《守株待兔》教学设计必备[15篇]
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《守株待兔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
![《守株待兔》教学设计必备[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7014_5f431d02f284b.jpg)
《守株待兔》教学设计1
教学目标：
1、 学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
2、 朗读和背诵课文，抄写最后一个自然段。
3、 理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程：
一、 揭示课题。
今天我们学习寓言《守株待兔》。（板书课题）
“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
二、 确立学习目标。
学生自主确立本课的学习目标，集体再讨论修订。
三、 课堂自学，整体感知。
1、 提出自学要求：
（1）借助拼音，把课文读通顺。
（2）划出生字词，多读几遍。
（3）在不懂的字词或句子后面做上记号。
（4）思考题目《守株待兔》的意思。
（5）完成学习任务后同小组交流。
2、 检查自学情况。
（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。
（2）指读课文。（正音通句）
（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激发学生情趣，初步感知课文。
四、 理解课文内容。
1、 第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）
（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
2、 第三自然段。
（1） 如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？
（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）
（2） 这个人是怎么做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？
3、 事情的`结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）
五、 寓意揭示，总结扩展。
1、 讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？
3、 在日常生活中有没有类似的情况发生过？讨论交流。
六、 布置作业。
1、 熟记生字词。
2、 熟读课文，背诵课文，抄写课文最后一段。
3、 把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。
《守株待兔》教学设计2
教学目标：
知识目标：认识本课的生字词。
能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。
情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。
教学重点：
抓住重点词语来理解故事的内容。
教学难点：
明白《守株待兔》的寓意。
教学方法：
读、讲、看、演相结合。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，观图解题：
1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。
2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思？
【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善于动脑的好习惯。】
3、学生释题。
二、题目质疑，认识生字。
﹙1﹚、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？
学生一般会提出这样的问题：
1、谁在守株待兔？
2、他为什么要守株待兔？
3、他是怎么等的？
4、结果怎样？
【设计意图：让学生自己质疑问难，不仅能激发学生自主学习的兴趣，而且还能引发学生深入学习的动机。】
﹙2﹚、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。
﹙3﹚、课件出示识字要求：1。读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）2。记（运用多种方法识记生字。）3。想（组词语。）
﹙4﹚、学生自主识字。
﹙5﹚、检查认字：1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。
三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。
【设计意图：合作读书，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。】
四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。
﹙1﹚、谁在守株待兔？
﹙2﹚、他为什么要守株待兔？
1、兔子为什么会撞死在树桩上？
2、课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两个词语中体会到了什么？
3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？
【设计意图：从“忽然”、“窜”中，使学生们体会到了野兔跑的很快，而且还很慌张。通过猜兔子撞死的原因，使学生们明白了兔子撞死在树桩上，只是偶然发生的事情，不能看成是必然发生的事情。】
﹙3﹚、课件出示第二自然段图文：
1、师读。
2、“白捡”是什么意思？
3、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？
4、他还有一个更美好的想法：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”应该用什么样的语气来读？
【设计意图：通过理解“白捡”这一词语和情境表演，使学生们体会到了种田人那种不劳而获的.愉快心情，感受到了种田人希望不劳而获的侥幸心理。】
﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的？
1、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
2、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比较句子：a、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。
b、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
4、他是如何等的？课件出示：当别人（），他在等。
当别人（），他在等。
当别人（），他在等。
【设计意图：理解“丢下锄头”，是为了让同学们知道到种田人从此不再劳动了，想不劳而获。理解“整天”这一词语，是为了告诉同学们他在日复一日执迷不悟地守。】
﹙5﹚、他等到了吗？结果怎样？
1、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”
2、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？
五、拓展延伸，揭示寓意：
1、情境表演：同学们为他可惜，邻居们为他着急，这样下去可不行，咱们得想个办法劝劝他才行。老师想做一次种田人，每个小组派一名代表，看看谁能劝得动我？2、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？
【设计意图：情境表演，主要是引导学生借此把寓意表达出来，加深对文本的理解，也培养了学生的语言表达能力和想象能力。）
六、快乐作业：
1、把这个寓言故事讲给你的家人听。
2、课下搜集寓言故事，同学之间互相交流。
七、板书设计：
27、守株待兔
只有付出，才有收获
《守株待兔》教学设计3
教学目标：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教具：
多媒体
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?
