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矛和盾教学设计

时间：2023-12-21 10:23:09 设计我要投稿

矛和盾教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的矛和盾教学设计，欢迎大家分享。

矛和盾教学设计

矛和盾教学设计1

　　一、教材分析

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。

　　二、学习目标

　　1、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

　　3、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　三、教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　四、教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　五、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

　　2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

　　3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　［设计意图：通过看矛与盾作战的`动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。］

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

　　［设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

　　3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

　　［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

　　（三）研读观察，解悟思想方法。

　　1、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

　　2、交流。如：

　　（1）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

　　（2）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

　　（3）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。

　　3、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　4、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文1－4段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：……

　　发明家仔细考虑了一下：可是……

　　发明家又认真研究了一番：对了……

　　5、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

　　［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

　　（四）欣赏诵读，放大创造成果。

　　1、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

　　2、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　3、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

　　4、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

　　5、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

　　出示句式（写一写）：这样的集合真（　　　　）！（棒、好、妙极了等）

　　6、启发：

　　（1）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

　　（2）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

　　7、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。

　　（五）举例讲授，理解课文道理。

　　1、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。

　　2、介绍自己熟悉的一个内容。

　　同时板书出示：　（　　　）和（　　　）的集合

　　3、引导朗读课文最后一句话。

　　4、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

　　看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

　　议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

　　5、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

　　阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

　　6、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。

　　［设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］

　　（六）查找交流，拓展学习活动。

　　1、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。

　　2、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

　　3、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计2008年北京奥运会的点火方式。

　　［设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。］

　　附板书：

　　25　矛和盾的集合

　　盾————铁屋子

　　坦克

　　矛————炮口

　　（　　　）和（　　　）的集合

矛和盾教学设计2

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

　　教学过程：

　　师：我们班的同学很了不起，脑袋特别好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗？生：没问题。

　　师：你的优点是什么？生：我画儿画画得好。

　　师：你呢？生：我写作文写得好。

　　师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——生：你不仅画画好，而且文章写得好。

　　师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔？生：橡皮铅笔。

　　师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子？生：轮椅。

　　师：很了不起，接着：（出示）楼房+（）双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。

　　师：同学们的表现很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。）师：现在，我们开始上课，好吗？生：好。

　　师：上课。同学们好！生齐：老师您好！师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？生：矛和盾。生：不对，是成语故事《自相矛盾》。

　　师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？

　　【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的形式，说出跟本课文“集合”有关的事例，一是激发学生的学习本文的兴趣，同时让学生一下明白什么是集合，巧妙地抛出课题。同时借助《自相矛盾》这个动画片，让学生学习了自相矛盾这个成语，也认识了矛和盾的样子和作用；再指导写好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是怎样的情形呢？”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。】

　　师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？生：敢。

　　师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？生：自卫、左抵右挡、难以招架。

　　学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。

　　师：来看看第二行词语，试试看！生：进攻、庞然大物、大显神威。

　　学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。

　　师：同学们预习得非常好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？生：有！

　　师：还是这些词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以招架进攻、庞然大物、大显神威

　　发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。

　　师：非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？一生再读，全班齐读。

　　【评析：鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括全文主要讲的一件事。并能在一段文字当中很好地学习了本文中会认的字和我会写的字。】

　　师：请画出句子中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的词。

　　生：反义词是“自卫—进攻、盾—矛”；能解释“集合”的词是“合二为一”。

　　师：把这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？请读课文2---4自然段。（学生小组讨论后交流）

　　生：发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克。

　　师：（出示坦克图）看着眼前的坦克，你们还能找到矛和盾的踪影吗？

　　生：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。）师：这样的集合有什么好处呢？

　　生：这样既能很好地自卫，又能更好地进攻，在战场上可大显神威。师：说说你对“大显神威”的理解，请用课文里的句子来说明。生：（读课文第5自然段中的句子。）

　　师：你能抓住关键词语读出了“大显神威”的`感觉。师：那么生活中有没有让你们感到“大显神威”的事物呢？生：我班在运动会上夺得团体第一，我感到大显神威。

　　生：奥运会上我国运动员获得金牌时可大显神威。生：“神六”、“神七”飞船上天，全国人民感到大显神威。生：……师：你们今天的优秀表现也让老师感到了“大显神威”。

　　师：从这个故事中你们悟出点什么吗？生合：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”师：你们能用生活中的例子来说明这句话吗？生：铅笔和橡皮结合起来就成了橡皮头铅笔。生：电风扇和取暖器的集合就是空调。

