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设计作文

时间：2023-12-20 14:55:42 设计我要投稿

设计作文(大全9篇)

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的设计作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计作文(大全9篇)

设计作文篇1

　　常常有同学问我，你怎么总是乐呵呵的，难道就没有一点儿烦恼吗？怎么没有？我想周游世界，可兜里没钱；我想门门功课拿“优”，可是事与愿违；我想当作家，可是没那份才华；我想……然而，苦恼又有何用？

　　妈妈曾告诉我，她小时候谁家结婚，分四粒喜糖是难得的喜事，兄弟姐妹一人一粒，花花绿绿的糖纸漂亮极了，剥开后把糖放进嘴里，慢慢咀，那滋味真甜。每每吃完喜糖。妈妈总把那些糖纸展平压在厚厚的书里，一有空便拿出来看看。她那份纯真的快乐深深地感染了我。

　　有人说，烦恼往往是人自己设计的。其实，快乐又何尝不可以自己设计呢？

　　那次，好友小娜听了别人的传言对我产生了误会，我默默地听完她的指责后，刚要解释，她已愤然离去。还有什么事比失去朋友的信任更让人难过的呢？带着这份苦闷，我骑着自行车箭一般地回家去，经过十字路口，一个急刹车，差点没把我抛出去，还遭了那“五十龄”货车司机大汉的破口大骂。种种烦恼与懊丧一下子在我胸口弥漫开来。

　　叹了口气后，我决定改变一下，于是先给自己买了一串冰糖葫芦，然后在公园逛了一圈儿，之后单脚蹬上秋千板，来了个大飞跃……当我从秋千上下来时，顿觉心情也和原来来了个大转弯。这时忽然看见小娜，显然她在等我停下来：“对不起，是我……”她看看了还在前后摆支的秋千，笑着说：“你真有意思，一个人荡秋千！”我也笑着说：“我这就叫‘设计快乐’！”然后两只秋千又快乐地荡了起来。我们这样笑着闹着，忘却了所有的烦恼的不快。

　　进入初中，英语，地理的挫折破坏了我学习的优越感，自信和成功也似乎弃我而去。每每夜深了，我还在一般现在时，特殊疑问句，七大洲四大洋中穿梭。虽然屡屡碰壁，但是我可以选择快乐作为我走出苦恼的突破口。当我成功地做出一道题时，我便奖给自己一颗纸做的星星，并积累在记忆的.玻璃瓶中。这使我的整个状态都得以调整，于是便又信心十足地进入了题海。即使在最低沉的日子里，我也可以高攀那记忆的玻璃瓶，然后稍许“阿Q”一下——我是最棒的，我一定能做得更好！

　　垂钓者付出一天的等待，却一无所获。夕阳西下，他拎着空空的鱼篓回家的时候，仍是一路欢歌。他说，鱼咬不咬钩是它的事，我却钓上来一天的欢乐。是的，看到人自寻烦恼，我们会说：“自找的”。其实快乐也可以自找，可以自己设计。

设计作文篇2

　　1、介绍一种物品

　　习作要求：

　　读了本组课文，你一定体会到了说明文的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明文章。

　　你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器，在习作之前，先通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

　　写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

　　课前准备：

　　请同学们在课下选择一件自己感兴趣的物品，可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小电器，也可以是玩具、发卡、鲜花等，只要能随身带到学校的小件物品均可。确定所选择的物品以后，通过观察、参观、访问、阅读说明书等多种形式尽可能多地了解该物品的特性，为作文课上的交流和写作准备好丰富的资料。教学过程：

　　一、在交流中唤醒心中的说明方法

　　1．今天作文课的主要内容是请同学们观察一个自己最喜欢的物品，并把它介绍给大家。课前我已经把要求告诉你们了，相信同学们完成得很好。

　　准备的是什么呢?我想，我们首先应该互相了解了解。提两个小小的要求：第一，每一个同学都要向大家汇报。第二，汇报的时候不仅要把你带的物品给大家看一看，还要在报出名字的同时说出这个物品的一个特征。比如可以这样说：我带来了一只胖嘟嘟的小猪。胖嘟嘟就是小猪的特点。