3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
(1)这些生词你会读吗?
(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?
三、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的`
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流预设：
(3)朗读指导：
A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。
B、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?
C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
D、谁还愿意读?
E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!
(4)小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!
3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢?
2、读第一自然段，提出不明白的地方。
窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种原因。
小结：你们刚才说的种.种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗?
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)
(三)朗读全文，加深理解
1、有感情地朗读全文。
2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。
3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、指导背诵
可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。
五、布置作业
板书预设：
野兔没来(不能靠碰运气过日子)
守株待兔
庄稼全完(不劳动不会有收获)
《守株待兔》教学设计4
教学设想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生动有趣的寓言故事，教育我们不要存有不劳而获地侥幸心理。文章语言形象生动，简洁易懂，图画逼真有趣。本课的教学设计以巧妙的问题引导学生从读中感悟，体会故事包含的深刻道理，以及生词的学习，并能结合实际或场景描写谈谈自己的感受。教学目标：
1、学会10个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思并且学会辨别同音字。
2、读懂语言故事的内容，理解寓意，同时阅读伊索寓言故事，了解中西方寓言形式，最后用自己的话说说寓言故事包含的道理。
3、课文精讲，文章划分三段，对其进行白话文翻译以及英文翻译。并学习白话文中的相关字词。
4、课堂练习，巩固知识点，能够用“守株待兔”进行口语交际训练。课外拓展对故事的结果展开发散思维训练以及预习下节课内容。
5、教学重点：理解故事内容并学习生词。
6、教学难点：把“守株待兔”运用到自己的学习、生活实际感受。
教学课时：
一课时。
教学准备：
课件、生字圆卡片、人物图片（种田人、野兔、树桩）
教学过程：
一、激趣导入：
上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗？（利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是本文的重点）下面我们一起来学习这个故事。（教师板书课题）
1、理解题目：向学生提问“守株待兔”的字面意思？学生汇报“株”的意思是“树桩”。（教师播放课件，同时让学生观察课件图片“树桩”的形状，教师在黑板贴上自己制作的“树桩”图片）以此类推然后得出守株待兔的句子意思。
2、现在，谁能用自己的话结合课件上的图片说出“守株待兔”的含义。（图片板书比较直观，学生容易理解）。
二、整体感知
1、听读课文：（课件展示课文及文字）教师范读课文，要求学生听清生字的读音。
2、自读课文：课文内容多么生动有趣呀，同学们可以尝试读读课文吗？（激发学生自学的兴趣）要求：
（1）读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。
（2）画出自己不理解的词语。
（3）在课文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的词语并理解其意思。（教师及时去帮助程度较差的同学跟上节奏）
3、教师详细讲解字词：
同学们读的不错，不过有些词出现了一些错误，那么老师把课文中10个容易错的生字重点标识了出来，一起来看看有哪几个吧！“守”“诛”“待”“耕”“撞”“桩”“此”“丢”“此”等，这几个是重点要掌握的词，要注意他们的拼音，笔画和辨析。同时展示相关图片进行辅助理解，加深同学对字词印象。那么这篇文章的大体生词已经讲解完了，那现在老师来看看你们掌握程度，那老师拿出生词卡片，你们可以告诉我他们的读音，有时间的同学还可以把字词写下来哦！（教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在纸上默写这个字，完后订正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观（此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。）注意：“代”“带”“待”和“撞”“桩”“庄”的区别。
三、精读课文，读中感悟。
1、学习生词后，进行白话文和英文翻译讲解，在该阶段也有一些生词。采取提问方式：“同学们在翻译白话过程中还有哪些不理解的词语吗？”（学生定会问“乐滋滋”的意思，师追问：课文中说谁“乐滋滋”的？他为什么乐滋滋的？如果换作是你，你感觉怎样？）（这几个问题不但让学生理解了“乐滋滋”的含义，还让他们领悟了课文内容）亮出课件，说明其表示“高兴”“开心”的含义就把复杂的乐滋滋转换成较容易的同义词。
2、讲解完白话文和英文翻译后，对《伊索寓言》的蚂蚁和屎壳螂进行解读，展示西方寓言的形式，加强学生对寓言的理解，两篇寓言揭示了共同的.寓意：“不通过自己的努力是无法获得得成功的，不要妄想不劳而获。”
四、课堂练笔（对文章进行总结，设计课堂作业，及时巩固。）
1、字词填空，设置情境对话，要求学生辨析同音字，选择正确的词填空。
2、播放图片，要求学生说出图片的意思以及人名。
3、情景模拟，分角色表演，请两个同学来表演一下。（加强一下字词的运用和理解）
小林：最近我学习了一些寓言故事。
小郑：有趣吗？能讲给我听听吗？
小林：“守株待兔”讲的是一个耕地的农民，捡到一只撞死在树桩下的兔子，然后，他整天在树下等待兔子，结果田地都荒芜了！
小郑：真是可笑！我们可别再犯这样错误！
小林：下节课，老师要讲“狐假虎威”，她推荐我们看功夫熊猫，里面有代表中国特有动物的形象，如熊猫、华南虎等，还有非常酷的功夫秀！
小郑：看你乐滋滋的样子，我猜你的中文课应该很精彩呀！
五、课后作业
1、课外延伸，发展想像。种田人听了你的劝告，可能会怎么想，怎么做？会发生什么故事？（如有时间，可以进行小组探讨）200字以上，需要上交。对富有创意的作品，授于“故事大王”称号。
2、阅读课文以及情境对话，生词书写3遍。
3、预习下节课“狐假虎威”，可以介绍同学们去观看电影功夫熊猫，了解相关中国功夫文化以及对“老虎”的形象。
六、教学反思：
通过这节课的教学，使学生认识了本课的生字词，理解了课文内容，懂得了不要存侥幸心理，总想不主动努力而希望得到意外收获。在教学过程中，我重视与发挥学生在学习中的主体地位。采用了学生自己观察发现，小组合作学习，集体交流反馈的教学组织形式，以学生为主体，教师只是作为学生学习的组织者、指导者和激励评价者。
在认识生字这一块上，要求学生主动观察发现，了解偏旁表义的特点，帮助学生学习识记生字的方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。在激发学生想象力的基础上进行口语交际训练，让学生展开想象的翅膀，在小组内发言，学会与人合作交流，培养自主合作的学习能力。
课文理解是教学的一个重点，学生在练读中体会文本的意思。在讲解课文这个环节，我利用图像等形式，给学生创设意境，也激发了学生丰富的想象力，展开了想象的翅膀。
新的课程理念中提到，课堂上的评价应该多元化，不仅有教师的评价，还应有学生的自评和互评。在教学过程中，我及时给学生以激励性评价，让学生积极主动的学习，并参与到互评中来。
总之，我在整堂课的教学过程中重视了学生在学习中的主体地位，初步培养学生独立、自主、合作、探究的学习能力，立足于发展，致力于创新，力图体现新课程理念。
《守株待兔》教学设计5
寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。
教学目标：
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
教学过程：
一、复习《揠苗助长》，引出课题。
