设计作文

设计作文[优选5篇]

　　无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？以下是小编整理的设计作文5篇，欢迎阅读与收藏。

设计作文 篇1

　　假如我是伟大的设计师，我将拥有两件法宝一个聪明的脑子和一双巧妙的手，它会构造出人们的新衣，让人们更加美丽。

　　当人们穿上美丽的新衣，没有人会知道是那位伟大的设计师构造出的新衣，只会用自己的角度来评判，有的人很欣赏，当然也有人不欣赏。

　　如果我是设计师我会觉得设计师有的两件法宝对他们来说都是奇珍异宝，一个聪明的脑子会让设计师获得灵感，一双巧妙的手会让你去用行动表示你的能力。

　　假如我是一位伟大的设计师，我要设计的服装是独一无二的，我要让所有人都知道我的名字，我是一位伟大的设计师，我将要把我的设计作品奉献给商场让市民们去购买。

　　我想设计的是关于春夏秋冬的服装，春天的时候是个万物复苏的节日，我要设计一件粉红色的群子，它的绣工很精致，上面还绣着一对鸟儿在捉虫子。

　　夏天来到时是一个炎热的季节，我要设计一个美丽裙子，上面绣这一对鸳鸯，适合少女穿。

　　秋天是一个丰收的.季节，我要设计的这一条裙子是用丝绸做出来的，做工别提多精致了。

　　冬天时是个宁静的世界，我要设计的裙子当然是白色的了，但是可不是苍白，裙子的右下角绣着一朵粉红粉红的花儿。

　　我设计的这几条裙子有一个总名叫四季如画，假如我真是一名伟大的设计师，我将为人类做出贡献。

设计作文 篇2

　　今天，我寂寞地坐在椅子上，看书，没劲儿；玩，也没劲儿。我看看同学桌上的象棋，忽然间有了主意。我拿出数学练习册，左一个，右一个地画格子。马上，一个藏宝图似的对战棋棋盘出现了，棋子就是撕下来的纸。等等，没有机关怎么会有趣？在棋盘上添一些字吧！

　　我想的规则如下：要是两个棋子重叠在一起，后到的可以把先到的'撞回原地；走到有“飞”字的格子上，可以再走五格；走到“走”可以走一排格子直接到终点；走到“去”是退一格；走到“魔”是返回原地；没走到“走”，要顺时针绕一圈。我总感觉少了什么。哎呀！是最重要的：骰子！没骰子怎么玩？那今天只能用抽数来为骰子“替工”了。我跟何欣钊玩，我选三号，何欣钊选四号。我走中“走”可是我的那排格子上有“魔”，又走中了。何欣钊抽到六，顺利走到终点。我设计的这棋以后一定会非常火热的！

设计作文 篇3

　　在课堂教学如何实施素质教育的研讨热潮中，有关专家大声疾呼：“应当设法唤醒儿童沉睡的右脑。”长期以来，在“应试教育”引导下，一切教学活动几乎都是围绕发展左脑功能进行的。学生终日淹没在书山、题海之中，背范文、做题目成了他们活动的主要内容，致使儿童左脑超负荷运转，右脑失去启动机会，越学越呆板，越学越笨拙。这就阻碍了学生语文素质的提高。右脑掌管形象思维，左脑则掌管抽象思维。思维是听、说、读、写四种能力的核心。小学生的思维以形象思维为主，离开了具体的感性对象，就难以进行抽象思维。日本有位著名医学博士最新研究认为：右脑是“祖先脑”，储存着从古到今人类500 万年遗传因子的全部信息。右脑存在的潜力约为左脑的10万倍。激活右脑，让儿童获得外部感知表象后，内化成“脑图”、“脑声”等形象（即“在脑子里绘画、录音”），接着外化为书面表达，是协调左右脑功能，开发大脑智力，提高课堂作文教学质量的科学途径。

　　从这一思想理念出发，参照全国“九义”教材三年级“基础训练”中“按顺序记叙一个有趣的游戏”的要求，我设计了一堂作文课。

　　[题目] 馋猴推车

　　[要求]

