二年级数学评课稿

[热门]二年级数学评课稿14篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的二年级数学评课稿，欢迎大家分享。

　　二年级数学评课稿 篇1

　　今天听了王老师执教的《认识时间》一节课，谈几点自己的看法。

　　一、教学目标与重难点

　　本节课是学生在一年级已学过认识整点和几点刚过一点儿和快到整几点了的基础上教学的。通过本节课的学习，让学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的，进而知道1时=60分；并准确读出钟面上的时间和时间的记作方法;感受1分的长短，培养学生珍惜时间意识。重难点是认识时间先看时针再看分针，时针走过数字几就是几时，分针指向数字几乘5就是几分。

　　二、课堂亮点

　　1.用开火车做游戏的方法引入教学，很符合低年级儿童的'心理特点，这样可以激起孩子们的学习兴趣。

　　2.王老师的教态自然，音质清脆，让人听起来很舒服，尤其是不适时机提问、鼓励和表扬，让孩子们跟着老师一步一步地深入学习。

　　3.最为亮丽的是王老师制作的课件精彩纷呈，那会动画的时针和分针吸引了孩子们的眼球，真切地看到了分针走1大格是5分，分针走一圈是6O分，而时针正好走1大格，所以6O分=1时。我不得不佩服她是课件制作的高手，可见在课下也是费了一番功夫的。

　　三.须改进地方

　　1.孩子已学会走路了，能否放一下手让他自己尝试一下呢？如果跌倒了，再把他扶起来。

　　2.二年级学生的理解能力有限，能否把语言再准确点，如〃时针在什么位置都是4时？“改为〃时针在哪两个数字之间是4时几分”。

　　3.深入了解孩子的已有知识经验，在已有经验基础之上再来设计教学，就不会教的那么吃力。

　　总之，听了这节课，我觉得作为一名教师我们教得很累，我们不敢放手，生怕孩子们学不会，我们不断重复学生的话，生怕孩子们没听见，我们要解放思想，转变理念，把学生当成学习的主人，我们只是教学活动的组织者、引导者、参与者就0K了。

　　二年级数学评课稿 篇2

　　听了冯老师执教的《乘除法和加减法混合计算》一课后感觉这一节课知识容量大。在听了大家的评课后我十分认同王老师的建议：“数学源于生活”。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。要把解决实际问题与计算教学紧密结合，在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。教学中要重视引导学生理解算理、明确算法。同时可以使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

　　课堂上冯老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，在学生列出分步算式的`基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。

　　感觉这节课在引出除加减混合运算时是否可以像乘加减一样创设一个问题情境，借此让学生理解除法和加减法混合运算时的顺序呢，我觉得这样比老师给出运算顺序让学生反反复复说运算顺序要好点。如果不行就将这部分内容放在下一课时，目的是让学生真正理解算理，促进数学思考。

　　此次教研的主题是训练学生准确表达数学与语言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介绍说明7+3×4也可以表达为7加3乘4的积、3×4+7也可以表达为3乘4的积加7，这样可以结合问题解决更好的理解算理。

　　二年级数学评课稿 篇3

　　分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。纵观本节课，田老师巧妙构思，精心安排教学活动，引导学生通过观察、操作、比较、猜测、交流等活动，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的表象，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力。与上节课相比，教学流程更清晰合理，语言表述更准确到位，具体有以下几点感受：

　　一、巧妙导入，激发探索欲望

　　强烈的探索欲望是学生学习最好的动力。课的伊始，田老师通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确它们之间的关系，并且用手比划出它们的长度。再通过填合适的'单位，既巩固了学生对米和厘米的认识，又通过“一根吸管长1（）”，这一问题引发了认知冲突：米太大，厘米又太小了，进而激起了学生认识比厘米大、比米小的长度单位的欲望，学生兴趣盎然地进入下一阶段的探索学习。这样的导入简洁、有效。