1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。
2、板书课题：学写“守”，读字、读题。
3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）
（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、教学字词。
（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）
（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。
3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。
（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”
1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？
3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。
A、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）
B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？
C、读懂希望每天“白捡”的.心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。
4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“窜出来”，相机指导朗读。）
（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）
（二）研读“怎么等”
“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）
2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
（三）研读“守的结果”
1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）
（四）明白寓意
1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？
2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。
不劳动不会有收获。（读）
四、回顾全文并拓展：
1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）
2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。
“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”
五、复习巩固，书写汉字。
1、书写“守、桩、此、丢、肥”。
读帖：学生自己观察各个生字。
临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。
2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。
3、评价：自评；互评。
六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》
《守株待兔》教学设计6
◆教材简析
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
◆设计理念
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
◆学法思考
本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
◆教法选择
以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
◆教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：
知识与能力目标：
1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。
2、能把故事讲给别人听。
过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。
学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。
学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。
教学课时：一课时教学准备：cAI课件。
◆教学流程
拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。
第一大板块：课前测试，增加积累：
“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二大板块：找准切入，质疑导读：
1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。
第三大板块：品析赏读，领悟寓意：
一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：
本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）
二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：
那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议结合，品味感悟：
引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通
过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）
2、创造性朗读，提升情感：
在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的`田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。
3、角色体验，自悟寓意：
此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。
第四大板块、链接生活，升华主题：
如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。
最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
◆训练设计
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；
3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；
4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。
总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！
◆板书设计
守株待兔
守
侥幸得兔——不劳而获——一无所获
认真做事、踏实做人
精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。
◆说教学手段
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”
综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！
《守株待兔》教学设计7
目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习状况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）
b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一向都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自我准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，明白不能凭着运气生活
1、透过刚才的学习，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
小结：你们刚才说的种种状况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
话读好吗？
（1）指名读
（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的`美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们透过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？