　　看看自己手中拿的是什么，想想怎么说。

　　2．学生依次向大家汇报。

　　3．请同学们按照自己所带物品的类别组成临时小组。

　　二、多角度观察并写作

　　(一)自主观察，写下自己所看到的结果。

　　1．同学们所带物品种类很多，你打算从哪些方面介绍你带的物品呢?想一想，以条目的形式写下来。

　　2．小组内交流交流，把自己没想到的方面补充上。

　　3．分小组汇报交流的结果。

　　4．按照刚才共同商议的角度仔细看看你手中的物品，边观察边进行语言的描述。

　　5．把刚才我们观察到的结果按照一定的顺序记录下来。

　　6．请学生读写作片断，师生共同评议修改。

　　(二)分类补充，拓展学生观察的角度

　　1．刚才同学们从自己熟悉的角度观察了手中的物品，其实，观察一个物品的角度还有很多，我这里有几个小小的锦囊，里面装着新的观察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再来观察你手中的物品，就会发现很多过去没有发现的或者被你们忽略的很有意思的东西。下面我把这些锦囊分别送给各小组的同学，要求大家在我发完以后一起拆开。

　　给蔬菜(诸如油麦菜、小白菜一类)、鲜花、树叶、小草组：

　　请你们这样做做，看看发现了什么?

　　(1)把你手中的蔬菜、鲜花、小草、树叶摘一片下来，摸一摸有什么感觉?仔细观察，你还发现了什么?把这些花瓣或叶片一片片摘下来，比较一下，他们的大小、形状有什么变化?在花瓣、叶片摘完以后，最里面有什么?什么颜色?什么样子?

　　(2)如果你有放大镜，把叶片、花瓣放在放大镜下面，你又看到什么?把它们分别横着、竖着撕开，你看到了什么?

　　(3)捏起一片轻轻咬上一口，什么味道?口中什么感觉?

　　(4)再捏起其中一片，轻轻揉搓，有什么感觉?你看到了什么变化?再伸展开来，你看到的花瓣或叶片还和刚才一样吗?把花瓣或叶片放在白色的餐巾纸上揉搓，打开以后你看到了什么?你想到了什么?

　　给蔬菜(诸如茄子)、瓜果组：

　　请你们这样做做，看看发现了什么?

　　(1)用小刀把你手中的物品轻轻切开，你听到了什么?看到里面的果肉是什么颜色?还有什么?籽儿是什么颜色、什么形状?成什么样子排列?如果是坚果，试着拿锤子砸一砸，有什么感觉?听到了什么?砸碎以后你看到什么?

　　(2)切下一小块，轻轻地咬一小口，嚼一嚼，什么感觉?什么味道?再咬一大口使劲嚼一嚼，你听到了什么声音?和刚才的感觉一样吗?

　　(3)你手中的物品还有兄弟姐妹么?他们叫什么名字?是什么样子呢?你最喜欢什么?

　　给报刊、书籍组：请你们这样观察，看看发现了什么?

　　(1)你的报纸有几个版面，哪一个版面的文章最吸引你，哪一个版面广告最多，哪一个版面排列最美观；每一个版面四周空白的边上还有什么?那些文字告诉我们什么信息?

　　(2)你的杂志有多少页码?封二、封三、封四分别是什么内容?有多少个栏目?分别是什么?你最喜欢的栏目是什么?中间哪一篇文章最吸引你?人们往往找不到杂志的售价，你找到了吗?它在什么位置?

　　(3)看看你那本书的书脊上写着什么?书的页码标在什么位置呢?周围有什么装饰?你喜欢不喜欢这本书?理由是什么?你最喜欢(讨厌)里面的哪个人物?为什么喜欢(讨厌)他(她)?

　　(4)如果让你为你介绍的报纸、杂志或书籍写一则广告，你打算怎么写?给学习用品、家用小电器组：

　　请你们这样想一想：

　　(1)你所介绍的学习用品或家用小电器都有一个庞大的家族，他们有着众多的兄弟姐妹，在颜色、质地、形状上一定有所区别，有的在功能上也不完全一样。你了解他们吗?