　　二、注重体验，建立清晰表象

　　低年级的学生容易接受直观形象的事物，对于分米和毫米表象的建立教师重在让学生体验和感悟。田教师在引出分米和毫米的概念之后，分别让学生在学生尺上找1分米和1毫米，用手比划出1分米和1毫米的长度，闭上眼睛想长度，找出身边哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1分米或1厘米，再画出1分米长的线段等，通过丰富多彩的体验、感知活动，让学生在头脑中建立起分米和毫米的表象，学生的认知更加真实，更加清晰。

　　三、联系生活，体现学习价值

　　著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此在教学中在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以生活为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中来的。因此，数学教学中应注重内容的生活性，引导学生用数学的眼光观察世界，主动思考，用所学的数学知识去解决生活中的一些实际问题。本课教学中，教师把学生的发展放在第一位，安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，接着通过找一找、看一看、数一数，使学生直观地认识到分米和厘米、分米和米之间的关系。毫米的认识也是通过测量数学书的厚度引发出学习需求，教师同样组织了多样的“找一找”、“量一量”、“数一数”等体验活动，让学生建立了1毫米的表象，并结合身边的物体，如“胶带纸的厚度”、“手机的厚度”等，丰富学生的体验，体会出分米、毫米在生活中的广泛应用，体现出学习的价值所在。

　　四、关注发展，活跃学生思维

　　数学课程标准指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师既要面向全体，又要兼顾差异。田老师充分关注到这一点，交流时注重让学生展示不同的方法，如画1分米长的线段，在学生展示画法后，继续提问：有没有不一样的画法；量回形针长度时交流不一样的想法。这样既给了学生展示的机会，又激活了学生的思维，深化了学生的认识。

　　五、优化练习，增强应用意识

　　学生建立清晰的表象后，田老师紧扣教学重点设计了多样的练习，有填合适的单位，有实际的测量活动，从而更好地落实了本节课的教学目标：会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。发展了学生的应用意识，培养了学生的实践能力。

　　当然，个人觉得本节课还有一些方面做得不够到位：

　　一、忽视了估测意识的培养。概念教学应与估测相结合。如在实际测量时，应让学生选择单位后先估一估长度，再进行测量。

　　二、语言的表述还需进一步准确。如让学生说胸卡的厚度大约1毫米时，教师让学生实际测量，发现不足1毫米，教师说：以后我们还要学习更小的长度单位来测量胸卡的厚度。这样表述合适吗？

　　三、问题指向不太明确。如当学生画完1分米的线段，第一位学生展示画法后，教师问：有没有画法不一样的？学生总是围绕刻度0—10说自己的画法；直到问：你是从几画到几，有不一样的吗？学生才说出了很多不一样的方法。课堂结构就显得不太紧凑，导致练习拖延了时间。

　　四、灵活应变能力有待增强。本节课已经拖延了时间，应在交流测量结果后用一句话结束本节课，如：课后同学们可以继续选择感兴趣的物体去测量。而不要再总结本节课学了什么知识，要灵活应变。

　　二年级数学评课稿 篇4

　　学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1至4的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对5的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课李老师着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。要求学生理解5的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，理解乘法的.意义，能让学生独立完成任务。

　　1、李老师采用了情景教学法

　　让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。如通过让学生摆小棒，一把小伞要6根小棒，摆2把、3把、4把、5把小伞分别要用几根小棒，你用什么方法计算出来的，并把学生由加法计算引导到简便的乘法计算，从而引出5的乘法的学习。

　　2、重视学生的合作意识

　　由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这节课李老师很重视培养学生的合作意识。在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题，做到及时纠正和改正错误。学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。

　　3、以多种形式巩固5的乘法口诀

　　老师设计了不同形式的练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。

　　建议：李老师在教学设计上如果能再多融入一些生活中的例子，让学生充分感受到生活中处处存在着数学，学习数学也是为了应用于生活中，就更好。

　　二年级数学评课稿 篇5

　　从王老师的《有余数的除法》试教课到校级公开课，一路听下来，感觉王老师的课最大的特点是既秉承了良好的传统，也融入了自己的创新之举。

　　一、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源

　　王老师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行了选择、组合、再造，创造性地使用教材。在课伊始，王老师先用两个小组的同学起立游戏展开，既是游戏又是初步让学生感知了有余数，第一组两个两个起立，多出了一个小朋友，而第二组两个两个起立，小朋友刚刚好。接着新知教学用了“巧分草莓”的情境开展，从认识有余数除法到理解余数与除数的关系，都很好地利用了草莓这个生活素材，让学生分一分、摆一摆、理一理，这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