　　生：楼房和公交车的结合就成了双层公交车。生：……

　　【评析：为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我相机出示句子“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”抓住其中的关键词“大显神威”来感染学生。同时真正地揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的内涵。】

　　师：同学们，矛和盾是古代的两种兵器，很早就在长场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？

　　生：那是因为现代人聪明。生：那是因为科学的进步，带动了人类的思考。生：进一步说明随着时代的发展，人的思维也发生了翻天覆地的变化，人的思维改变了，做的也就改变，结果也就不一样了。

　　师：是呀，在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样，在我们生活中，我们遇到了问题要积极地开动脑筋，积极地想办法，我想我们都会成为集众人之长于一身的优秀的人才。

　　【评析：运用对比冲突，引发思考的方法。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？从而导出单元导语中提到：“生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。”“这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题”。让学生的感想更加深刻一些。给学生真正意义上的启发。】

　　教学反思：

　　在学习此课的时候，方法采用了许多，上完以后，我反思我这堂课中的成功和失败：

　　成功一：阅读为本，文本中感悟语言，惊叹创新的神奇威力。

　　记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力，惊叹创新的神奇威力。

　　成功二：落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

　　成功三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

　　在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

　　不足之处：所以教学内容的划分有点显得比较谨慎。过于饱满，时间不够，教师可能急于求成，势必学生学得不扎实。在今后的教学中。力求简简单单教语文，扎扎实实求发展，一心一意为学生。

矛和盾教学设计3

　　教材简析：

　　《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

　　设计理念：

　　阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

　　设计特色：

　　以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。

　　学习目标：

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学流程：

　　一、课前谈话，轻启学生心扉

　　二、聚焦文眼，集中阅读心向

　　三、深掘文本，磨砺儿童语言

　　（一）感悟发明过程

　　1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

　　2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

　　3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

　　4、剖析发明家发明坦克的思维过程

　　请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的.词语，把它画出来。

　　请大家读一读这三个句子：

　　发明家忽然产生了一个想法。

　　这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

　　当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？

　　出示：

　　忽然……固然……当然……

　　从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

　　5、谁来对全班同学说说？

　　（二）活化坦克神威

　　1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

　　2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

　　（教师出示课文片段，学生朗读）

　　1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　4、学生交流,老师相机指导朗读。

　　5、学生自由练习朗读、齐读。

　　（三）感悟表达方法

　　1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

　　1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

　　2、学生交流读这段话的感受。

　　3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

　　（四）品味文章道理

　　1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读——

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

　　3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

　　4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

　　5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　四、积累言语，存盘所需养料

　　板书：

　　矛和盾的集合

　　进攻自卫合二为一

　　枪炮铁屋子坦克

矛和盾教学设计4

　　【学习目标】

　　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　【学习时间】二课时

　　第一课时

　　故事引入，揭示课题

　　师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？

　　老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。

　　①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　初读课文，整体感知

　　学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　师：自由地读一读，听清老师的要求。

　　出示生字，开火车请学生读。

　　师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？

　　那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。

　　学生注音。

　　师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？

　　指读课文，读后评议纠正错误。

　　师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。/

　　④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　三、质疑提问，初步释疑

　　①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的问题。

　　对于一些非重点问题，相机解决。

　　④提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b．“是的，谁善于把别人的.长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　①出示要求会写的14个字。

　　②重点指导7年左右结构的字。

　　持般攻炮坦战神

　　a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b．多媒体演示这7个字的布局。

　　③学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　②小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　③全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