　　(2)如果你拆开了还能够复原，那就不妨试一试，相信你会看到许多没有见到过的东西。

　　(3)你的学习用品给你带来了什么帮助呢?哪一件事给你留下了深刻的印象?

　　(4)你了解你的小电器吗?说明书上告诉了你什么?你会用吗?使用过程中有什么感受?它给你带来了怎样的的方便或者享受?

　　2．各小组宣读手中纸条上所写的内容。

　　3．各小组按照纸条上的提示对手中物品进行二度观察。

　　4．把刚才的观察过程写下来，教师巡视指导。

　　5．交流，师生共同评改。

　　6．给作文加一个自己认为最合适的题目。

　　三、评价修改

　　1．自读，在自认为用得最准确最合适的词语下面加上三角号，用波浪线画出自己最得意的句子。给自己打个分数。

　　2．同学交换阅读欣赏，把你认为最精彩的句子用圆圈画下来。把你认为不通顺的句子改通顺，把错别字画出来，把正确的写在旁边。给同学的作文打个分数。

　　3．把作文上交给老师。

　　2、排比句教学

　　设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的.作文更添亮点。教学步骤：

　　片段1：

　　师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

　　句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是??句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！

　　生1：排比句更顺口，更流利。

　　生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱,而且用了排比句感情更强烈。生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

　　（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段2：

　　师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是

　　；希望是；希望是??

　　生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花

　　生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

　　生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗?

　　师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

　　（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不令人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）

　　片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

　　1、几个句子句式相同；

　　2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

设计作文篇3

　　教学内容：

　　指导学生能围绕有关环境或自然话题，根据作文要求，进行写作。

　　教学目标：

　　1．能根据有关环境或自然的话题要求，进行准确立意、选材。

　　２．运用作文技巧，进行写作。

　　３．能运用一篇优秀的作文，改写出相似话题或要求的不同类作文。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们生活在大自然中，处在各种的自然环境和社会环境中。神奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的沉思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开花落，都会引起我们的遐想。在沉思和遐想中，我们会有所感悟。

　　俗话说“一切景语皆情语”。睿智的人总能从所处的环境中，从大自然的气象万千中，得到人生的真谛。今天我们来探讨一下，有关环境和自然的作文，应该如何去写。

　　二、以环境和自然为话题的作文引导分析

　　1．明确写作主旨

　　（1）如以环境和自然为话题的作文，作者会借环境或自然现象写出什么感悟？

　　学生讨论后，自由发言。

　　教师可归纳总结：必定是就某一环境或自然现象有感而发，要么是借景抒情，要么是托物言志，要么是以物象征某一意象，要么是就某自然现象或环境感悟生活或人生的哲理。

　　请学生回顾所学的写环境或自然景物的文章，体会作者是如何立意。如《春》《济南冬天》《海燕》《白杨礼赞》《鼎湖山听泉》《三峡》《陋室铭》《小石潭记》等。让学生先讲，教师可适当选一两个提问或讲解。

　　（2）请学生就一自然现象“风”，进行感悟。

　　让学生自由讨论，在班级中交流。

　　教师可归纳：“风”有自然界的，想到春风，给大地带来生机；夏风给人带来凉爽；秋风既可飘来果香，也可横扫落叶；冬风凛烈，象征严酷。有母亲手中摇出的风；也有社会上兴起的各种流行之风。既有可亲可爱的，也有可憎可恶的。朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱。一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。从可怕的沙尘暴联想到环保问题。

　　（3）从多角度立意是使作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。

　　在写以环境或自然为话题的作文，一定要从“自然界——有形 ”写到“人类社会——无形 ”。在写作时，可根据作文所给的材料，来确定无形（文章的主旨）；如材料主旨不明显，或较笼统，可进行多角度地进行联想，主旨越细小越好，达到以小见大的效果。

　　2．精心选择材料。

　　以环境或自然为话题，必不可少对环境和自然描写的内容。描写不能面面俱到，所描写的内容必须与文章的主旨有联系，能从多方面多角度地展示主旨。第二类的材料是揭示主旨的语句。语句既能紧扣环境景物的特征，又能精炼地表达出作者的写作意图。第三类材料是过渡的材料，要选择那些具有触发点的材料，由写景物既自然又贴切转到写人写情写理方面。