　　二、注重开展自主学习，提供充分的探索空间

　　在本节课中，有两个环节提供给了学生探索空间，在理解有余数的除法意义时，让学生把小棒当作草莓摆一摆，在摆的过程中让学生感知为什么会有余数。第二环节是在探究余数与除数之间的关系时，让学生通过摆小棒，四人小组共同探讨，填写表格（表格设计比较合理简洁）。不过在理解有余数除法意义时，王老师是在没有摆过小棒，还没真正让孩子们理解“分了以后余下来的必要性”之前，就让学生汇报列算式，然后才让孩子们摆小棒，要求：“结合小棒检查算式”，我感觉知识呈现的跳跃性太大了，才导致学生理解有余数除法的意义，及如何书写有余数除法有所欠缺。

　　三、课堂思考比较理性，语言简洁有力

　　王老师的课可以说突出了很多值得我们秉承的传统，要求学生有清晰的算理表述，环环紧扣的.环节设计，以文字方式呈现让学生静静地独立作业，理性的思考及语言的精炼。也正是因为有了理性思考才能在环节的构建上力求简洁有效，练习设计紧扣教学重、难点，注重针对性和实效性，课堂中少了哗众取宠的学习材料以及形式化的学习方式。

　　在课中，感觉王老师的追问还比较欠缺，比如说：在学生呈现余数与除数关系的材料时，迫不及待得想得出正确想法，而忽视了让学生讨论释疑、畅所欲言，这时王老师如果能很好及时地进行追问，“现在的余数应该轮到4了吧？”、“如果除数是5，余数会是谁呢？”巧妙地用学生的话题引出更深层次的论点，课堂中让学生感悟到的将会更多。

　　二年级数学评课稿 篇6

　　二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。

　　优点：

　　1．创设符合学生特点的情境。

　　根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。

　　2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。

　　两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的`数学实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。

　　3．教学设计符合数学教学规律。

　　两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探索三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成掌握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。

　　建议：

　　1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。

　　2、在学生活动后，高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。

　　二年级数学评课稿 篇7

　　刘老师设计的《角的初步认识》这一课，给了我耳目一新的感觉。这节课的设计构思非常巧妙，从鳄鱼张开的嘴巴抽象出角的概念，并用手势表示，再利用三角板的尖尖的角来突出组成图形的要素——顶点和边，然后通过一系列的例证来巩固角的概念，巩固练习中的几个设计也特别吸引学生的眼球，如比较哪个滑梯陡，利用转盘来教学弧线，利用灯光扫射的转动过程来提出哪盏灯扫过的范围比较大，再把灯光扫射的两个角画下来进行比较角的大小等等。

　　印象比较深刻的是课的开始利用鳄鱼张开的嘴巴产生角，在情境中产生问题，提出了什么是角的大小，“角大”指的是什么，这是一个典型的比较张开度的问题情境，刘老师借此激发了学生的探究热情，并通过从“实物图——手势——角”的逐级抽象，展示知识的形成过程。在利用转盘来教学弧线也是本课的亮点，在历来的教学中画好角后老师会顺手添上一条短弧，角的定义中是没有也推导不出要画上这条短弧的，这对教师而言是自然而然的事，对初学的学生来说就是“天外飞仙”，老师从没有认真去想过这弧线到底表示什么，只是一带而过地告诉学生，在两条边形成的`这个夹角之间可以划上弧线，这就是角。而刘老师通过大转盘转动的不同方向呈现出旋转方向的短弧，学生可以直观知道短弧的表示作用，它表示的是开口的方向，两边所夹区域的含义，再和学生总结出表示角的大小要注意加上短弧，否则会搞不清楚我们所比较的到底是什么。