　　学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　①师出示课文的结尾。

　　②齐读这段话。

　　③你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　四、写字抄词

　　①练习其他7个生字。

　　②抄写词语表中的词语。

　　五、实践活动

　　①摘抄你认为课文中用得好的词语。

　　②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

矛和盾教学设计5

　　学习目标：

　　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　学习重点：文中关键词，读懂课文。

　　学习难点：读懂课文，理解课文内容。”

　　知识链接：

　　坦克（tank），或者称为战车，现代陆上作战的主要武器，有「陆战之王」之美称，它是一种具有强大的直射火力、高度越野机动性和很强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆，主要执行与对方坦克或其它装甲车作战，也可以压制、消灭反坦克武器、摧毁工事、歼灭敌方有生力量。坦克一般装备一中或大口径火炮（有些现代坦克的火炮甚至可以发射反坦克/直升机导弹）以及数挺防空（高射）或同轴（并列）机枪。坦克大多使用旋转炮塔，但亦少数使用固定式炮塔。坦克主要由武器系统、火控系统、动力系统、通信系统、装甲车体等系统组成。大多数现代坦克都具有一定的潜渡能力。

　　学习方法指导：质疑、理解文中关键词、交流讨论。

　　一、辅助导学

　　1、（出示矛与盾图片）同学们，你们知道这是什么吗？（板书：矛与盾）

　　2、学生介绍课前搜集的有关矛与盾的知识。

　　3、谈话：今天，我们要学一篇课文，就与矛与盾有关。（板书：的集合补充完整课题）

　　4、看到这个题目，你们想知道些什么？

　　5、学生质疑：矛与盾为什么要结合呢？又是怎样结合的呢？结果怎样？

　　6、师生共同明确学习目标。

　　（1）我能牢固把握课文中的6个会认的字和14个会写的'字，以及课文中出现的新词。

　　（2）我能弄懂“集合。招架。固然。自卫。善于。庞然大物。大显身手难以招架”等词语的意思。

　　（3）我能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自学解读

　　1、自学生字词语。

　　（1）生字我把握。

　　a、生字我会读！

　　矛盾持般蜗坦

　　b、形近字我巧辨。

　　宿（）坦（）炮（）

　　缩（）担（）泡（）

　　神（）架（）攻（）

　　伸（）驾（）功（）

　　c、理解重点词语。集合。招架。固然。自卫。善于。庞然大物。大显身手难以招架

　　2、自学课文。

　　（1）借助拼音自读课文，明白课文的主要内容。

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　三、展示提升

　　1、各小组汇报学习情况。

　　2、全班进行评比，识记生字词，理解词语意思。

　　3、弄懂课文的主要内容。（教师适时进行引导点拨）

　　四、小结拓展

　　1、初步读了课文，你还有哪些不明白的地方？请提出来，我们下节课进一步探究。学生讨论提出，教师梳理归纳：

　　（1）矛与盾为什么要结合呢？

　　（2又是怎样结合的呢？结果怎样？

　　（3）搜集能说明课文最后一句含义的事例。

　　2、作业

　　（1）抄写生字词。

　　（2）熟读课文，并思考上述不懂的问题。

　　过关检测

　　一、读一读，写一写。

　　máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨一辨，填空。

　　驾架

　　一（）飞机打（）（）驶

　　坦但担

　　（）水（）是（）克

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

　　2、初步了解用事实说明道理的表达方法。

　　学习重点：了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

　　学习难点：理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　学习方法指导：质疑、理解、交流讨论。

　　一、辅助导学

　　1、复习引入。

　　说说课文讲了一件什么事？

　　2、听写本课生词。

　　3、幻灯片展示上节提出的问题：

　　（1）矛与盾为什么要结合呢？

　　（2）又是怎样结合的呢？结果怎样？

　　（3）搜集能说明课文最后一段含义的事例。

　　4、师生共同探究本节学习目标。

　　（1）我能有感情地朗读课文。

　　（2）我能抓住课文中的重点词句，感悟课文内容，从而明白谁善于把别人的长处集于一身、谁就是胜利者。

　　二、自学解读

　　1、学生再读课文，针对上述问题自主进行学习，并用笔在文中进行批注。

　　2、学生在小组内进行交流、体会。

　　（1）我学会了什么？

　　（2）我还有哪些问题不明白。

　　三、展示提升

　　1、全班展示的内容。

　　（1）各小组展示收获。

　　（2）各小组质疑问题，分小组讨论。

　　2、重点探究。（抓住重点词句）

　　（1）发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了把矛和盾结合起来。

　　（2）把盾做铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安在履带上，让它会动。发明家发明了坦克，坦克在战场上大仙神威。

　　3、正确朗读课文。

　　四、总结全文。

　　过关检测

　　一、我会填一个适当的词来将句意表达得更完整。

　　1、小燕子还在听凤凰讲课。

　　小燕子还在听凤凰讲课。

　　2、你再会摇尾巴，也是一只狼。

　　你再会摇尾巴，也是一只狼。

　　二、给下列加点字解释正确的意思。

　　深：①从表面到底的距离②时间久③颜色重

　　1、海水有深有浅。（）

　　2、他拿了一件深蓝色的衣服。 ( )

　　3、夜深了，老师们在工作。 ( )

　　三、判断，是比喻的打“√”，不是打“”

　　1、如果盾大得像铁屋，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！( )

　　2、美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。 ( )

　　3、九月柿子红似火，十月萝卜上秤称。 ( )

　　4、德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫。 ( )

　　课后延伸与盾

　　1、把课文内容讲给爸爸妈妈听。

　　2、推荐阅读《矛与盾》。

矛和盾教学设计6

　　教学目标

　　1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

　　3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

　　5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　教学重点、难点

　　1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

　　2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

　　教学方法：

　　观察法谈论法，朗读指导法

　　教学准备

　　小黑板

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：

　　矛进攻

　　盾自卫

