖上挂着水珠,晶莹剔透,闪闪发光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落,楚楚动人。虽然不久就要凋零,却依然跳动着最美最亮的容颜,韵味十足。

  争奇斗艳的花儿,告别了魅力自己的季节,零落成泥碾作尘,只有香如故。只是花儿依傍的枝条,陪衬花儿的叶子,一如既往地和着最后的旋律,唱着动听的尾音。仔细听来,不是茫然若失,不是萧索满怀,更不是凄凉孤独啊!若非如此,他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望,也许是等待,也许是告别,可所有的情怀,竟然都是那样的坦然与安详!来的来着,去的去着,得得失失,又有什么相干,何必徒添烦恼,给心儿增加负担呢?

  鸟儿们闷坏了,瞅着空隙舒展舒展筋骨,抖擞抖擞精神,亮一亮引以为傲的嗓音。你听,雨住的时候,总能听见它们在树枝,在屋檐呕哑嘲哳,呼朋引伴,乐此不疲。天上还有雨星,打在脸上凉凉的,秋雨的寒意在风中瑟缩,可鸟儿们似乎毫不在意,伸开臂膀,飞的飞,唱的唱,演奏着昂扬向上的乐曲,沉浸在自己的世界中,歌唱着属于自己的歌!

  那么,亲爱的朋友,你会惧怕寂寥的秋意吗?你会不安无边的落寞吗?你会裹挟茫然的惆怅吗?你会坦然切实的遗憾吗?那么,请问问这风雨中的生灵吧!也许,从它们身上,我们会找到心儿安歇的家,会找到稳然跌落的从容。

  心儿会像清雅的兰,飘逸的菊,傲洁的梅,那样悄悄绽放,且无风无雨,我信着,未来,也会信着……

  朋友,你信吗?

设计作文 篇8

  假如我是一名服装设计师,我首先要帮的人警察,因为警察叔叔天天都要巡逻,不管风吹雨打,他依然去巡逻,他们可把衣服搞脏了,所以我要设计一种可以自动清理的衣服,不用警察叔叔天天费力的洗。

  假如我是一名服装设计师,我要帮的人是老师,因为每当老师擦黑板时掉下来的粉笔末被老师吸进肺里,时间久了老师就会得肺病。有了这套衣服,粉笔末就会吸进衣服里,老师健康长寿也是我们的心愿呀!所以我要设计一件健康衣,来报答老师的多年的教育。

  假如我第一名服装设计师,我要帮的人是搬运工,因为搬运工经常搬运一些僵硬的`东西,如果一不小心就会砸中搬运工的身上,所以我要设计一种看起来很柔软,但用起来特别僵硬就像有一层保护膜,搬运工被东西砸中也不怕。嗯,这件衣服就叫保护衣吧。

  我还要设计好多好多好看又实用的衣服,所以我现在要读好书,将来报读设计为人们做出贡献。

  我想:我错了!我的语文老师姓刘,她高高的个子,长长的头发,说话声音响亮而又动听,走起路来总是精神抖擞。"你是天津那边艺术学院的吧。十二月,在稚嫩中我茫然地接受了成人洗礼仪式,没有蜡烛,也没有愿望,平常的跟我虚度过的某一天一样,只是把青春留给昨天?妈妈。

设计作文 篇9

  一个人有了理想,就仿佛找到了人生的努力的方向,就想迷途的扁舟发现了灯塔一样,便会努力奋斗。我也一样,有了理想,也会促使自己在学习过程中更加努力,更上一层楼,才能为祖国的现代化添砖加瓦。

  我的.理想是一名服装设计师。当一名服装设计师,可以让全世界人们都穿上新颖、独特、漂亮的衣服。

  我之所以有这个理想,是因为一件事。在我九岁地时候,妈妈给我买了一个布娃娃,我非常喜欢它。可是,它只有一件衣服,感觉它不是太完美,于是,我有了一个想法,给它做一些衣服。在妈妈地帮助下,我给它做了一些衣服。看见这些衣服,妈妈欣慰地笑了笑,我看了以后,心里更欢了。以后,我就接二连三地给布娃娃做衣服。自从这以后,我幼小地心灵里就萌生了这个理想。

  有了这个理想,我就要好好学习,努力奋斗。从生活地么一点小事做起,从自身做起,不会有“不以善小而不为,不以恶小而为之”地想法,脚踏实地为理想而努力奋斗,并最终实现它!

  “泉水挑不干,知识学不完”,只要你肯学,再多地知识也能学到手。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞‘我就好像一条鱼,在广阔地前途海洋里自由自在地游,选择哪一条前途,是由我自己选择地。但这个前途地海洋,不能全无风波,但我充满信心,有信心冲破各个难关,为祖国争光,为自己、家人争光!

设计作文 篇10

  设计理念:

  新课程标准中提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”游戏是儿童生活最重要的组成部分之一,是链接作文和生活的最佳纽带。通过游戏“官兵捉贼”,引导学生从不同角度学会捕捉信息,关注内心体验,珍视独特感受。

  教学流程:

  一、导入游戏,明确规则

  1、揭示游戏“官兵捉贼”,角色定位

  2、明确游戏基本规则:四人小组从一装有“官、兵、捉、贼”角色的信封内,抽签确定角色。

  二、组织游戏,聚焦体验

  游戏板块(一)

  1、现场采访:你最希望抓到什么身份?为什么?请关注自己的心理,这四个身份最想抽到哪一个?

  生1:官,可以高枕无忧。

  生2:捉,有挑战。

  生3:兵,可以惩罚别人。

  生4:贼,有刺激感。

  (事先采访引导学生进入游戏情境,明确并强化游戏中不同身份的.不同心理体验,激发学生对游戏的期待心理,为游戏进程中“实际身份”与“期望身份”之间的差异体验作好铺垫。)

  2、补充特殊规则:抓了签,“捉”亮明身份后,其余三人每人可以各说一句话迷惑“捉”,不能重复。此处,请再次关注自己的心理,关注同学的神情。

  3、各小组组织游戏,师巡回指导。

  4、点名采访,反馈引领:

  ①如愿以偿的请举手?引导学生谈看到签时的心情。

  ②采访兵。引导学生关注自己的心理:游戏前、游戏时、游戏后怎样想?

  ③采访捉。捉的心里想法最多,亮明身份后,听到其余三人的话,心里怎么想?

  根据对方语言怎么判断?

  ④摸到贼的请举手,有没有侥幸逃脱的?同样关注自己的心理。

  5、片段习作,把每个人不同的心理体验的变化过程记录下来,写一段话。

  6、反馈点评并小结:只要我们平时经常关注自己的心理、语言,就能把自己的生活描写的很精彩。

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