　　一、通过声、像、演等手段激活右脑，引发学生作文兴趣，唤起大脑有序形象。

　　二、能把表演的内容记叙清楚，做到有条理，语句通顺连贯。

　　三、通过观察、思考、想像，在形象中感染，达到写文与做人合一，提高品德素养的效果。

　　[教具]

　　配乐故事《馋猴推车》磁带（或儿童音乐磁带）、“馋猴推车”活动小图片和放大活动彩色图片（8幅）、毛驴和猴子头饰、 儿童带斗小推车等。

　　[教学过程]

　　一、听配乐故事，初入情绪。

　　1.导入：小朋友们都喜欢听故事吧？今天老师播放一段故事，听后要请小朋友回答：故事记叙了一件什么事？这个故事的题目是什么？听完这个故事，老师还要请听得最认真最仔细的小朋友上台来表演这个故事呢！

　　2.播放配乐录音故事（亦可一边轻放儿童音乐，一边由授课教师娓娓道来）：

　　一个秋天的中午，小毛驴去山上采栗子。他采了满满一车栗子往回拉。山边一个小猴子闻到栗子的香味，舔着舌头说：“栗子，好香！”这时，小猴子看见了毛驴拉着一车栗子走过来，心里想：我去帮小毛驴推车，一直推到他家，小毛驴一定会给我吃很多栗子的。于是，小猴子就去帮小毛驴推车。小毛驴见小猴子这样热心帮助人，连声说：“谢谢！谢谢！”他们一个在前面拉，一个在后面推，一直向前走着，走着。可是小猴子太馋了，他一边帮着推车，一边偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丢一半。走了好大一会儿，小毛驴拉着车，已经走到自己家门口。小毛驴拿出一条毛巾擦擦汗，回头看看自己采来的栗子，忽然发现车上装的栗子少了一大半。小毛驴想：这一定是贪吃的小猴子干的。于是大声喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起来了。小毛驴觉得自己上了当，气得直翻白眼。路边的小红花向他眨眨眼，好像在说：“谁让你答应馋猴推车呀！”

　　3.听后反馈思考题，并在黑板上板书故事题目：馋猴推车。

　　二、观察表演，进入具体情境。

　　1.挂出用彩色笔画的有山间小路和小毛驴住房的两块布景。请两位同学戴上头饰，“毛驴”拉上装满栗子的小车，“猴子”在后面推，按故事内容表演。做到有动作、有语言、有表情神态。

　　2.表演前板书要求：“仔细观察留脑图，一幕一幕记清楚，图、声、意、感交替出，先后排序最重要。”

　　3.表演结束，一切实物情景成为过去。小朋友脑子里一定留下了一幅幅“馋猴推车”的行为印象图景，还留下了他们说话的声音，留下了他们当时当地的想法和感觉。请一两位同学上台按故事先后顺序，说说自己脑子里留下的脑图、脑声、脑意、脑感。（脑图指观察到的动作和场景在大脑形成的图像；脑声指听到的声响和话语，形成的声像；脑意指意会到人家在想什么；脑感指对人家感觉行为的理解印象。）

　　三、图、脑对照，物我合一。

　　1.给每位小朋友发8张“馋猴推车”小图片（无序号）。 要求每人按照自己观察表演后形成的有序“脑图”，在课桌上给系列小图片排序。

　　2.请一位小朋友做代表上讲台将8 张（无序号）“馋猴推车”放大彩色图，在黑板上排序。师生共议，说明图序正误，并说出理由。

　　3.各人校对桌子上小图片排序正误，并标上序号。然后看图片（或不看图）轻声地把故事自述（或同桌互说）一遍，做到我口说我“脑”，“脑图”符合观察到的实际情景。

　　四、启发再想像，下笔写作文。

　　1.指着有序彩图提问：图与图之间，按照内容发展和顺序，是不是可以补上一些图？（如第2与第3幅图之间，可否补上“毛驴”和“猴子”对话的情景图？又如第8幅图之后， 可否补上猴妈妈猴爸爸责备小猴子贪吃、不诚实的情景图？）