　　“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体））大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）

　　师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　三、检查预习，质疑问难

　　1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

　　2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　　（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。

　　（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；

　　（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；

　　（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

　　（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；

　　4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？

　　语文备课大师今日用大师明日做大师！

　　四、、深读课文，解疑生情。

　　（一）．学习课文1—4自然段。、感受比赛场面，品读佳句

　　1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）

　　2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。

　　出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）

　　②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。

　　③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”

　　④悟——从这句话中，你体会到了什么？

　　⑤读——把你体会到的读出来。

　　过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。

　　3、反馈交流：

　　⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？

　　②交流：

　　a、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？

　　b、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的`心情？（盾可以改变的喜悦心情）

　　c、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。

　　d、目前还存在着什么问题？

　　⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。

　　三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段

　　１．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书大显神威）

　　课文怎样描写坦克大显神威的？

　　２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？

　　从这个故事中，你们懂得了什么

　　[三]、畅谈感受，理解道理。

　　相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

　　②交流。（师及时引导学生语言的准确性）

　　尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。??（你为什么要向他学习？因为??所以??）

　　③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合

　　的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。

　　小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。

　　交流。

　　３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。

　　六、小结

　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　矛进攻

　　坦克大显神威

　　盾自卫

　　（三年级李学梅）

　　第五篇：新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例

　　激活思维整活课堂

　　新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例

　　《矛和盾的集合》这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

　　教学片段再现：

　　师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请同学们读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。

　　（生边读边划句子。）

　　师：谁来读出矛进攻的利害的句子？

　　生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：有更利害的矛吗？

　　生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：从哪些词可以看出矛的利害？

　　生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。

　　师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？

　　生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：一起读。

　　（生齐读。）

　　师：这个时候，发明家产生了一个想法？

　　生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。

　　师：文中得句子是怎样写的呢？

　　生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　师：一起读。

　　（生齐读。）

　　师：把感叹号用方框框起来再读读。

　　（指生读。）

　　师：你为什么这样读？

　　生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。

　　师：带着这样的理解再读。

　　（生齐读。）

　　师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？（生齐读第三段。）

　　师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。

　　（生自由读。）

　　师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：_________可是，_________对了，_________）