　　3．写好景和物。

　　首先要抓往主体，要根据主旨明确所写主体景物和环境是什么，其特征是什么；其次迅速辐射联系，写出与主体景物有关的与主旨有关的周围的联系物；必要时可展开联想，可顺时间进行联想，也可顺空间进行联想。

　　要写出景物的时令性，地域性，典型性，让人感到真实可见；要有层次地写出同一景物的不同方面，不同景物的共同特征；能从视觉、听觉、味觉、嗅觉、融觉、感觉等多方面进行描写；能动静结合，运用对比衬托，运用多种修辞手法生动形象地进行描写；能融情于景，情景交融。

　　4．抒出真情实感。

　　以环境或自然为话题的作文，其真情实感来自于环境或自然中的景物情景，找到景物蕴含的精神，也就找到了要抒发的情感。又因景物的本身没有感情色彩，可以根据表达主旨的需要，赋予景物以某种特别的感情色彩。有时不知要抒发什么情感，只要联系现实生活进行是非的评价，进行美丑的褒贬，再加入爱憎的情感，就有了真情实感了，但必须要与描写的环境自然做到形神一致。

　　三、范文导航

　　山水之约

　　在肇庆住的时间长了，朋友跟我说，要去拜谒鼎湖这一块明净的山水，以洗涤城市生活的积垢。

　　鼎湖是一个什么地方？相传黄帝曾在此铸鼎，因而得名。黄帝的传说遍布华夏，当然这只是一种附会的说法，然而，到了鼎湖，才体会到黄帝缘何要选择这片自然绝妙的山水。

　　抬眼望，山连山，山峻逸而高拔。这山的颜色翠绿得有些让人心旌摇荡。据说这儿的树多达上千种，不是吗？假如没有成千上万的树色氤氲，又怎能荡涤人心？假如没有一川郁郁葱葱的林莽所遮蔽，又如何造化得这等神奇隽秀？你看那拔地而起的松槐，它们是那样自在闲逸，你留心那虬屈盘桓的藤萝，竟感念于数百年风雨的磬声。这儿带有过渡带色彩的树种俯拾即是——被称为绞杀手的榕树，盘根错节，如丝如柱的.气根垂落成琴弦；苦丁和荔枝演绎着森林变迭；连理交枝的木棉龙眼，被游人系上红线奉为神灵；菩提和白茶，是守护佛门的两棵净树。如果有什么可供奉和拜祭的话，我想人们应该供一供这山间的树色和自然的造化。每一片叶子，系结着一个故事；每一棵神树，增添了一段迷幻。

　　鼎湖山的水呵，几乎是这古老神话中的琼浆玉液了，脱下鞋，俯下身子，捧起一抔温润的碧水，它是那么的纤柔，喝一口，整个心胸仿佛要被酥醉和同化了。假若能长上双翅，自己真要变作一只痴情于一漂碧水的鸟儿，凭着流溪，唱着和歌，守偎着这里的恬静与安逸。难怪那些南来北往的游客，一到这里，都急急脱下鞋来，踏入水中，让这自然的纤纤玉指触摸自己疲惫的双足，让心灵感受这山泉的心跳，让想象随这水声敲响童话中的门扉。（节选自《杭州的情韵》）

　　【精彩点评】

　　这是一篇不错的写景散文，最大的特点是写景抒情，情景交融。写景干脆利落，抒情明快简练。在写水的清澈、温润时，作者通过想象来抒情，说自己要幻化成一只痴情的鸟儿，“守偎着恬静与安逸”，情与景交相融会，表达出一种感人的意境。