2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
《守株待兔》教学设计8
设计理念
寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者同生同构，相得益彰。
教学目标
1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程
一、读题存疑，整体感知
1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。
2、教学“守”：
拼读“守”。
汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。
这里是守着什么？（守株）
3、教学“株”、“桩”：
观察课文插图，理解“株”就是树桩。（板书：树桩）“株、桩”都是形声字，左表义右表声。
4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。
5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？
6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。
[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]
二、读文探疑，意文兼得
（一）研读“怎么守”
根据大家的交流出示：
从此（cǐ）他丢下锄（chú）头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhuàng）死在树桩上。
拼读生字，读通句子。
1、比较句子：出示：
从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
2、引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。
[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]
（二）研读“为什么守”
根据大家的`交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜（cuàn）出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。
种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
拼读生字，读通句子。
1、比较品味“窜”。
如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。
2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？
根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
给“乐滋滋”换一个词。（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋）
朗读指导：
每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。
不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。
种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。
3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。
[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]
（三）回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1、“从此”就是从什么时候开始？
2、为什么是“丢”而不是放呢？（放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了）
3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：
4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？
5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。
小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。
这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。
[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
读下面短文。
捡到一个英镑
杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。
小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人．让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。
让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。
[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]
四、复习巩固，书写汉字
1、抽读生字卡片。
2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？
①平翘舌音
②上下、左右结构
③动词
④形声字
小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。
3、书写“守、此”。
读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。
临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。
展示：小组内互相展示自己写的字。
评价：自评，互评。
[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]
《守株待兔》教学设计9
教学目标：
1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。
教学重难点：
重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点：研读课文理解寓意。
教学过程
一、复习导入，揭示课题。
1、复习生字。
2、在上节课中，我们已经学习了一个寓言故事，我们知道寓言指的是蕴含着某种道理的小故事，谁可以告诉老师，学了揠苗助长，你知道了什么道理？
3、今天我们继续学习下一则寓言，请跟着老师一起来板书课题：守株待兔。
课题中的“守”是生字，指导写的时候注意宝盖头。
4、ppt上出示课文中的插图。
小朋友们，你能根据图片以及字形，来猜一猜“株”是什么意思吗？
尝试着解释整个词语的字面意思。
5、我们已经了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深层的含义呢？这就要通过我们的学习来领悟了。请小朋友们自读课文，要求，将文章读通顺，遇到不会读的字，可以借助拼音多读几遍。
二、初读课文，学习生字。
1、出示生字词
强调“窜”的平舌音，“锄头”后面的“头”是轻声。
开火车、小老师带读、难读的字反复多读几遍。
2、请三位同学朗读课文，每读完一个自然段在黑板上板书。
1：撞死
2：白捡
3：坐等、全完。
根据黑板上的板书，概括文章大意。
三、深入文本，领悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的？我们一起来看文章的第一自然段。
找出有关野兔动作的两个词语，“窜”“撞”。
解释“窜”的含义：突然间跑出来，2、野兔撞死这样的事情会经常发生吗？这其实是一个（意外）。
野兔撞死是一个意外，恰巧被种田人捡到了，这是一个（巧合）。我们也可以说是一次侥幸（板书侥幸）。
指导朗读第一自然段。
3、第二自然段说种田人是“白捡”了的，为什么说是白捡呢？
种田人心里是怎么想的啊？（乐滋滋）说一说形式一样的词语。
指导朗读出乐滋滋的.感觉。
4、从此，是指什么时候？
种田人又是怎么等兔子的呢？
你是怎么理解“整天”的？
5、想象说话：
原先种田人________，可现在却__________。
别人在_________时，他在等；
别人在_________时，他在等；
别人在_________时，他还在等。
别人都是通过自己的劳动来获得粮食，获得报酬，而种田人却整天想着不花一点儿力气，就能逮到兔子，我们可以说他整天想着：不劳而获（板书）。
6、结果，他等到了么？
指导朗读最后一句话。
7、思考，你想对种田人说些什么。
8、总结寓意。
小朋友们，其实你想对种田人说的话，也就是守株待兔想要告诉我们的道理，天上不会掉下馅饼，不能总想着不劳而获，想要得到什么，就必须通过自己的劳动。
四、拓展延伸。