　　二年级数学评课稿 篇8

　　本学期第七周，我们学校安排了数学组二年级同课异构活动。作为听课者，我认为这五位老师讲的各有特色，也给我留下了很多值得学习和反思的地方。

　　首先，我说一下刘XX老师的课，他从实际生活出发，提问同学们都到那些地方去玩过？用最简单，最贴近生活的问题引出本节课的学习内容《乘法的初步认识》，并借助多媒体呈现的情景，让孩子们置身于熟悉的“游乐园”情景中，把数学问题与学生的生活密切的联系起来，激发学生的学习兴趣，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

　　耿老师采用“抱团游戏”导入新课，让孩子们充分的动起来，整堂课课堂气氛很活跃。金老师采用复习旧知的形式导入新课。刘老师从生活场景出发，让同学们观察教室里面的窗户，并指出教室的后墙上有三个窗户，每个窗户上安装了6片玻璃，问一共有多少片玻璃？既锻炼了孩子们的'观察能力，也锻炼了孩子们发现问题的能力，让孩子们感受到生活中也存在很多数学问题。

　　总之，我认为每位老师讲的都有特色，很成功。因为每位老师在实施教学的过程中，都落实了这样几个问题：第一，加法可以用乘法表示以及为什么要用乘法；第二，什么样的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎样用乘法表示以及乘法算式的写法和读法。第四，个别老师还对乘号的来历做了简单的介绍。

　　以上是我的一些不成熟的想法，请大家多指正！

　　二年级数学评课稿 篇9

　　曹**老师“用除法解决简单问题”一课中引导学生用除法去解决生活中的简单问题，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程。培养了学生的应用意识及解决实际问题的`能力。我认为这节课有以下几个亮点。

　　1、注重算理阐述：在得出15÷3=5（人） 15÷5=3（组）曹老师问：能给大家讲讲为什么要这样计算吗？你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？在学生不断的说理过程中，学生对除法的意义理解的更明确了。

　　2、注重联系生活实际：如在例题教学时，曹老师提出：又来了3个小朋友，那每组应有几人？你是怎样算的？如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？在解决这两个问题的过程中，学生能自主的联系实际去解决问题。

　　3、注重联系设计灵活巧妙：在练习中曹老师设计了两个问题：小白兔种了18棵白菜，12棵萝卜。要把白菜装在3个筐里，平均每筐装几棵？猴妈妈把12个桃子平均分给小猴和它的3个同伴，每只小猴分到几个？让学生选择一些有用的信息解决问题，体现了练习的巧妙性。

　　二年级数学评课稿 篇10

各位老师：

　　大家下午好！

　　下午听了林老师执教的《余数的认识》我感触颇深，林老师在课堂上的大方和活泼以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我觉得林老师这节课有以下几方面非常值得我去学习：

　　1、合理把握教材

　　教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。《有余数的除法》原来是人教版三年级上册的一个独立的单元，教材改革后编排到了二年级下册。相比于之前，现在的教材学生更容易掌握，有些老师会把单元的第一、第二课时合并一起上。但这样，学生的学习会比较仓促，不易于深入的学习。林老师根据我们学校学生的知识基础以及实际情况，把第一课时的内容上得很扎实，为下节课的学习打下了良好的基础。本课时主要让学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及渗透了余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一节课。

　　2、重视学生的动手操作、合作探究

　　在本节课中，林老师安排了两次操作活动。第一次是让学生尝试分草莓卡片，6个草莓，能分成几盘。这是学生原有的知识基础，经历平均分而没有剩余。第二次操作是林老师再增加一个草莓，还是2个摆一盘。使学生产生了认知冲突，多了一个草莓该怎么平均分。从而学生经历把平均分后有剩余的现象我们抽象为有余数的除法。使学生在摆和讲的过程中，真正明白了算式的含义，并且渗透余数和除数的关系，为后面的学习做好了铺垫。

　　3、注重数学与生活实际的联系

　　数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。整节课教学例题的设计和练习的设计，都是密切联系了学生生活中经常会碰到发生的事例，比如分草莓、分气球、分面包等都是学生生活中经常碰到的.事例。这样的练习不仅激起了学生的探究欲望，也让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。

