实用的设计方案(热)
为了确保事情或工作有序有力开展，就不得不需要事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的设计方案7篇，希望对大家有所帮助。
设计方案 篇1
【课题】荧屏之声
【课 时】第一课时
【授课年级】七年级
【教学内容】第六单元《荧屏之声》
1、欣赏电影《泰坦尼克号》主题音乐《我心永恒》。
2、欣赏电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》。
3、欣赏电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。
4、欣赏电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。
5、欣赏电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》。
6、动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》
7、电影《城南旧事》的主题音乐《送别》。
【教材分析】
影视音乐是指为影视而作的音乐，影视歌曲是通过画面的视觉形象使歌曲内容更具体明确，更具有感染力。它借助于影视艺术的魅力得以广为传播，长期流传，而主题歌直接阐述主题。《敢问路在何方》是电视连续剧《西游记》的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰
险，踏平坎坷，战胜妖魔，最终修成正果。《滚滚长江东逝水》是电视连续剧《三国演义》的主题歌。《三国演义》是一部浩瀚的历史长剧，音乐表达的是一种厚实凝重的风格。再加上独唱演员浑厚的嗓音，给听众一种荡气回肠、回味无穷的感觉。《好汉歌》是电视连续剧《水浒传》的主题歌，音乐是作者创作的音调与民间曲调《锯大缸》动机的融会创造。可谓天衣无缝、恰到好处。同时运用了一领众和的演唱形式，生动地塑造了梁山108将好汉的形象。此歌一经播出，立即风靡了全国。
本节课着重欣赏四首中国作品，采用听、看、议、创、唱等多种方式，结合音乐的各种要素，让学生积极主动地参与到教学中，融入音乐里，在课堂中建立平等、民主的师生关系，强调和突出“学生角色”的作用，使其在宽松、愉快的氛围中自主地感受体验这些荧屏之声。
教学重点：对歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》的欣赏。
【教学难点】通过讨论、分析、比较等方法，学生能说出歌曲的音乐风格和特点。
【教学目标】
1、欣赏歌曲《我心永恒》，学生说出其出处及音乐的情绪。
2、连续欣赏四首作品，通过讨论，学生说出各首歌曲的情绪、音乐风格及与各剧内在的关系。
3、《红楼梦》和《水浒传》主题歌曲的讨论分析，学生能说出影视主题音乐的作用。
4、为了更好地领会影视歌曲，学生演唱《城南旧事》中的主题歌《送别》。感受体验该歌曲创设的意境和情感。
【教学过程】
一、导入
1、课前音乐：流行歌曲《暗香》—《金粉世家》主题歌）。（媒体播放《暗香》
2、导入：
①播放动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》，说说歌曲出处。（媒体播放《一个师傅三徒弟》）
②唱唱《一个师傅三徒弟》。
3、欣赏《泰坦尼克号》主题歌《我心永恒》片段。（媒体播放《一个师傅三徒弟》）
①说说歌曲出处？
②说说歌曲表达的主题以及歌曲的情绪？
4、揭示课题： 《荧屏之声》
二、欣赏
1、听一听
①聆听电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》； ②聆听电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》。
③聆听电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》； ④聆听电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》；
2、议一议
①听音乐回答以下问题：（展示课件）
见下图
欣赏《三国演义》的主题歌
请你说出这首主题歌的音乐风格：
1、欢快地2、悲哀地3、宽广抒情地4、雄壮地
请你选择并填写下表，为下列人物设计音乐肖像：
音乐风格 速度
力度 刘备关羽张飞诸葛亮曹操
3、比一比
如果把《枉凝眉》和《好汉歌》的曲调对换，会有怎样的效果？这样合适吗？为什么？
4、唱一唱
①电视连续剧《水浒传》主题歌；《好汉歌》
②聆听电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》。
三、总结比较
1、比较：
师：大多数的`影视主题音乐都是展现本剧主题的重要手段之一，它能生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和个性，同时它也能让观众在欣赏歌曲的同时联想到剧情的内容。
四、师生小结。
影视作品中的音乐，不仅包括主题曲，还有插曲、片尾曲、情节音乐、背景音乐、过渡音乐等。同学们只要平时多注意积累，你就会拥有许多优秀的音乐，你的生活也会变得非常丰富和美好。
五、布置作业：收集自己喜欢的影视歌曲。
六、结束曲：播放《城南旧事》中的主题歌《送别》，学生出教室。
设计方案 篇2
摘要：放大器是组成集成电流的重要部分，也是国内外相关研究中的热门课题，其中增益可控放大器更是被广泛的应用于无线通信、医疗和电子设备等多个方面。本文从增益可控射频放大器的整体设计方案概述、增益可控射频放大器系统的硬件设计以及增益可控射频放大器系统的软件设计三个方面入手，对增益可控射频放大器的设计方案进行深入研究，希望能为相关研究工作提供思路。
