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小蜗牛慢慢爬评课稿

时间：2023-12-10 08:38:16 其他我要投稿

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小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。评课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用，欢迎阅读与收藏。

小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用

小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用1

　　听了胡老师的《蜗牛慢慢爬》，听完可谓受益匪浅，收获颇多。

　　首先，胡老师用简单的纸条让大家随意卷出圆圈，激发二年级小朋友的学习兴趣，让孩子们一下子就被课前导入吸引了。接下来，思考：你用了几种方法？分别用了什么方法？比一比哪一组用的方法最多？这样用比赛的方法让孩子们快速的开动脑筋用多种方法卷出圆圈。然后各种交流各自用了什么方法，知识共享。

　　第二部分，观察卷出来的圆圈像什么？这是大家可以畅所欲言，最后回到课题“蜗牛”。然后讨论如何制作一个蜗牛？蜗牛的身体由哪几部分组成？需要添加些什么？我们还可以给它加上各种表情。这一环节让孩子们知道了蜗牛的身体结构，并开动脑筋设计自己的蜗牛。

　　第三部分，用彩色纸根据自己的.创意制作蜗牛，然后展示在老师准备的各种物体上。

　　听完这一堂生动、有趣的美术课，我认为首先它是一节很美的课，师美、景美、环节美，老师温柔优美的声音更是贯穿整个课堂。教学环节设计紧凑，每个环节目标明确，学生的兴趣非常高，所以最后的学生作品展示环节丰富多彩、妙趣横生。这样的美术课，不仅美而且也让小朋友在轻松的氛围中学到了很多知识，真是值得我学习！

小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用2

　　本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。在教学活动中把教师的主导作用与学生的主体地位结合起来，加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学，发挥学生的主体作用，努力培养学生思维、创新、操作、欣赏等各方面的能力。本课通过各种材料制作出来的蜗牛，吸引学生的视线、激发学生的思维、提高学生的操作、发挥学生运用各种制作方法的表现能力。以探究、实践的课堂模式，提高小学二年级学生的设计、操作水平。

　　本课教材以孩子们喜爱、熟悉的小蜗牛为切入点，了解蜗牛的形态特点，抓住其外壳的螺旋形特点，利用细长纸条的卷折所形成的螺旋形状，模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法，组合与装饰，完成一只小蜗牛的手工作品，隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动，提示学生可在蜗牛外壳细长边上画、贴出重复排列的图形，让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。同时也教育学生要学习蜗牛坚强、执着的精神。

　　二年级的学生具有丰富又活跃的想象力与创造力，他们会用简单的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经掌握了一些美术基础知识，具有学习和使用各种绘画、操作工具的能力，能通过看看、画画、做做等方法表现事物。对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏观察能力和制作能力。但只要多动手制作，发挥创造性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛。

　　低年段小学生制作东西具有尝试性、随意性、象征性。学生在认识蜗牛和了解蜗牛的基本结构，自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的外壳上的装饰。学生在学习过程中由浅入深，由单一到丰富，一步步系统的对蜗牛进行认知、研究和制作。

　　本课教学通过以下环节引导学生对蜗牛进行认知探究制作。

　　1、感知认识（通过多媒体欣赏蜗牛图片，出示手工蜗牛成品，对蜗牛的基本形态有初步的`认识，了解蜗牛外壳的形状与作用。）

　　2、探究发现（学生通过若干手工蜗牛成品的对比分析，探究归纳出蜗牛的制作方法。）

　　3、了解制作（学生通过了解欣赏蜗牛外壳的设计装饰，绘画剪贴各种蜗牛外壳花纹与头身尾的剪画。）

　　4、运用创新（学生通过尝试制作与设计装饰，创造出画、剪、卷、折、黏和等方法，组合与装饰，制作一只手工蜗牛作品。）

　　5、欣赏评价（通过对手工蜗牛成品的评价，提高欣赏审美水平，获取成功的愉悦。）

　　这样的过程是学生在感知认识的基础上对蜗牛进行手工制作。教学将学生的绘画与制作相结合，以装饰蜗牛壳为主、蜗牛的头身尾为辅进行作业练习。在教学中采取启发式，探究式，示范式运用等环环相扣，层层深入的教学形式。学生在学习中始终是主体，教师以蜗牛为教学线索，引导学生发现蜗牛外壳的螺旋形状，并用设计装饰去表现。

　　利用网络环境开发课程资源，优化课堂的教学过程。本课教学中的“了解制作”“欣赏评价”领域就要求学生对蜗牛外壳不同的花纹设计、不同材料制作的蜗牛等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。这些可以利用本人良好的信息技术综合运用素养，以及网络环境进行开发课程资源，制作多媒体课件等内容。

　　儿童具体天真好玩的天性，容易被身边的事物和环境所影响。本课教学前通过布置美化美术室，布置一些极具视觉冲击的图片与手工蜗牛成品，开拓学生的视野，激发学生的创作欲望。并为学生创设了一个愉快的学习环境、轻松的游戏环境、展示自我的美术室环境。学生创设的环境中通过小组合作以及个体创新的方法愉快的学习。

小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用3

　　这堂课以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成小蜗牛手工作品。儿童的世界是游戏的世界童话的世界。在这堂美术课中我采用选美情景，让学生处于有趣味的感知活动中。随着趣味的增强，学生在选美情景的变化中主动探究，获得知识与快乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的准备，有针对性的只做了三只小蜗牛模型，其中最大的一只用来引导学生认真欣赏观察后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤：添画、卷折、粘贴等，在教学中，学生的发言非常精彩。再利用另外两只小蜗牛的对比引导孩子发现什么样的蜗牛才能参加选美。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛选美情景中，其中欣赏作品部分我设计让孩子到选美赛现场欣赏其他参赛选手，立刻调动起孩子的竞争意识，都想制作美丽的蜗牛来参赛。这种情景设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。