　　2.接着随机提问：小朋友，看了表演后，你们喜欢谁？不喜欢谁？为什么？小猴子这种错误会改正吗？

　　3.拿掉图片，请小朋友按照自己有序形成的“脑图”、“脑声”、“脑意”、“脑感”把这个故事内容写下来，还可以加进各人想像的内容。

　　最后提示动笔口诀：“头不抬，眼不斜，想不断，写不完。”

　　附：课堂作文实例

　　[采用以上设计， 笔者曾在一个二年级小班上过一堂情境作文实验课。下面是一个七岁半的小朋友写的作文实录。当时，让随堂听课的家长们检阅篇篇学生习作，都惊异不已。

　　执教的我看到这篇习作，亦顿发“三个没想到”的感慨：一是没想到一个二年级（上学期）的小朋友能当堂写出五六百字的记叙文；二是没想到小朋友能用上“改过自新”（虽然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸奖”等词语；三是没想到小朋友想像力如此丰富，续写了这么多合理的.内容，反映了儿童向往“有错就改，纯真做人”的美好愿望。]

　　馋猴推车

　　秋天到了。毛驴从山上摘了一大筐栗子放在车上。他说：“这么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén（闻）到香wèi（味），跑出来一看，原来毛驴在拉一车栗子。猴子就说：“毛驴哥哥，我来帮你推车吧！”毛驴说：“真谢谢你，小猴子。”于是，小猴子就帮毛驴推车。他边推边偷吃栗子。推到bàn（半）路的时候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了。快到毛驴家门口的时候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驴到了家门口，一看车上的栗子少了那么多，就大声喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪儿呀？”小猴子不见了。毛驴想：这件事一定是他gàn（干）的。于是，毛驴就把栗子放在家里，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、妈妈。毛驴把这件事告诉了小猴子的爸爸、 妈妈。猴子爸爸、妈妈听了，很不高兴。到了晚上吃饭的时候，他们对小猴子说：“你以后要是这样，就不让你进家门。”小猴子听了爸爸、妈妈的话，感到很难过，再也不gǎn（敢）那样做了。从cǐ（此）， 小猴子变得gèng jiā（更加）聪明了。后来，大家都很喜欢小猴子。小猴子的爸爸、妈妈也jīng（经）常夸奖小猴子。小猴子很高兴！ 可是，毛驴还不知道小猴子已经gǎi（改）过自新了，总是觉得自己当时很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。后来，毛驴听到大家说小猴子已经gǎi（改）过自新了，马上拿了三斤栗子到小猴子家去，对小猴子说：“你喜欢吃栗子吗？”小猴子说：“是的，我很喜欢吃栗子。”毛驴说：“那就把这三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子说：“谢谢你，毛驴哥哥。”毛驴说：“不用谢。因为听到大家说你已经gǎi（改）过自新了，我才来的。你以后再也不要做那样的事了，知道吗？”

设计作文 篇4

　　教材：北师大版语文三年级下册

　　学生：西安师范附属小学三年级四班

　　地点：西安师范附属小学

　　说明：骨干教师示范课

　　教学目标：

　　1、初步学习如何抓住特点，写好自己熟悉的一种小动物，培养学生的生活情趣，激发学生热爱大自然，保护动物的意识。

　　2、引导学生细致、有条理地观察动物的外形特征及生活习惯，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察和想象能力。

　　3、写完后多读几遍，把错别字改过来，把句子理通顺，将意思表达清楚。 课前准备：

　　①到图书室或上网查阅自己感兴趣的动物的资料。

　　②读几遍写动物的文章，把精彩的片断摘抄下来。

　　③归纳本单元的课文，想想作者抓住动物哪些特点写具体的。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设置情境，激发情趣。

　　1、同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友？除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗？