　　下面是我个人觉得稍微有瑕疵的地方：

　　可能农村的孩子少上公开课，今天孩子们的表现稍微有些紧张，举手的人也不是太多，所以导致老师的引导也稍微多了些。另外老师在演示课件的时候，有些地方有些滞后，可能和老师的注意力在学生的身上有关。

　　二年级数学评课稿 篇11

　　教学中常说到的一句话是跳一跳摘桃子，到底从哪儿跳合适呢？相信这是很多教师困惑的问题。在历下区组织的月展示课上听了《求较大数》一课，执教老师上的扎实有效，给我带了耳目一新的感觉，同时也教会我从具体情况出发，纵向寻找知识之间的联系，现将课堂精彩之处和自己的感受记录如下。

　　一、精彩课堂

　　1、找准起点，充分利用学生已有的知识经验，攻克重难点。

　　《求较大数》是二年级上册《100以内数的加法和减法》单元中的内容，在学习了100以内加法和减法后，安排了一节用加法和减法解决生活中实际问题的内容《求“求比一个数多（少）几的数”》。这节课的重难点是：掌握“求比一个数多几”的数量关系，也就是明确相差关系中“较大数”“较小数”“相差数”三个量之间的内在联系。

　　在一年级下学期学生学习求相差数时已经初步了解了较大数和较小数之间的关系，只是没有抽象出较大数较小数的概念，本节课教师充分利用了学生已经有的知识基础，以复习引入。先给出了同样多的一组绿○和蓝○各5个，让学生观察绿色的○和蓝色的○有什么关系，在比较的过程中引出了同样多（5=5）和一一对应比的比较方法，为下面的比较做好了铺垫；接着增加了2个蓝色的○，引导孩子再去比较两种颜色○的多少，孩子用：“蓝色的○比绿色的○多两个，绿色的○比蓝色的○少两个（7﹥5；5﹤7）”来概括。最后教师引导学生去总结比较的过程，让学生再次明确了数量之间的三种大小关系：同样多、多、少。同时让学生去回顾蓝色的○是由哪两部分组成？孩子能根据已有的知识经验说出，蓝色的○是由与绿色○同样多的部分和比绿色○多出来的部分组成。

　　这个复习过程看起来很冗长，却找准了衔接点，充分利用了已有的知识经验。学生明确在明确了蓝色的○和绿色的○之间的关系后，这节课所需要掌握的数量关系，孩子基本上就理清了，这节课的难点也就不攻自破了，余下的时间只是要不断的明确这种数量关系抽象出较大数和较小数的'概念就可以了，这样的设计为新知的学习做好了充分的铺垫。

　　2、巧妙建模，把抽象的数量关系转化成形象的数学模型，提炼出问题的本质。

　　较大数是有两部分组成的，“和较小数同样多的部分”以及“比较小数多的部分”，这种数量关系在用语言描述的时候很拗口，而且孩子理解起来也困难，特别是在有具体情景的解决问题中。老师为了降低理解的难度，抛却了情景，利用复习准备中用过的图形和线段图，去分析较大数和较小数之间的关系，这样在学生的脑海里留下不是关系而是形状，孩子再碰到此类问题的时候脑海里首先呈现的就是线段、图形，这样就把抽象的关系转化成了具体的形象，这样的设计使学生更好的把握了问题的本质，使问题得到更好的解决。

　　二年级数学评课稿 篇12

　　总觉得复习课难上，要上出彩就更难了。今天听了朱老师的课，顿时觉得原来复习课也可以上得如此“如鱼得水”。

　　“图形与变换”是六年级下册总复习的内容，包括了小学数学中所牵涉到的所有平面图形的变换。其变换方式有平移、旋转、轴对称、放缩这四种。面对内容综合、大班教学、学生基础参差不齐的情况，朱老师设计了三大板块“回忆再现——合作梳理——运用创新”，朱老师抓住复习课的特殊性，课堂一开始通过观赏美丽的图案让孩子用数学的眼光去回忆整理，这样就保证学生有足够的时间和空间整理，只有整理到位，学生才能系统地掌握知识结构。于是就形成了本堂课的几大亮点：

