英语写作教学设计

英语写作教学设计

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的英语写作教学设计，欢迎阅读与收藏。

英语写作教学设计1

　　一、高职英语写作教学现状

　　（一）公共英语实训教学资源不足

　　高职学生普遍英语高考成绩不佳，欠缺学习信心和兴趣。非英语专业一般开设3学期英语课，每周4或6学时，每学期不仅要完成规定教学任务，还要抽出一定的课时辅导PRETCO。加之合班教学，师生互动受到限制，学生英语写作实训和考核机会屈指可数。此外，受PRETCO写作题型的引导，学生只会写通知、感谢信、备忘录、邀请函等带有汉译英性质的简单应用文，而忽视工作岗位上常用的图表解读和英文演示训练。即使学校有统一组织的英语技能第二课堂，也只能让不及1%的学生有机会进行英语口语或写作的系统实践，不能实现对学生整体英语活用技能的提升。

　　（二）英语专业教学职业特色不强

　　高职英语专业任课教师习惯于沿用自己所经历过的本科式教学模式，即强化听、说、读、写、译等综合语言知识的灌输，只是少了英美文学、语言学和文化学等课程学习。这样的“压缩”只会使高职英语专业沦为缺乏内涵建设的低端程式化培养，以英语写作为代表的语言实用输出技能与社会脱节，致使学生的市场竞争力不容乐观。深圳职业技术学院徐小贞教授曾指出：“英语专业的职业属性是职业教育作为一种主流教育生存与发展最为本质的基础，高职教育应该有和本科教育根本区别的职业特色。”高职英语专业学生的.出路在于职业导向性和渗透性，即以英语为载体从事商务、旅游、管理等一线服务的岗位胜任力。

　　二、基于大赛的高职英语写作教学设计方案

　　（一）关注就业市场

　　在大赛的示范性引领下，高职教师应意识到学生毕业后用到英语的职场情景。对于工科生，英语写作不仅限于日常沟通，还体现在根据英文指南对进口设备安全安装和操作，理解简单的英文工程数据图表，并将其转换为工作报告，教师要有选择地为学生创设环境，训练上述能力。对于文科生，除了用英语做好金融或秘书类事宜，还要通过交流推动公司内部、公司之间的和谐发展，例如企划方案、外贸文本、人事财务等信息的准确传递和归档能力都是要通过在校期间的训练获得的。无论针对任何专业，高职英语教师都要将语言教学与学生就业方向紧密关联，以项目驱动进行课堂活动，促进教育与产业对接。

　　（二）把握学情特点

　　高职学生缺乏主动学习耐力和自我约束力，而提高英语写作能力是靠此二力合力实现的。学生耐力不足是因为英语基础不牢，潜意识回避自己不擅长的任务；约束力弱源于高中学习成绩不佳、动力不足所养成的被动行动习惯。教师不要将学生视为“后进生”，还要尽量让他们体会英语写作的快乐。纠错法是逆向思维的启发式教学方法。教师要走下“权威”的神坛，从教学生学“对的”，到领学生改“错的”，通过不记名分享学生具有代表性的写作错误，加深其对知识点的印象，由母语负迁移转向正迁移，提高学习效率，规范学习效果。

　　（三）重视人文合作

　　高职教学强调学生主体、教师主导，因此教师应给与学生充分的思考和行动机会来参与教学。在有限的时间、场地和实训设备条件下，英语写作教师要将学生分为若干小组，弱化理论灌输，在演习范例后，布置与授课班级专业对口的工作任务，增强同学间的讨论合作，并及时让学生通过公众演示分享写作内容，教师立即对任务完成的闪光

　　点和易错点做出鼓励式点评，促进全体学生积极参与，也为学生构建开放、公平、互助的情商教育空间。（四）整合信息加工

　　英语写作属语言输出范畴，有效输出的前提是大量的输入储备。有些学生质疑的自己语感，但语感并非与生俱来的。加拿大语言学家Bialystok把二语习得过程中的语言知识分为显性和隐性两类。隐性的就是“语感”，它靠语音、词汇、语法等显性知识积累内化而成。适度的雅思、专八和新概念范文背诵是辅导大赛以及设计课堂任务的必要环节。此内容依托的教学过程还要把握趣味性，做到主题、课文、话题、线索、任务和过渡高度统一。