关键词：射频放大；增益可控；功率；显示按键
集成放大电路是当前模拟电子电路中最为常见的一种类型，作为集成电路的重要组成部分，放大器的增益可调研究逐渐成为相关企业和部门的关注重点。随着宽带放大器在医疗设备和无线通信以及仪表仪器中越来越广泛的应用，系统对于放大器的低功耗、增益可调、稳定性以及通带宽等特点的性能要求逐渐变高，如何更好的实现增益可控射频放大器的设计成为研究人员需要面对的首要问题。
一、增益可控射频放大器的整体设计方案概述
从当前的增益可控射频放大器的设计方法来看，一般需要建立在COMS工艺基础上。本文所提到的增益可控射频放大器的整体设计主要包括前置放大器模块的设计、增益可控放大器的设计、功率放大器模块的`设计、软件程序设计和显示按键的设计几个方面。其中前置放大器、增益可控放大器和功率放大器是模拟电路的组成部分，主要用来实现对信号的放大，可控增益放大器还可以在20dB~50dB范围实现连续可调。对于方案中数字电路部分的设计主要是将STC89C51作为核心，将其与数模转换模块、增益可控射频放大器的程序设计以及显示按键的设计共同组成可调电路，从而有效的满足对信号的连续放大操作。
二、增益可控射频放大器系统的硬件设计
增益可控射频放大器系统的硬件设计主要包括前置放大器模块的设计、增益可控放大器的设计以及功率放大器模块的设计三个方面，利用前置放大器模块来降低信号输入过程中的噪声，增益可控放大器可以对系统使能端的电压进行调节，进而改变增益倍数，而功率放大器模块的设计可以对系统的带负载能力进行进一步的提升，从而切实保证系统的高效性与稳定性。具体操作方式如下：
（1）前置放大器模块的设计。一般情况下，放大器系统在对小信号进行放大的过程中非常容易引入干扰，所以在对增益可控射频放大器系统设计的综合考虑之后，选取了具有较强抗干扰能力的OPA2846放大器。这一类型的放大器可以在放大小信号的同时有效降低外界因素对系统的噪声影响，进而对系统整体的工作稳定性和抗干扰能力进行大幅度的提升；
（2）增益可控放大器的设计。在设计增益可控射频放大器的过程中，由于考虑到增益需要在20dB~50dB范围实现连续可调，所以在反复对比之后，该设计方案选择了具有更大调节范围和更低功率特点的AD603增益可控放大器。AD603增益可控放大器的芯片使能端可以通过改变数字部分输出电压来实现放大器的20dB~50dB范围连续调节；
（3）功率放大器模块的设计。在增益可控射频放大器的功率放大器模块设计中，选择了具有更高增益带宽且输出噪声较低的THS3091功率放大器。THS3091功率放大器可以有效提升系统的带负载能力，通过对自身消耗功率的降低来最大程度的保证系统运行的稳定性与抗干扰能力[1]。
三、增益可控射频放大器的软件设计
增益可控射频放大器的软件设计主要从放大器的程序设计和显示按键的设计两个方面进行，具体操作方式如下：
（1）增益可控射频放大器的程序设计。本文涉及的系统程序设计主要是利用STC89C51单片机来对模拟信号进行收集，并通过模数转换器之后将模拟信号转化为数字信号展开分析。这一过程中，需要对增益可控放大器需要的实际电压值进行计算，并依靠单片机中的模拟信号转换来对AD603增益可控放大器的使能端进行控制，最终实现对增益调节范围的进一步扩大；
（2）增益可控射频放大器中的显示按键设计，主要目的是为了辅助放大器增益在20dB~50dB范围内实现连续调节。在具体的设计过程中，显示按键模块中显示屏选择了OLED，OLED显示屏与其他显示屏相比可以更为便捷的显示出当前的增益值。对于按键的设计则可以根据实际的设计要求进行适当的调整，进而实现对增益可控射频放大器增益的步进调节[2]。
四、总结
综上所述，增益可控射频放大器的设计对于实现对小信号的放大有着重要的作用，通过对系统内部固定增益范围内的增益调节，不仅可以有效降低外部因素对信号放大过程中的干扰，还可以进一步提升系统整体的带负载能力和工作运行的稳定性。为了进一步完善增益可控射频放大器的设计方案，需要对设计过程中的每一个细小环节进行深入的研究，以此来最大程度的提升设计方案的科学性。
参考文献
[1]甘国妹，梁荣才。增益可控射频放大器设计方案的分析[J]。玉林师范学院学报，20xx，37（05）：37—41。
[2]牛晓园，侯智，李星辉，周宇恒。增益可控射频放大器的设计方案[J]。电子技术与软件工程，20xx（24）：129。
作者：许卫 沈金成 李万昌
设计方案 篇3
【教学目标】
１、读懂诗句，理解诗意。
２、有感情地诵读古诗，并背诵。
３、体会诗人表达的思想感情。
４、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
【教学重点】
体会诗境，训练语言。
【课前准备】
１、学生：
⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 读熟课文。
２、教师：
制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学程序】
一、揭题、解题
（２分钟。）
１、揭题，读题：
注意“孟（mèng）”的读音及写法。
２、解题：
注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。
３、交流搜集的有关资料：
（３分钟。）
⑴ 李白和孟浩然是什么人？
⑵ 李白和孟浩然是什么关系？
⑶ 这首诗是在什么情况下写的？
４、理解诗意：
（１５分钟。）
⑴ 学生自学古诗：
（５分钟。）