　　（1）重视合作梳理

　　传统复习课中总是由老师梳理知识，学生则为了应付考试，为了知识点应用达到所谓的“熟能生巧”，用题海战术来进行强化练习。到头来把学生强化成只会套用公式的解题工具。本节复习课则让学生亲自经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。

　　（2）自主建构知识结构网络

　　让学生自己合作梳理体会平移、旋转、放大、缩小与轴对称图形之间的关系，从而建构知识结构网络。充分利用课件的'载体，根据图形变换的特点，让学生动脑思考，变换的图形展示后，让学生分别归纳出其变换的特征。轴对称、平移、旋转有共同的特点：大小、形状不变；放大与缩小：按比例放大与缩小，大小变换，形状不变。学生通过几种变换方式组建的交流，更深层次地掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。

　　（3）重视有趣、注重创新

　　朱老师在练习部分设计了有趣的闯关游戏，游戏题目很具有层次性。在这个过程中，学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，游戏极大地激发了学生的学习兴趣，也提高了他们解决问题的能力，最后一关小小设计师培养了他们的创新能力，这正是新课程倡导的教学理念。在玩中学习，渗透审美教育，让学生很好地把美运用到自己的生活中去。

　　（4）以错误为着力点，加深孩子对知识点的掌握

　　朱老师让孩子们不回避错误，并且让错误成为课堂教学资源，课堂上出现错误才更真实，如果我们能正确对待，恰当地运用，就能成为我们教学时的重要资源。课堂上通过对错误的展示和分析，使其他学生也能参与到问题的探索之中，也为其他学生提供了借鉴。

　　总之，朱老师很完美的演绎了一堂数学复习课，让我听后受益匪浅、感受颇深。

　　二年级数学评课稿 篇13

　　太行开放有幸听了一节二年级数学上册《搭配》，从听课中可以总结出一下几点：

　　1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。

　　2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的'密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。

　　3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。

　　4、教师通过几个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。

　　5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。

　　对本节课意见和建议：

　　1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出地图，首先涂上不同颜色，问学生还有其他涂色方法吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。

　　2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。

　　二年级数学评课稿 篇14

　　教学流程：

　　两位数减两位数退位减法是一堂计算课，本节课整个教学过程的设计层次清楚，符合计算课型的一般步骤。主要分为三个环节：

　　1、思考解决问题的方法：56–22=？让学生根据以前学的方法来思考，想想相同数位的数直接相减？把竖式写在记录本上。

　　2、方法的交流与展示：你是怎么做的，为什么这么做；直观图的教学。

　　3、具体情景中适用方法运用：57–1439–8让学生用笔算的方法计算？请写在记录本上并说说为什么？

　　几点建议：

　　首先是学生主体性。《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以应该要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，发现解决问题的方法。作为教师不因该牢牢的“抓”着学生，生怕学生出错。这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

　　其次是让学生说的练习的还不够。如今在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，改变过去应用题教学片面强调用什么方法计算的做法，做了题目就要让学生讲出，你是什么算的，为什么是这么算的，通过长时间的锻炼之后，可以切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　接着是新授课的引入。两年级的小朋友，还是处于低段学生。他们的自我掌控能力还不够，上课集中注意力的时间不长，通常只能维持在10至20分钟的时间，那么教师应该如何让学生能够在注意力集中的时间段里学得最多的、最有用的知识，是一个值得思考的'问题。这堂课可以充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大，激发学生的学习热情，使得学生能够尽快的进入上课的最佳状态；另一方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题，为后面的不退位减法和退位减法计算作好准备。

　　最后算理和算法，这点是针对计算课来讲的。在教学直观图的时候可以结合算理和算法同时教学。这样可以让学生更加直观的理解和记住竖式计算的算理和算法。

【二年级数学评课稿】相关文章：

数学评课稿01-28

数学评课稿07-03

数学评课稿（精选）10-01

数学课评课稿03-08

初中数学评课稿精选04-09

数学评课稿集合05-20

数学方程评课稿06-14

小学数学评课稿01-27

数学评课稿【荐】07-31

数学广角评课稿08-10