　　2、既然是朋友你一定非常了解它们了，今天，老师把你们的`一些好朋友请来了，听，他们和你打招呼呢！（播放小猫、小狗、公鸡的叫声。）

　　3、赶快，跟它们也打个招呼吧！（生说）

　　4、还有两只小动物他们想请大家猜猜它是谁。（猜谜语，引出乌龟、小兔子。）

　　耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安。别看胆小又怕事，要论寿命大无边。 （课件出示“可爱的小动物”）

　　5、来点掌声吧，欢迎欢迎我们的这些好朋友！（学生鼓掌。）

　　6、咦！怎么还不出场呀？哦，我明白了，今天，这儿来了许多老师，它们有点不好意思了。你们能不能先大概介绍介绍他们，如果你介绍的不错，相信他们一定会出现的。（学生介绍，相机出示图片）

　　二、观察体验，互动交流。

　　1、多漂亮、多可爱的小动物呀！谁来夸夸它们，说说他们的样子，不过，一定要按照一定的顺序哟，否则，他们可就不高兴了。（学生有选则地说一说，小组讨论。教师放大图片，请学生观察，及时评价，重点指导有序地进行观察。）

　　2、今天，老师把大家的好朋友，一些可爱的小动物请到了我们的教室里，你们瞧：

　　这是――（出示小鸡、小兔子），它们俩一路走来有些饿了，给他们喂些什么呢？（学生说。）

　　这是――（出示小螃蟹、小乌龟），它们俩可贪玩了，把一路上的辛苦都忘掉的，一心只想着跟你们做游戏呢！

　　赶快把它们带到你们中间吧！（分给四个小组，同学们给它们喂食，或跟它们玩耍。）

　　3、说一说。（你们刚才围得严严实实的，老师一点也没看见，能不能用语言把刚才你所做的、所观察到的说给老师听听呀！）学生练说，指名说。教师重点指导学生对小动物动作的观察。（同一组同学可以互相补充。）

　　4、多可爱的小动物呀！老师也想和它们成为好朋友，对它们有更进一步的了解，你们打算介绍小动物的什么呢？（睡觉、住??）

　　5、小结：这些小动物多可爱呀！它们和我们人类共同生存在这个地球上，我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，并且保护它们。

　　三、总结与作业。

　　同学们，今天就让我们把自己刚才所看到的小动物那漂亮的外形，所观察

　　到的小动物吃食、游戏时那可爱的样子连起来说一说，写下来，让更多的人了解这些小动物，喜欢这些小动物，把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它??

　　板书设计：

　　可爱的小动物

　　外形 吃食 游戏 睡觉 住

设计作文 篇5

　　在20xx年，我是一名设计师。我设计了一种滑板，表面看起来很普通，但可不平凡。

　　这种滑板可以折叠，还可以在天上飞行、地上行驶、水上冲浪。

　　滑板上有三个按钮，一个是蓝色的，一个是绿色的，还有一个是白色的。

　　按下白色按钮滑板就会飞起来，滑板会收缩轮子变成两个螺旋桨，从滑板中伸出一个座位，座位上还有安全带，从滑板前伸出一个方向盘，你只用掌管方向就行了，方便吧！

　　按下绿色按钮就可以在地上行驶，滑板伸出轮子，从后边伸起一个座位，只需坐在座位上再说一声某个地方的名字，它就会带你去，好玩吧！

　　按下白色按钮就可以在水上冲浪，滑板收掉轮子，变成六个冲气管，滑板上会出现一个扶手，扶手上有一个感应器，如果前面有鱼或者装有珍珠贝壳的话，感应器上就会出现响声，前面的冲气管里就会冲出一只长长的铁手抓住鱼或珍珠贝壳，抓到了就会自动放入贮存箱；如果前面出现了鲨鱼，两旁的'冲气管会出现一层防鲨罩，并且感应器的屏幕上会出现是否继续前行的提示，如果要继续前进就说一声“前进”，罩子上就会出现一小块儿塑料布，可以看清外面；如果要返回就说一声“后退”，它就以超人的速度把你送到岸边。我设计的周到吧！

　　我设计的滑板给人们带来了很多方便和快乐，因此，我驰名中外，流芳百世。

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