你还知道哪些课外的寓言小故事，说给大家听一听。
《守株待兔》教学设计10
教学目标：
1、会认2个生字，会写5个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸地心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸的心理。
2、能把故事讲给别人听。
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话导入，交代教学目标。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。
2、创设情境，出示课件故事，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想：守株待兔是什么意思？
3、揭示课题，释题。
（1）。揭示课题，正音。
（2）释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。
二、学习课文，理解寓意
1、学习第1、2自然段。
（1）自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
（2）默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的`有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）
（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）
（4）他捡到野兔后，心里是怎么想的？
课件出示句子（要是每天……多好啊），齐读。
他这样想可能吗？对不对？为什么？
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。
2、学习第自然3段。
（1）自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了
（2）齐读第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
（2）学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。
（3）老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
（4）在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
（4）老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
（5）齐读课文。
【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】
三、课堂练习
1、认读生字，交流记字方法。
2、出示要求写的5个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
3、指导写字。
4、完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
《守株待兔》教学设计11
学习目标：
1、了解寓言两则的寓意。
2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学重点：
了解寓言两则的寓意。
教学难点：
正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学课型：
新授课
教学方法：
自主、启发
教学用具准备：
寓言的文言文材料
教学课时：
一课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）
寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、 巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔
二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。
揠苗助长
宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。
注释：
1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。
2、长（zhng）——生长，成长。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。
5、谓：对…说
6、其人——他家里的人。
7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
8、予——我，第一人称代词.
9、趋——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
师生总结学习方法：
1、借助注释或工具书读通文本
2、借助注释理解文本内容
三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。
注释：
株——树桩。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的.一种农具,形状象木叉。
冀——希望。
而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
学生借助注释自学，教师巡视指导。
四、拓展练习
1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。
2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。
板书设计：
揠苗助长 急于求成
守株待兔 侥幸心理
《守株待兔》教学设计12
一、教材简析
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
二、学习目标
1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3.借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
三、教学重难点
借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
四、课前准备
课件和生字卡片
五、课时安排
一课时
六、教学流程
(一)揭题引入，激发兴趣。
1.揭示课题，朗读正音。
2.老师逐字板书课题，教学生字。
3.引导学生说题意。
(二)读好故事，集中识字。
1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。)
2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。
①忽然窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)
②撞树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)
③又肥又大乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。)
④从此锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)
3.分组朗读生字
4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)
(三)学讲故事，明白寓意。
(1)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解：窜)
2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)
3.引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然窜撞树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。)
4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
(2)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2.种田人这样想，又是怎样做的呢?
3.“从此”就是从哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?
(3)评价种田人的行为，明白寓意
1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组)
2.学生交流，教师随机点播。
3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习，并记录优秀发言。)
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
4.我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧!