　　这节课中也出现了不少问题：

　　首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。其次，学生演示制作外壳时，坐在前排的孩子观看不方便，下次如有学生展示环节，一定要让孩子走到讲台前，照顾到其他孩子。再次，在评价环节中本应用放映机，但是临时出现状况，在调试机器上耽误了很长时间，导致评价环节一带而过，不够详细具体。经过长时间的思考与一次机缘巧合听到其他学校的老师也上了这堂课后，发现我的'这堂课在情感教育上有一定的缺失，我只注意培养孩子的探索与研究自然的精神，却忽略了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习细节决定成败，这句好用来总结新苗杯比赛最好不过了。在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节出现问题，都会产生蝴蝶效应。比赛虽然结束，但在我以后教学活动中，我希望保持新苗杯态度去对待我的每一节常规课。关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用4

　　这堂课以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。

　　儿童的世界是游戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让学生处于有趣味的感知活动中，随着趣味的增强，学生在教学环节的变化中主动探究，获得知识与快乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的准备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生认真欣赏观察后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤：画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言非常精彩。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精美制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。

　　不得不说，每磨一次课都会出现一些问题，这次磨课中也出现了不少问题：首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。

　　其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的注意力不大集中。如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。

　　再次，在评价环节中，对部分学生作品的评价一带而过，不够详细具体。

　　经过这次磨课，发现我的这堂课在情感教育上有一定的缺失，我只注意培养孩子的探索与研究自然的精神，却忽略了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的'良好品质学习。

　　细节决定成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节出现问题，都会产生蝴蝶效应。磨课虽然结束，但在我以后教学活动中，我希望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

小蜗牛慢慢爬评课稿范文通用5

　　这堂课给我的感触很深，也让我对“生本课堂”与小组合作方式有了更深刻的理解。我从这次课堂的整体情况、对生本教育的理解、小组合作学习的有效性探究进行深刻的自我反思与检讨。

　　本次课堂我的新授环节过长，依然没有达到放手学生的要求，主动权还是抓在了自己手上。美术课堂的新授环节只有10—15分钟，我要学会惜秒如金，去掉不必要的东西。导入环节的视频导入显然作用不大，视频的作用是什么？可以用来突破重难点，应该运用得当防止造成不必要的时间浪费。教师要有选择性的选择示范，应结合学科特点进行深度备课，要有自己的想法去灵活运用教法。对于很多内容，要让学生自己去了解、发现、解决、呈现，而我的讲述时间过多，过繁琐，太过面面俱到。有的知识不是一节课就能让学生全部掌握与运用到的，应不怕学生犯错，或许在他犯错之后适当点醒或让他自己发现问题的效果应该会更好。学生动手拆模型探索环节，我应该关注学生并引导学生去探索，而本堂课的呈现，形式大于内涵并未真实体现生本课堂。

　　生本课堂就是以学生为主体，让学生主动自主学习的课堂。郭教授提出了低入――多做――深思――高出的设计原则，这就要求教师抓住知识的主线，找准教学重难点；抓准“根本”即核心就是重要的、有价值的知识或问题。如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。这就要求我在平常课堂教学上要精心设计问题、时刻关注学生的自主性，不断训练学生的自学能力使其内化为自身的技能，从而达到厚积薄发的效果。在教学上，我应明确，“学生会的不教，不会的教他们怎么学，学不会的老师教”，“先学后教。以学定教”，“汇报。质疑。讨论常规化”。这对我说虽是挑战，更是我努力学习要找准的方向，更是要时时提醒自己做好一个帮助者，引导者角色。牢记生本教育的特点：突出学生、突出学习（教得少，学得多）、突出合作、突出探究。

　　真要做到生本教育教学，则让学生学会小组合作学习是关键，我的问题也出在这，目前的状况是对于二年级的学生来说小组合作方式还是个全新的概念，即使是课堂上的小组合作也只是教师在喊口号，并未突出小组合作学习的有效性。所以，首先我应该用一个个浅显易懂的举例让孩子们慢慢的理解小组合作时怎样来探讨老师给出的问题、动手制作时应如何使孩子们自行合理分工等问题。接着，教师应精心选择合作的内容。小组合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它普遍适用于各种情况。有的.目标可以通过学生自己的学习达到，没有必要再去合作学习。只有那些重点目标，难点目标，高层次目标或不适合学生个体达成的目标，才有必要采取小组合作学习的形式。或者个人学习有困难时、学生意见不统一时这些情况也可选择小组合作，需要根据实际情况来确定。然后，教师还应重视小组学习过程的组织。如：科学组建合作学习小组；合作学习前要让学生独立思考；合作学习前教师要做必要的讲述，让学生明确要求；保证小组有足够的合作时间；要积极参与，及时指导。而我在此次课堂上对小组合作学习的时间的分配非常的不合理，我应该合理划分时间：要有学生自学，产生自己见解的时间；小组成员在小组中陈述自己见解的时间；小组成员讨论并形成代表性意见的时间等。我还应该对不清楚任务的小组，向学生反复说明任务的内容及操作程序。最后，教师应在小组合作后进行科学的评价。评价时要面向小组、要多形式、要全面。我可以除了平常的加分制外，还可以设立等级奖制，由老师和同学一起评出。获最高奖项的学生在全班交流经验，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员的团结协作。

　　通过此次的公开课让我明白只有保证了小组合作学习的有效性，才能保证学生自主学习的时间，突出学生为本，才能离生本课堂达标的距离更近一步。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。生本课堂教学就充分发挥了学生的这种心理需求，有效地进行合作学习。学生从中真正体验到了学习的快乐，丰富了知识，培养了合作精神，增强了学生的思维能力。

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