　　【技法点拨】

　　情景交融，就是在写景时要把自己的情感自然顺畅地表达出来。“一切景语皆情语”，文章是表达情感的载体，景随情移，情随景迁，两者要做到完美融合。

　　运用这一技法应该注意：

　　要把握好写景与抒情的关系。写景是基础，把景物写好，抒情才有了依托；抒情要与写景浑然一体。

　　2. 要把握好抒情的度，抒情要在写景的基础上自然生发，篇幅也不能过多。

　　3. 抒情要透露自己独特真挚的情愫，这样的文字才富有诗情。

　　四、出示训练题目

　　以“面对”为题，选择家乡的一处风景名胜，用情景交融的手法，写一篇500字左右作文。

　　五、组织讨论如何审题、选材、组材等问题

　　提示：模仿《山水之约》的写法，注重景物及其特征，借助于修辞，用简洁明快的语言表达情感，抒情避免太直、太浓，要含蓄、自然一些。如朱自清的《春》，在写春风、春树、春雨、春景时透露出欣喜的情感，是一篇情景交融的好文章。

设计作文篇4

　　教学目的：

　　1、让学生能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，写一个给自己留下深刻印象的人。

　　2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。

　　教学重难点：

　　怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。

　　教学过程：

　　一、游戏：

　　1、教师先讲明游戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等，竞猜之后老师将手中的卡片随意飞向教室的任意角落。

　　2、游戏小结：

　　请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？

　　请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会别人描绘人物外貌的方法。

　　二、过渡：明确课的要示

　　大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。但我们今天的课上是要帮大家回忆一下，在我们小学六年的生活当中曾给我们留下深刻印象的人。（板书）：记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的.内心世界，合理地对人物进行加工。下面我们再来做一个游戏。

　　三、采访：

　　1、找朋友。

　　随意将几首古诗的上下句发给同学们，让同学们将古诗的上下句恢复原貌。这样拥有上下句的同学刚好成为搭档，师检查朋友是否找对。

　　2、教师请一名同学配合示范采访，师是记者，生是被采访者。

　　采访问题：在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

　　他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

　　这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

　　3、两人互换角色，生采访师。

　　4、学生按刚才所找的搭档进行互相采访，师一边提示所采访的问题，一边检查学生采访的情况。

　　四、集体交流。

　　请几组同学到讲台上来采访自己的搭档，分别说一说自己印象深刻的人。五、分析指导怎样写好印象深刻的人

　　写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

　　（一）、抓住特征写外貌

　　写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

　　二）典型事例写人品

　　什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。（生读故事）师评。贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。

　　（三）深层展示写心理

　　我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。

　　六、练习

　　请同学们趁热打铁将刚与同伴采访的内容根据老师的指导写一个小片断，通过一件具体事例来表现这个给你留下深刻印象的人。

设计作文篇5

　　“宝宝哎，快过来！”只听老妈一声吼，我绞尽脑汁背熟的一篇宋词又忘记了。老妈正准备去参加一个同学聚会，一直在纠结穿什么衣服去，唉，一个简单的问题到她这儿又犯难了。有时候我都怀疑老妈的星座是不是搞错了，好好一个巨蟹座，怎么和处女座一样麻烦。

　　来到妈妈身边，她正穿着一件睡衣，披散着头发，眉毛像那皱皱巴巴的毛衣。床上布满了她的衣服。只见她拿着一条裙子在身上比划来比划去：“宝宝呀，你看我最近是不是又胖了啊，这么好看的裙子我都穿不了了！”我不以为然地噘了噘嘴：“之前你不是说每天晚上只吃一个苹果，到后来还不是天天吃饭。”“好了好了，你快帮我搭配搭配衣服吧。”

　　我略思了一小会，拿起一件印有英文字母的白色T恤，又搭配一条有破洞的牛仔裤，青春活力又不失洋气。“这套怎么样？”老妈对着镜子照了照，一会儿转过来，一会儿转过去。我真怀疑她脚下是不是有一个巨大的.陀螺在不停旋转着。老妈看了半天，眉头舒展开来，我正想夸耀一番，她眉头又皱住了：“我这次想穿裙子！”

　　这时，她拿起了一件绿色短袖和一条红色的裙子穿起来。外面批了一件蓝紫相间的外套，在镜子面前360度转了一圈，像发现了新大陆一般惊喜：“哈哈，这个不错，我真是个天才。”我装作呕吐的样子：“你这样穿会笑死外国人的。俗话说红配绿，赛狗啊！”老妈失望地坐下来：“那你帮我再选选吧。”