　　（五）启发逻辑建构

　　为了节约时间成本，学生英文写作训练过程也应改进。通过小组教学，无论是组内还是组间，同学们都要遵守构思、提纲、起草、校订、评价、修改和存档的建构式步骤，切忌拿来题目直接提笔的盲目行为。教师不必一一批改，要抓典型、扩思维，鼓励头脑风暴、学生互评。当学生适应越来越快的节奏后，介入写长法，让学生在有限时间内尽可能完成长篇幅札记，通过贴近生活的选材培养英文写作情感，以此锻炼独立思考能力和自主写作耐性。

　　（六）形成档案管理

　　传统教学实践中，教师常采用逐篇批改学生作文的终结性评价方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束缚学生主体性和创造性，不能全方位评判能力。档案管理属于形成性评价，教师可结合大赛题型设计教学内容，用现代信息技术记载和统筹自评、互评、师评细节。这一过程本身就是一种良好的工作习惯，它有助于端正学习目标、监测学习轨迹、改善学习态度，并能实时记录对口行业的英文写作案例分析和仿真实验情况。

　　综上所述，大赛不仅为高职英语写作教学设计提供了指引方向，也为教学改革带来了契机。大赛令指导教师在比较中反思辅导选手和日常授课的异同点，意识到参赛的目的绝非只是为学校争取荣誉，让师生收获阅历，提高尖子生英文写作能力。其深层内涵是解放思想，用更具前瞻性、国际化的目光面对各种各样的职场情境，帮助更多学生在观念上、素质上和知识技能储备上更接近现代优质的职场人，为社会各界输送更多职业核心能力均衡发展的高职毕业生，从而推动整个国家经济文化建设进程。

英语写作教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能力目标：通过本次作文练习提高口语表达能力。

　　2、知识目标：通过本次的写作提高学生的词汇量。

　　3、情感目标：增强学生之间的了解，提升生生之间的友谊。

　　二、教学重难点：引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己。

　　教学用具:黑板、纸

　　三、教学过程：

　　1、导入：今天班里来了一位新同学，你和他会展开怎样的对话呢

　　2、课题呈现：

　　⑴今天我们就以introduce yourself为题来讨论一下这个话题。

　　(2)现在请你们讨论一下我们在对话过程中可能涉及到哪些话题呢？请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话题

　　a、 Where are you from？

　　b、 Do you like the weather?

　　c、 What’s your parents?

　　d、 What fruit do you like?

　　（3）老师提示有可能遇到的词汇：China、America、

　　England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等

　　（4）请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去。

　　（5）请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并且记下你不知道的`词汇和句型。

　　3、评价最佳对话：在这里我们评出对话做的内容最丰富的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学到更多的词汇和句型对你的帮助最大。

　　4、习作练习。现在请你就你和你的同伴所编的小对话换一种形式写出来也就是Introduce yourself、将对话中所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人信息我们来试着写一下。

　　5、挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且再次强调写作的方法和要求。

　　6、Homework:具体实践：

　　请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文Thisis me、80词左右。

　　提示：

　　①你的基本信息，姓名、年龄、等等

　　②你来自哪里

　　③你的父母是干什么的

　　④你喜欢吃什么水果等等。

　　四、课后小结

　　1、有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难。

　　2、一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱。

　　3、口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达。

　　五、今后措施

　　1、抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺。

　　2、增加词汇量，基本句型的背诵。

　　六、教学反思：本课从学生的实际设计，要求学生能够用英语做简单的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力。

　　七、板书设计

英语写作教学设计3

　　教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。

　　教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。

　　教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)

　　教学方法：讨论法

　　教学步骤：

　　一、介绍书面表达六步法(Introduction)

　　1、仔细审题，确立主题，明确要求。

　　2、围绕主题，提炼要点，编拟提纲。

　　3、分析要点及提纲，提炼关键单词和短语。

　　4、恰当使用句型，连词成句。

　　5、恰当使用连接词，组句成篇。

　　6、规范誊写

　　二、呈现学生得分情况(Presentation)

　　反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。

　　三、讨论(Discussion)

　　1、写作人称为第三人称和第一人称，词数150词左右，时态一般现在时。

　　2、明确要点，确定核心词、词组、句型。

　　(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。)

　　四、呈现(Presentation)

　　1、高考英语写作关键：A、学会使用较高级词汇。B、学会使用较丰富的句式。C、学会使用恰当的'连接词。

　　2、呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。

　　3、展示挖空后的范文，要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。

　　五、反馈(Feedback)

　　1、学生修改作文，互查互改错误。

　　2、教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视。

　　六、提高书面表达建议：(Suggestions)

　　1、准确记忆单词。

　　2、掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等。

　　3、经常进行写作练习。

　　4、适当背诵作文参考答案。

　　5、大量阅读。

　　七、作业(Assignment)