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
⑵ 检查交流自学情况。
（１０分钟。）
⑶ 学生自愿或学习小组推荐同２学讲解古诗：
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的'不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
５、体会诗境：
（６分钟。）
⑴ 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
⑵ 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
⑶ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
６、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
７、借助插图，体会诗的意境。
８、有感情地朗读、体会诗的意境。
９、借助诗境，训练说写：
（１４分钟。）
引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
１０、学习小组合作撰写脚本。
１１、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。
１２、根据表演效果，重新修改脚本。
１３、布置作业：
（１分钟。）
根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：
⑴ 有感情朗读，并背诵这首诗。
⑵ 《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？
⑶ 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
设计方案 篇4
一、复习导入：
1．认读字词。
2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。
二、新授：
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：
1．学习第一自然段
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。
（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）
（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）
（4）自由读第一自然段（体会句式）。
2．学习第二、三自然段
（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）
3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。
4．学习第五自然段
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？
（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）
（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意）
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。
5．学习第六、七自然段
（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。
（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）
（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）
（4）指导有语气的.读这两个自然段。
（二）.总结课文内容：
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？
（三）学习按要求说一句话：
1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求说句子。（）在河边钓鱼。
（）在河边（）。
（）在（）（）。
3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。
我在河边划船。（X）
4．同桌交流造句。
三、.总结全课：
你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。
设计方案 篇5
知识目标：
理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
能力目标：
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，
逐步提高解决问题的能力。
教学重点：
理解并掌握连乘、乘除混合式题的.运算顺序，并能正确计算。
教学难点：
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具准备：
小黑板、幻灯
教学设计：
一、创设情境：学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？
二、探索新知：
1、你能提出哪些数学问题？
2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。