　　我拿起一条粉红色的长裙，上面是淡粉色的短袖，下面连着深粉色的蕾丝裙，看起来很淑女。“这个不错吧。”我自信满满。“好，我喜欢！”妈妈露出了满意的笑容。我长呼一口气，心里也十分开心：我尽然成了服装搭配师了。“宝宝，我没有合适的高跟鞋搭配啊。”我一下子倒在了床头。

　　我的服装搭配师生涯就此告终。我还是继续背我的宋词吧。妈妈还在房间里絮絮叨叨，一切又恢复了原样。我的老妈也太优柔寡断了。

设计作文篇6

　　理想是春天的风，能唤醒沉睡的大地；理想是肥沃的黑土，时时刻刻能长出鲜嫩的花朵；理想是和风细雨，能滋润干涸的心田；理想是一首首悠扬动听的歌，能唱响人生的希望。人人都会有自己的理想，我的理想则是一缕阳光，射进服装行业的大千世界。因此，我的理想就是要成为一名优秀的服装设计师。

　　每个人都有自己的理想。有的人是想当一位白衣天使，可以拯救人类的苍生；有的人是当一名科学家，为人们的好奇心答疑解困；而有的人是想当一名警察，为人民伸张正义。一个个理想就是我们发奋学习的动力，一个个理想就是我们的奋斗目标，一个个理想就是我们攀登的高峰！

　　每一个人可以忍受孤独甚至不幸，但每一个人不可以失去自己的理想。如果一个失去了理想的人，就像小鸟失去了双翼不能飞翔；就像船而失去了双桨不能在大海上自由自在的前进；就像青蛙失去了后腿不能在大自然上生存。所以，每个人都应该拥有自己的理想。理想是没有限制范围的，任何人都有拥有理想的权利，即使你是一名工人、农民、老板、学生……

　　现在就来谈谈我的理想吧！很小很小时候的我，就有了我的第一个理想——当一名女警察。小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久，我的理想就发生了变化，因为我逐渐明白了当一名女警察的艰辛与困难。于是我就有了第二个理想、第三、第四、第五个理想。

　　可一直不变的是我一直喜欢画画。从我会拿笔开始，就会在纸上乱涂乱画，虽然画出来的东西连我自己也看不懂。可正是这样，为我走向我的理想——服装设计师而搭建好爬上去的梯子。每当我看着电视里的T台模特穿着设计师精心设计的具有创意而美丽的.衣服向世人展示服装的魅力和服装设计的概念，把一个又一个的设计师推上服装的舞台，从那时我就决定要当一个服装设计师。

　　我明白要走向服装设计师这条路可能很艰辛、坎坷但我会努力的。天上不会掉馅饼，只有付出才有收获。守株待兔，空有理想，什么用也没有。所以我现在一定要读好书，将来考入好的专修服装设计的大学，读完服装设计应该读的书。所以我要努力。现在我离理想还很远，因此我要努力，一步一步走向我向往的未来与生活。

　　“努力就有收获，人人都能成功。”我将会走出一步又一步，一点点走向成功，将来我无论遇到什么困难，我都会告诉自己，我一定可以实现自己的理想！

设计作文篇7

　　【教学目标】

　　1．了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。

　　2．模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。

　　3．体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

　　4．从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯。

　　5．形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。

　　【教学重点】

　　指导学生自评习作，以评促写，切实感受再创造的愉悦。

　　【教学难点】

　　鼓励优等生写创意作文，鼓励中等生写升格作文，鼓励学困生写达标作文。

　　【教学准备】

　　教师通看全班作文，初步筛选出三个档次（优良档/中等档/学困档）的习作。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”

　　“文章写好之后，也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一

　　样，就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。 ”

　　“修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。”

　　（设计意图：利用名人名言导入，强调文章评改的重要。教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自己互改互评，形式新、内容新。这样，学生在新的形式下评改新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。）

　　二、引导批阅

　　1．作文评改改什么？出示范围：中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）、标题。

　　2．怎么评改？教师介绍常用评改符号：删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。

　　3．知道了符号，怎么评改？

　　老师指导，传授评改的具体方法并提出10条要求（打印分发）。学生互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在150字以上。多次批改实践后，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。