　　发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。

英语写作教学设计4

　　课程名称：Cinquain poems----enjoying & writing

　　内容来源：高中英语人教版Unit 2 Module 6

　　设计思路：

　　本节微课向学生展示五行诗，目的在于让他们了解五行诗的基本特征和写作方法，学会欣赏这些优美的文学作品，并自己尝试写一些简单的诗歌、

　　教材分析：

　　本课来源于新课标高中英语选修6第二单元的阅读课，是一篇介绍诗歌基础知识的文章。五行诗是课文提及的诗歌形式的其中一种，它由五行组成，寥寥数语，言简意赅，用词形象灵活，画面感极强。

　　教学目标：

　　1、 To cultivate students’ appreciation of poetry and the ability of understanding, enjoying and writing poems、

　　2、 To learn the characteristics of Cinquain poems、

　　教学重难点：

　　教学重点：To find out the characteristics of Cinquain poems、

　　教学难点：To enable students to write their own poems、

　　教学方法：

　　任务型教学+启发式教学

　　教学过程

　　一、欣赏诗歌，引入课题

　　通过欣赏两首诗歌，引出Cinquain poems、

　　师：Today, I will share an interesting topic with you – Cinquain poems、 Our main tasks are enjoying and writing this kind of poetry、

　　First, let’s enjoy two pieces of poems 、

　　Poem 1: poem 2:

　　Brother Summer

　　Beautiful, athletic Sleepy, salty

　　Teasing, shouting, laughing Drying,drooping, dreading

　　Friend and enemy too Week in, week out

　　Mine Endless

　　设计意图：让学生欣赏诗歌，并对五行诗的格式有一个大体的感受。

　　二、开动脑筋，分析特征

　　师: 1、what subjects are the speakers writing about? How about their feelings?

　　The first poem talks about a person’s brother and the second one is about the summer、

　　The first poem is about the love of brothers and the second one expresses that a person is tired of the summer、

　　2、 what are the characteristics of cinquain poems?

　　The first one: it has five lines、

　　The second one: it conveys a strong picture in just a few words、

　　设计意图：鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考，概括出每首诗歌的主题大意并在此基础上分析出五行诗的特点，为下一小节的.写作奠定基础。

　　三、头脑风暴，发散思维

　　师：Brainstorming for the reasons of writing poems, its topics and human feelings、

　　Q1:Do you know the reasons for people to write poems ?

　　The reasons are : to tell a story, to encourage others, to show one’s opinion, to express one’s feelings、、、

　　Q2:What kinds of topics do people mainly talk about?

　　They mainly talk about nature, peace, war, friendship, imagination, power、、、

　　Q3:What kinds of feelings do poets show in the poems?

　　They expresses fear, anger, trust, broken heart, love、、、

　　设计意图：倡导学生发散思维，追根溯源，探索诗人写诗的相似和共通之处，给学生写诗提供灵感。

　　四、诗歌填词，牛刀小试

　　Poem1:

　　Students,_______,________

　　Teasing, leaving, progressing,Passion and creative too

　　__________

　　Poem2:

　　Linzhong

　　______,_______

　　Studying, laughing, struggling

　　_____________

　　Forever

　　设计意图：给学生写作提供模板，降低学生写诗难度。

　　五、确定主题，自由创作

　　师：we have learned the features of the two poems 、 Can you write a simple poem according to the given subjects?

　　Activity 1：Hold an English poem writing competition:

　　Four students work as a group and practice writing simple poems、

　　设计意图：选定学生熟悉的题材，针对这一题材再次进行头脑风暴，把学生所学知识发散、扩展、升华并输出，根据五行诗的要求学以致用，分组竞赛进行练习，并从中获得成就感。

　　六、习作展示，学生互评

　　Activity 2：Show poems for students

　　设计意图:让学生发现其他同学写作的闪光点和问题之处，扬长避短，共同提高

　　写作水平。

　　七、教师总结，范文赏析。

　　师：Now, let’s summarize the advantages and disadvantages of our classmates’ poems、

　　设计意图：通过教师言简意赅的阐述，系统理解写作过程中的优势之处和问题所在，加以改进。

　　教学小结

　　在本节课中，我根据学生的实际情况出发，通过任务型教学方法和启发式教学调动学生的求知的欲望，并运用图片展示，使学生能够掌握写五行诗的技巧。再通过任务活动设计，使学生自己填词并设计五行诗，进一步提高写作能力。在讲授的过程中我注重结合具体的情景来培养学生的自主合作学习能力，让学生能运用诗歌来阐释自己的情感。

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