《咕咚》评课稿【经典2篇】
作为一名人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《咕咚》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《咕咚》评课稿1
《咕咚》是一下第八单元的第二篇课文。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了因，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。谢老师今天教学了本课的第一课时，完成了识字和1至4自然段的内容。在教学过程中，以下几点值得我学习。
一、课堂氛围活跃，富有童趣
谢老师上课伊始，并用游戏热身，让孩子们模仿声音，开心地读哗哗哗、呱呱呱等象声词，孩子们读得很开心，这样一下子调动了全部孩子参与课堂的积极性。在这开心的读象声词游戏中，孩子们在轻松愉悦的游戏中掌握了知识点“象声词”，也知道了通过认读这几个形声字的`方法认读了“咕咚”。此外，在教学过程中，有让孩子分角色朗读，上台表演等形式，活跃了课堂气氛，也符合了一年级孩子的心理特点，让孩子们在玩中学。
二、识字方法多样，扎实有效
一年级语文教学重在识字和写字。而本课只有部分生字标注了拼音，所以教学本课的生字时，谢老师运用了多种方法，来引导学生识记字形。如用熟字比较“逃”，联系上下文和生活经验来识记“掉”，运用组词的方法识记“野”。而且，谢老师能把生字放在大情境中去认读，少了枯燥的识字方法，孩子更乐于学了。
但今天的教学中也还有不足的地方，如本课的语文素养提升是引导学生“借助读物中的图画阅读”。谢老师今天只在第一幅图时运用了这种方法，而后面的几个自然段教学没有很好的运用书上插图的来帮助理解课文。可见，这样的教学是还没落实本单元的目标。
《咕咚》评课稿2
一年级的孩子是可爱的，一年级的语文老师也是充满活力的。谢老师的`课堂上，孩子们学得很快乐！听了《咕咚》一课，我也感触良多，下面我就来说说我的思考与困惑。
一、热闹好玩的识字教学，情景中收获。
新教材倡导在文本的大情景中识字，不建议集中识字和语境识字。这一点谢老师落实得很好。课前从拟声词游戏互动开始，让学生模仿小动物的声音，引导学生关注拟声词中的“口字旁”，从而引出课题“咕咚”！既调动了学生的学习热情，也踏雪无痕地理解了“咕咚”的意思。学习“掉”的时候，老师特意一不小心让“掉”的生字卡片从自己手中掉落，让学生“看”清楚“掉”的意思。在学习“拦”字时，老师又从两排同学之中行走，另外，“用横线划出小动作怎么做的句子；划出小动物怎么说的句子。”对于一年级的学生来说，有点难度，有点拔高要求。
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