3、试着列式解决。
4、估计商是多少。
5、在小组中说说自己解决问题的过程。
6、全班交流，注意展示学生的不同方法。
三、拓展应用：
1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5
801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4
2、按要求连一连。
48 × 2 32 × 5 前一题的得数是后一题
160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一个数！
96 ÷ 3 80 × 3
3、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？
四、小结：你学会了什么？
作业：
直接写得数
1. 40÷2＝650÷3＝980÷4＝680÷4＝
2. 720÷4＝800÷6＝720÷4＝230÷6＝
3. 600÷3＝160÷40＝23×30＝50×12＝
设计方案 篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．查工具书，积累掌握下列词语。
姗姗 怅然 甘霖 希冀 踌躇 枕戈待旦 惴惴不安 谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 瞻前顾后 相濡以沫 熠熠夺目 袅袅婷婷
2．学习本文通过生动的比喻和排比句来表达思想感情的方式。
(二)能力训练点
培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力，从而提高自己的生活质量。
(三)德育渗透点
学会在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，树立起人生正确的幸福观。
(四)美育渗透点
辩证地看待问题，敏捷、正确、深刻和完善地认识事物，感受智能美。
二、学法引导
运用讨论法，初步把握文章内容，再用朗读法体味文章中的关键语句，最后通过联系自己的现实生活认识作者.写作的出发点——现实生活中提醒灾难的现象太普遍，有必要医治人的心灵和习惯性思维。
三、重点难点疑点及解决办法
本文的重点、难点是引导学生体会作者在文章中希望人们更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我们主要通过引导学生体味文中关键词句，特别是其中的比喻句、排比句的方法来解决。
四、课时按排
1课时
五、教具学具准备
投影片：①生字词；②画有半杯水的'图画；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
开始上课时请同学们谈他们体会到的最幸福的一件事。教学过程中要求学生反复阅读课文，抓住重点词语、重点语句，体会作者倾注在作品中的情感，课后摘抄有关幸福的名言。
七、教学步骤
(一)导入新课
我们都希望我们的生活洒满阳光，充满幸福，同学们在平日的生活中也无疑不止一次地体会过幸福，老师想先听同学们谈谈你体会到的最幸福的一件事(要求简洁作答)。
同学们所说出的这些，已经够多，够幸福了。还有没有我们没有体味出的幸福呢?什么是幸福呢?带着这些问题，我们来学习当代女作家毕淑敏的散文《提醒幸福》。
(二)明确目标
1．掌握自读提示中列出的词语。
2．理解文中重点语句，着重体会比喻句的含义。
3．把握作者倾注于文中的思想感情，进一步理解幸福的含义。
(三)自读指导
1．扫清文字障碍，了解课文内容。
学生根据自读提示，快速阅读课文，注意理解下列词语，给加点字注音。
姗姗怅然甘霖希冀 踌躇枕戈待旦惴惴不安谆谆告诫无足挂齿南辕北辙瞻前顾后相濡以沫熠熠夺目(少)袅袅婷婷
2．朗读课文，注意指导读准字音，准确把握语气语调和感情。
3．在朗读的基础上，同学们讨论。
(1)文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么?
“提醒”本来的意义是“从旁促使别人注意或指点别人”，在这里的含义是“自己千万注意”。
(2)我们习惯于“提醒灾难”的结果是什么?找出关键的词语和句子。
词语：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜负、姗姗、怅然
句子：①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬义。
②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。
.总结：这些习惯中的提醒，使我们懊丧，错过了应享受的快乐和幸福。从此，我们应该更多地注意幸福，提醒幸福。
(3)幸福到来的时候，我们充分享受幸福就行了，为什么还需要提醒呢?找出关键的词语和句子来体会。
词语：谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 标本
句子：
①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
②幸福是一种心灵的震颤，它像会倾听音乐的耳朵一样。需要不断的训练。
③人们常常只在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。
④人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
.总结：幸福稍纵即逝，我们要提醒、警觉，还要有敏感的心灵来感受，作者说得多么形象生动!
