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听《导体和绝缘体》有感
今天上午在汤山小学参加教研活动，其中第二节课由汤山的赵悦老师执教《导体和绝缘体》，现把听课的想法记录如下。
《导体和绝缘体》是五年级上册的内容，是学生在学习简单电路之后，继续认识身边的导体和绝缘体。
本节课的教学目标：
1、知道什么是导体、什么是绝缘体；
2、能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能；
3、认识常见的导体和绝缘体；
4、知道人体和自然界的水也是导体；具有安全用电的意识。
赵老师在这节课的开始首先给学生出示一个坏了的开关，提问学生：能不能修一修这个开关？学生很容易的说出要用导电的物体的来修这个开关。其实这也就说明了学生在学习这一课之前已经对导体和绝缘体有了丰富的认识。故我们认为后面用验电器去检验身边的一些物体（如：铁棒、铜棒、塑料棒等）的导电性已经没有必要，因为学生在日常的生活中对这些物体有了充分的认识，如果再坚持按照这个流程走下去感觉就有点为了教学而教学，并未做到真正的以学生为中心。如果改选用一些学生甚至大人都不太清楚导电性的物体（如：生锈的铁、涂了漆的铅笔盒、铅笔芯等），更易激发学生的学习兴趣，另外也确实是拓宽了学生的视野。
在导入之后，赵老师请学生设计一个能够测物体导电性的检测器，这个环节设计的确实比直接给学生提供检测器要好，学生能够有一个回忆复习简单电路的过程。但是端老师建议：如果把设计简单的检测器和修开关结合在一次上回更好。第一，使课堂的环节更加紧凑；第二，也是用课堂所学帮助学生去解决生活中所遇到的问题。我认为可以这样改：出示一个坏了的开关，提问：怎么修好这个开关？学生说出各种办法，那我怎么知道你说的这个办法行不行呢？这样我觉得就能很好的把这两个环节串起来。
接下来便是检验水和人体的导电性，学生会发现用自己设计的检测器检测发现水是不能导电的，然后老师在出示验电球，以此说明验电器的检测范围是有限的。
最后老师让两个学生两手都拉起来，再在中间加一个验电球，可以发现验电球是亮的，但是松开其中牵着的一双手，验电球就不亮了，以此来说明没有形成回路。我认为这是不严谨的，因为我们都知道大地也是导体，而它不亮的原因有很多：
1、电压不够大；
2、鞋底是橡胶的，不导电；
3、教室的地不导电。故我认为这是不严谨的，甚至会给学生造成一种我们只用一只手去拉触电的人是没有事的，那这个造成的后果就恐怖了。
总体来说，赵老师这节课上的还是非常顺，层次分明，达成本节课的教学目标，使我受益匪浅。
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