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盘古开天地评课稿优秀
作为一名教学工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的盘古开天地评课稿优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
盘古开天地评课稿优秀1
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学中，刘老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位。听了刘老师的课之后，我有以下几点体会：
一、动画引入，激发兴趣
兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力。上课伊始，刘老师通过多媒体展示孩子们喜欢的神话故事动画片引出课题，激起了学生的学习兴趣。紧接着刘老师揭示出全文的中心句让学生进行质疑，使学生对本课的学习重点有了明确的认识。这样，在接下来的读、思、品、议的教学活动中，学生读懂课文就是水到渠成的事了。
二、重视语言的积累与训练
本课教学中，刘老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的`词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的，变成了的。”的句式练习，及时积累了句子，从而也给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果。（学生相互问答的形式特别好，无形之中把相关句子都背了。）
三、边读边想象，提高学生的感悟能力。
配乐朗读第四自然段时，刘老师要求边读想象画面，不仅加深对课文的理解，还拓展学生的思维，充分发挥了学生的想象力。同时也让学生感受到盘古的伟大之处，体会到他的献身精神。
另外，在三年级，“识字”仍是重要的教学环节。这一节课中刘老师也十分注重这一点，由字到词，让学生通过各种形式进行认读，并及时正音。
最后，提点小建议：全文的中心句让学生自己找出来，这也是一项重要的阅读训练；在学习课文的第2、3自然段时，可让学生找出描写盘古动作的词句进行品读，既体会作者遣词造句的精确，又体会出盘古开辟天地时的艰辛及其对人类作出的巨大贡献。
盘古开天地评课稿优秀2
上星期四聆听了袁巧玲老师的《盘古开天地》这节课，感受颇深。具体收获如下：
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。
课前袁老师通过几幅关于神话的插图，让孩子们猜猜这是哪些神话故事，在他们兴趣盎然的'时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，袁老师“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心，并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读、对比朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
整节课设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，体现了第二学段的教学目标，总的来说，是一节成功的课。
盘古开天地评课稿优秀3
《盘古开天地》这篇神话传说是第五单元的第二篇课文，本单元课文是以“中华传统文化”为专题，而对于中华传统文化，学生认识很有限。任丽君老师上的《盘古开天地》这篇课文，让学生能够从另一个侧面了解中华传统文化的博大精深。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地英勇献身、舍己为人的精神。下面就谈谈我听完任老师这节课的几点体会：
一、深入教材，精心设计
老师上的这堂课打破了原有的教学设计，与在我班试上的第一节课相比，修改前后有了较大的变化和提高，教学环节设计能结合本单元的训练重点和学生的实际，精心备课，深入浅出，环节的设计非常适合自己的教学风格，课件制作特别精美，为学生学习文本内容创设了良好的情境。
二、抓重点词句，以点带面，理解课文
任老师在复习导入后，让学生快速浏览课文，找出文中的中心句，也就是课文的最后一句话“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”接着再让学生找出中心词“创造”引出本课学习重点“盘古是怎样创造天地？”“从哪里看出盘古开天地的艰辛？” “盘古倒下后他的身体发生了哪些变化？”这样一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的非常明确。
三、朗读与表演相结合，在表演中体会，在朗读中升华
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。任老师在指导学生朗读“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不是很理想，教师就让学生表演“抡”的动作和“猛劈”的动作，在学生肯定的评价后，齐读并表演体会。这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。还有任老师为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去，就让学生根据本文做出动作“顶”和“蹬”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛，同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。
四、激发想象，感受神话的神奇与魅力
教参中有这样一段话“教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。”丽君老师在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”，采用了引读、师生分句读、男女生读、齐读等多种朗读方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围；同时根据课文的内容设计“他的'，变成了这样一个句式练习，学生在课堂上畅所欲言，充分发挥自己的想象能力。有的学生说：“盘古的牙齿变成了一颗颗闪亮的钻石。”有的学生说：“盘古的头发变成了嫩绿的柳树。”还有的学生说：“盘古的骨头变成了坚固的石头。”总之，学生的答案极富想象力。任老师的这一教学设计，让学生边说边想象画面，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生的思维，还让学生体会到神话的神奇。这个说句练习不但给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果，还使学生语文课上听说读写的训练更加扎实有效。在拓展延伸部分，任老师还推荐一些著名的中外神话故事和书籍，如《精卫填海》《嫦娥奔月》《山海经》《搜神记》《希腊神话》等，让学生阅读这些神话，能更深入地体会神话故事的神奇。
总之，任老师执教的《盘古开天地》是一堂非常成功的课，值得我学习的地方有很多，下面提一些小建议：
1、在指导学生朗读盘古“顶天立地”这个部分时，任老师是叫学生做完动作后再读。而我个人认为教师可以这样设计：让学生保持盘古站立时的姿势，也就是“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，然后教师进行引读“一年过去了”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又读：“十年过去了”生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师再读“一百年过去了”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又再读“一千年过去了”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”学生以这样的姿势读这段话，肯定感觉很累，从而自然而然地理解到盘古开天辟地的艰辛。
2、课后有道习题要求用自己的话说说这个故事，这也是这篇课文训练的一个重点。在中年级学段目标中关于学生的阅读有这样一条要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”复述是中年级很重要的一个学习要求，这篇文章，比较合适用来训练学生复述。如时间许可，教师很有必要对学生进行
复述的指导，然后再以作业的形式要求学生把这个故事讲给家人听，这样训练就能落实到位。
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