(4)什么是幸福，怎样才能享受幸福呢?请同学们齐声朗读“幸福常常是朦胧的……完”，勾画出下列语句来认真体会。
词语：悄悄地扑面而来，平和之心、朴素、在暗淡中降临、乔装打扮、茸茸的绿意、香喷喷的面包、不要踌躇
句子：
①幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
②我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。
③幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。
.总结：在这一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，倾注了她全部身心告诉我们什么是幸福，怎样才能享受更多的幸福。通过细致的阅读体会，我们对于幸福的理解扩展了，加深了，幸福已经不再仅仅是得到和收获了，它还应包括失败、挫折、给予和奉献等等，而且后者更有意义、更有价值。
(四)布置作业
1．完成文后练习三。
2．摘抄有关幸福的名言，不少于三则。
(五)随堂练习
一、给加点字注音，并释词。
1．怅然 2．惴惴不安 3．谆谆告诫 4．相濡以沫
二、作者认为幸福是有它的征兆的，请选出不属于征兆的一项 ( )
A．幸福和灾难同行，痛苦之后必有幸福。
B．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
C．幸福绝大多数是朴素，它披着本色的外衣。
D．幸福伴随健康的心理而来。
三、提醒是多方面的，或提醒灾难，或提醒幸福，作者却大声疾呼提醒幸福，这不片面吗?为什么?
设计方案 篇7
【教学目标】
1、感受游戏中的童心童趣，唤起共鸣;
2、初步领悟儿童的游戏中蕴含艺术和美的道理;
3、由意会(理解文本、超越文本)达到会意(心灵交汇)，发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。
【教学难点】
1、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。
2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课──理解光之美和光之用
1、展示画有竹和影并含有光的图片，欣赏后，根据图片提问，让学生说出课题──竹影
2、根据课题设问：影从何来?──光也。那么作者又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。重点领会：
⑴ 这两段写出了光的──?(写出了光的特点，变化过程)
⑵ 这两段写出了孩子对光的──感情。(喜爱，挽留)
3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢?引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把赞美一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。
4、设计说明：
光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的守定西天和不可挽救，月光升起时的赞美一番，就表现了孩子们当时的心情。没有光，就没有影，没了影就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读光的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。
二、寻趣说趣──体验童趣和童真
清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗?(幻灯显示)后让学生一一找出并体验。
1、重点体验：
⑴ 猜烟气。放手让学生猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。
⑵ 描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。
2、设计说明：
趣事和趣味，学生们都有过。如何避免以教师分析代替学生的体验，让年岁稍长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品味。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，还应指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。
三、审美赏美──从影到画，深入浅出
爱玩──是孩子的天性，好问──是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示)
1、重点明确：
⑴ 模仿和创新的意义。──描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。
⑵ 中国画和西洋画的区别。──在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本活的神气的理解。
2、设计说明：
孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会创新和活的神气的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。
四、跳出文本──体验生活，欣赏艺术
1、引向生活：
孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的游戏更富有艺术和美。 组织学生小组讨论交流。大致明确：
堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑艺术
骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡──戏剧表演艺术
涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿
画、踩脚印画(用水或在沙滩上)──绘画类
敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具──音乐类
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢──舞蹈类
起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词──文学类
拍照片(摄影) 剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)──另外
2、再次欣赏：
童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：艺术就是起源于游戏。不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了：
艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。(幻灯显示)
让我们大声把我们的感悟读出来。
现在我就请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的'童趣。(幻灯显示)──丰子恺的漫画。
(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用瞻瞻的脚踏车点拨：每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。增强自信心，激发学习欲)
3、再来品读一首小诗：
时光带走我们的童年，让我们长大：岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片 绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌， 一个游戏是一种创造(幻灯显示)
大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体味。
(教学设想：在前一环节基础上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使学生有话可说有情欲诉。)
4、设计说明：
走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸?本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术;再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。
五、课后练习
1、人尽其能，各显所长：
喜欢画画的，给童年生活画一幅画。
擅长写作的，将童年生活写一篇文。
爱好唱歌的，给童年生活写一首词。
懂得写诗的，把童年生活写一首诗。
2、设计说明：
练习练什么?怎么练?我以为在一定教学目标控制下，应该有相对的自由度。自由可以培养学生练习的兴趣，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习就给学生选择而练。
播放儿歌《找朋友》，表达友情并道再见。
【板书设计】
竹影
丰子恺
游 戏───艺 术
趣 美
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