5.我想告诉种田人一个道理：( )。
6.师总结寓意。
(四)讲述故事，阅读推荐。
1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)
2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3.阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
(五)学情反馈，多元评价。
走到进行整节课的'课堂反馈。
教学反思：
在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
《守株待兔》教学设计13
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第七组第27课《寓言两则》中的第二则。第一则文章是《揠苗助长》，第二则是《守株待兔》。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。在这两则寓言之前，一年级及二年级上册的书中并没有出现过寓言故事，所以，这次的寓言学习是学生们第一次学习。
由于二十七课有两篇寓言，教学时间用2课时完成，所以《揠苗助长》、《守株待兔》分别用一个课时。本节课在学习《守株待兔》时，既要让学生认读本故事中的生字词，会认6个生字，会写4个生字，而且又要通过学习让学生懂得这则寓言故事所告诉我们的道理。
二、学情分析
在学习这两则寓言之前，学生们并没有以前学习过寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识。但在学这篇《守株待兔》之前，已经有过了《揠苗助长》的学习经验了，学生对于寓言已经有了一定程度的理解。
三、设计理念
以学生为主体，教师参与为辅，发挥学生的自主性和理解力。在读中品味，培养学生的感悟力。使其更加深入的理解其中意义。
四、教学目标
1 、会认六个生字“守、窜、撞、桩、此、锄”，会写四个生字“守、丢、此、桩”。
2、理解字义，如“窜”。
3、读懂寓言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说出寓言故事包含的道理。
4 、对故事的结果展开发散思维训练。
五、教学重点
1、理解并学会使用生字表内的生字，例：理解生字“窜”。
2、理解故事内容并体会寓意。
六、教学难点
学生深刻理解寓言的寓意。
重视培养学生的情感，态度，价值观的正确导向。
七、教学过程
1、导入：
师：同学们，上次可我们学习了《揠苗助长》这则寓言。你们还记得讲的是什么故事吗？好，我们今天来学习一则新的寓言《守株待兔》。（板书：守株待兔），同学们知道守株待兔的意思吗？
师：好，让咱们带着这个问题一起来打开课本123页看看故事究竟是怎们样的。
2、学习生字：
师：现在同学们自由读课文，读准字音，认准字形，边读边用笔勾画出你不认识的生字和词语。
（师将生字表中的生字写在黑板上）
师：看一看老师找到的生字与你们找到的一样吗？还有没有补充的。
(讲解生字的读音、笔顺、字义、组词，让学生熟记生字）
3、读课文，学习寓意：
师：课文中的`生字大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信同学们现来读课文，肯定比之前读得更通顺、流利了。（生读）
（一）学习第1自然段
师：文中的兔子是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？（老师可配合。重点理解生字“窜”）
师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）师：为什么不会每天都发生呢？（同学深刻理解此事具有偶然性）
（二）学习第2自然段
师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，同学们说他高兴不高兴呀？！那么种田人心里在想什么呢？（带着这样的心情来读读他心理想的这句话？）
（三）学习第3自然段
师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答）
师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？
师：好，同学们现在想一想这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，其他的种田人又在干些什么呢？（抽生说）
师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）
（总结）从这则寓言故事中我们知道了什么?明白了什么？你想对种田人说些什么？
师：最后我们以一段视频来结束今天这节课……希望能加深大家对课文的理解及记忆。
4、作业：
①把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
②展开你的想象，接下来可能会发生什么，动笔写一写。
八、教学评价
九、教学反思
《守株待兔》教学设计14
教学目标：
1、熟悉6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。
过程与方法：
在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进展直观教学。
情感态度与价值观：
懂得对意外的收获不要存有幸运心理，要想有收获，必需付出劳动。
教学重点：
1、熟悉6个生字和课文词语。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有幸运心理的道理。
教学预备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，提醒课题。
1、师：我们做个嬉戏好吗，看图片猜谜语，沈教师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。
二、初读课文，熟悉生字。
1、下面请同学们翻开课本，听教师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们留意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！
三、研读课文，明白寓意。
同学们的字词把握得很好，我信任课文也肯定读得很好。再次读课文。
（一）学习第一自然段。
课文读完了，教师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？
依据学生答复，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然观察一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？
2、“窜”是什么意思？毕竟怎样的跑才叫“窜”？
3、什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
4、想一想这段我们该怎么读呢？
（二）学习其次自然段。
（课件出示句子：种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）
1、这时候种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”指什么？
2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（三）学习第三自然段。
由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不切实际的想法，从今—————
出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
1、 “从今”是从什么时候起他就丢下了锄头？
2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的.，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农夫，他原来应当去干什么呀？
3、“成天”是什么意思？
4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？
6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种状况呢？我们一起把课文的最终一句话读一遍。（生齐读第3自然的最终一句话）你们觉得在读这句话时应当留意哪些词语？
（师生齐读）最终，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）
7、引导学生说理明白寓意。
四、拓展延长。
（课件出示图）
你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假设你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进展对话。
五、总结。
是啊，做事不能有幸运心理，不能有不劳而获的思想，不然最终终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。
六、课外阅读。
（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。（推举课外读物）其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你们会有更大的收获。
《守株待兔》教学设计15
教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈必须给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告诉我们一个道理，这天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）
二、自渎课文，读准字音，整体感知
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一齐读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意
1、引导学生用自我的话说说课文资料。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
5、群众反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的'心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？
6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他？
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
第二课时
教学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习，总结全文。
教学过程：
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理？
2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、启发学生观察，说说你的发现。
3、指名反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
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