月球之谜评课稿
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的月球之谜评课稿，希望对大家有所帮助。
月球之谜评课稿1
早上听了陈老师的《月球之谜》，总的感受是天马行空。
首先是老师和同学表现的都非常有激情，能从课堂上看出来。老师有许多话要说，也有想登上月球的梦想反复强调，学生从开始的`朗朗书声，到群学时的阵阵掌声，都表现出了足够的学习激情。
其次是师生的课前准备都很充分。老师准备了PPT课件，学生导学案都完成了，还搜集了有关月球的不少资料。
第三是课堂流程完整。省略了独学环节，从对学到测评各个环节比较流畅。
第四是老师搞了个新花样，让学生抽签决定评价人是谁。
相对来说，这节课值得商榷的地方比较多。
一、是对学过程中，不是对子之间相互交流自己的看法，而是简单地念自己的导学案，很多对子是两个人都在念，没有听。
二、是小组群学时，只要学生张口说了，就会有掌声和“行、行、 你真行。”口号声，不仅流于形式，而且小组之间相互干扰，没有起到激励表扬的`作用。整个小组学习过程中没有生成的问题。
三、是展示环节，几个小组的展示成果的问题形式出现的，提出来的问题也没有有效解答，更没有质疑补充，展示只是个形式。如“水藻在月球的尘土中为什么长的特别嫩绿？”这个特别好的问题，就没有讨论解答。
四、是课堂上老师太强势。老师说“我想登上月球去住一年。”“老师就能活**年。”还有老师醉酒一样的歌嚎，让学生忍俊不禁。这些违背了高效课堂“学生是课堂的主人。”的主张。
总之，这节课相应的教学目标完成不理想。无论是正确流利地朗读课文，还是探讨月球之谜，可以说都没有有效达成。
月球之谜评课稿2
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
以前遇到说明文总感觉无从下手，上后的唯一感觉是——索然无味。听了汪老师执教的《月球之谜》一课，我深有感触。汪老师能把一篇科普文上得如此富有语文味，如此入情入境，真是佩服。现我来谈谈我的几点体会。
一、多媒体入教室，课堂气氛活跃。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。汪老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、美的遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓的文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。又如：在理解词义的'时候，汪老师恰当地运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，汪老师也是出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真正起到了辅助的作用。
二、朗读促思考，学习积极性大增。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。汪老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？汪老师没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。汪老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后师范读，学生再次读。汪老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学生读好三个问句。汪老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。
科普文章是很难上出语文的味道，但汪老师的课在这方面却有自己独到的诠释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。
月球之谜评课稿3
《月球之谜》是人教版小学语文第六册第八组中的一篇科普文章，该组课文的主题是感受世间奥秘和人类科技新发展。如对教材钻研不深，目标定位不明确就很容易上成一堂科学课。王老师没有做科学家，她不是帮学生去解开一个个月球之谜，而是牢牢抓住语言文字本体，整堂课关注课文中语言文字的特色，关注学生学习语言文字的方法，展示给我们一堂朴实扎实的'语文课。
1、关注字词
课始，王老师由学生的生活经验引出了“遐想”一词，指出“遐”是个生字，揭题时，点出“之”、“谜”的含义，使学生更容易理解课题。此外，王老师在课堂中还教给学生多种解词方法。更可贵的是，王老师在解字解词后都把字词放回课文语句中再次朗读感悟，真正做到字不离词，词不离句。
2、关注标点
整体感知课文后王老师要求学生说说课文写了哪些月球之谜，一开始学生找出的是那些显性的带问号的句子，然后王老师再让学生读书，再找，之后就有学生找出了“……”并说出了理由，教师也进行了板书和强调。至此，学生对省略号在此处的含义有了很深的体会。此外，在学生朗读时，王老师还关注顿号和逗号在停顿时间上的差别，给予细致入微的指导。
4、关注朗读
朗读是语文阅读课中的“重头戏”，什么时候该读？该读多少时间？都是教师所思考的。王老师给学生读书的时间是充裕的，读书面非常广，读描写月球之谜的问句时叫了7、8个学生读。她让学生在有求知欲时读，在不懂时，在读不好时读，在该加深体会时读。每次读有目的、有指导、有评价，读得非常有实效性。
以上都是非常值得我学习借鉴的地方，此外还有一点思考：《月球之谜》这样一篇科普文章，学生应该很感兴趣，会表现出一种探索求知的渴望。但在课堂中感觉不到学生的这种情绪，使得课堂的效果打了折扣。
月球之谜评课稿4
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。从皓月当空的美好景象到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类还将将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好一篇科普文是比较难的今天听了卢老师的这一堂课，现谈谈自己的几点感受。
1、教学做到扶放有度。授之以鱼不如授之以渔。卢老师在教学有关月球的不解之谜的段落时，先教学第3自然段，教给学生方法，完成表格，再让学生自学4~6自然段，独立完成表格。让学生找出课文中的谜，引导学生解决谜，最后提出还有很多谜等着我们去探索，设计思路从“生疑——解疑”这样的思路展开，脉络十分清晰，环节简洁。
2、合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。卢老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，带给学生美的享受、美遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，引导学生感情朗读诗句。让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓的文学味。学生读得有滋有味，完全被带入了一个神秘充满美丽的'月球世界。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续探索科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了文字训练和思想教育相结合的原则。
3、引导语优美，富有激情。
卢老师的语言优美，每句过渡语都精心设计，她那优美且富有激情的语言，给学生插上了想象的翅膀。导入新课时，很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象、“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。她抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。
总面言之，本节课比较成功，把一节科普文上得生动有趣，并且课堂上激发了学生极大的探索欲望。值得我好好学习。
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