　　（设计意图：“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。）

　　附（打印材料）：

　　评改的10条要求

　　1．看格式是否正确

　　拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。

　　〖友情提醒：此项可细化为标题位臵，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。

　　2．看卷面是否整洁

　　这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

　　〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。

　　3．看错别字有几个

　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。20个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

　　〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。

　　4．看共有几处病句

　　挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。

　　〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。

　　5．看标点符号使用

　　强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。

　　〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。

　　6．看文章的`中心

　　这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举

　　两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

　　〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。

　　7．看文章的选材

　　这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。

　　〖友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。8．看文章的结构

　　要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

　　〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。

　　9．看文章的表达

　　主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。

　　〖友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。

　　10．看文章的语言

　　主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过5分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分。

　　〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。

　　〖后五条要求为提高要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。

设计作文篇8

　　【设计理念】

　　“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。

　　本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。

　　【教学目标】

　　1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。

　　2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。

　　【教学重点】

　　学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。

　　【教学难点】

　　尝试修改自己的故事

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，放松心情。

　　同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。

　　二、走近绘本，认识大卫

　　1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。

　　2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。

　　嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）

　　3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。

　　4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？.

　　三、引导观察，了解大卫

　　1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。

　　2、老师观察到的.结果是这样的：

　　大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。

　　3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象动词用得好）

　　4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话

　　四、仔细观察，学习方法

　　1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）

　　2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。

　　五、用心记录，讲述大卫。

　　1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。

　　2、师巡视指导。

　　3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。

　　六、推荐阅读“大卫系列”绘本。

设计作文篇9

　　打开电脑，我以光速完成老师给我们布置的编程任务，接着我便来到自由创作区，发布我那自己制作的游戏——史上最坑爹的游戏。

　　我进入界面，按下右上角的小绿旗标志，游戏开始运行。这不你瞧，一开始就跳出了个321的字样。其实啊，他不是在让你准备，嘿嘿，这只是个障眼法而已，你瞧屏幕上的小人，现在被困在这炸药堆里了。一会儿工夫就被炸得毫无踪迹。嗯？等等，我不是用游戏胜利吗？怎么还用游戏失败了呢？刚才只是个小小的.失误，我们再来，当屏幕出现三的时候，我迅速往前一跳，成功躲过了第一道屏障。不过真正的危险还在后面呢，前面有三根刺，其中第二根是会突然弹上来的，我们用蛇皮走位就可以了。我躲，我走......哦，不好意思，刚才说错了，那根刺是会上来之后再掉下来的，所以说一定要走位之后再迅速通过。

　　我心里想着，我设计了这游戏，恐怕没什么人能通过。不过有本天才在这儿，肯定很容易啦。

　　呼！终于有惊无险的度过了第二道难关，接下来是一个大沟，我跳。我敢，我在半空中迅速的往前一跳。亲爱的朋友们，这一边儿一定要跳的越远越好，因为马上就会......咦，怎么回事？我的屏幕上面怎么穿显现出“你输了”？再仔细看哦，原来之前不知道什么时候突然出现了一根长长的刺，把我的小人正好刺死了，唉，人生苦短啊！

　　接下来我跳了下去。前面有两条路可走，一条是充满了刺的一条大路。力求是看起来很安全的小路，我走哪一条呢？当然选小路啦，那么安全，而且还往终点，不就是几个地雷吗？哼哼没说走过去。我跳！怎么回事？这地雷居然还有爪子，把你抓起来再爆炸。什么坑爹设计！

　　吸取了刚才的教训，我决定走那条大路，不过这大路上也危机四伏，幸好我都有惊无险过去了。其中有一块最需要当心在一个木板底下，就成了一块儿坚持，只有你一站上去，木板就会消失，让你掉下去，摔个“碎尸万段”。你需要在站上去了那一瞬间起跳，跳到另一块木板上这样你才算安全。然后有一块带有刺的木板，这边儿你就要小心了，我在这边玩了十次才跳过去，终于到终点了，我终于成功了！

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