　　生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。

　　师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？

　　生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。

　　【此处我把坦克的发明过程用一个填充的形式展示出来，让学生根据这个格式，将自己的理解用自己的话复述出来。我在教学过程中称之为“一号坦克”和“二号坦克”，使学生的思路活跃，兴趣大增，生动自然的让学生对坦克的发明过程有了清晰地了解。】

　　师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，师简单介绍。）

　　师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，

　　生：在战场上大显神威。

　　师：坦克是怎样大显神威的？

　　生：1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

　　师：能说得简单点吗？

　　生：1961年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。

　　师：再读读这个句子。

　　师：为什么要用这个例子？

　　生：是为了说明坦克在战场上大显神威。

　　【为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词来感染学生，让学生说出对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。】

　　师：矛和盾在一起变成大显神威的坦克，为什么没有自相矛盾呢？

　　生：因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起。

　　生：矛的优点是进攻，盾的优点是自卫。

　　师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一起读最后一段。

　　（生齐读。）

　　【此处设计思维训练活动：“为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？”在讨论交流中大家明白谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。】

　　师：你的生活中有这样的例子吗？先来看这里的趣味数学题。（课件出示：矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝）

　　生：矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔

　　师：日常生活中还有怎样的发明呢？

　　生：电视＋电话=可视电话

　　生：轮子＋椅子＝轮椅

　　生：镜片＋镜框＝眼镜

　　师：请你用这个算式写一段话，可以模仿文中的写法，并举个例子说明新产品的作用。下课。

　　【这时我让学生用生活中的例子来说明这句话，让学生从生活中寻找类似的案例。激发学生对生活的兴趣，同时激发学生在生活中发现发明的乐趣。】

　　教学反思：新课标中具体的3-4年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。“大显神威”词语的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的过程复述，即激活了学生的思维，又对文本有了更进一步的研究，使得课堂气氛活跃，教学效果好。

　　开发智力无疑是教育的一项根本任务，本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。

矛和盾教学设计7

　　一、教材分析

　　二、学习目标

　　１、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

　　３、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　三、教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　四、教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　五、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

　　2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

　　3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

　　设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。

　　３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

　　设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。

　　（三）研读观察，解悟思想方法。

　　１、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

　　２、交流。如：

　　（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

　　（２）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

　　（３）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。

　　３、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　４、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：……

　　发明家仔细考虑了一下：可是……

　　发明家又认真研究了一番：对了……

　　５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

　　设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。

　　（四）欣赏诵读，放大创造成果。

　　１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

　　２、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　３、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

　　４、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

　　５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

　　出示句式（写一写）：这样的集合真（）！（棒、好、妙极了等）

　　６、启发：

　　（１）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

　　（２）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

　　７、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的'题目。

　　（五）举例讲授，理解课文道理。

　　１、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。

　　２、介绍自己熟悉的一个内容。

　　同时板书出示：（）和（）的集合

　　３、引导朗读课文最后一句话。

　　４、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

　　看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

　　这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

　　５、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

　　阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

　　６、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。

　　设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。

　　（六）查找交流，拓展学习活动。

　　１、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。

　　２、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

　　３、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计２００８年北京奥运会的点火方式。

　　设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。

　　附板书：

　　２５矛和盾的集合

　　盾————铁屋子

　　坦克

　　矛————炮口

　　（）和（）的集合

矛和盾教学设计8

　　设计理念

　　《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。

　　教学目标

　　1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

　　2、理解、体会由坦克引发的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）

　　猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）

　　看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的`，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。

　　读读吧！(学生齐读课题)

　　二、初读课文，学习生字词

　　请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。

　　读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。

　　我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）

　　三、由重点句引发思考，激起探索欲

　　文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。

矛和盾教学设计9

　　一、教材简析

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一

　　身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　二、教学目标

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

　　3、初步理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示入题：

　　1、出示图片（两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

　　2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

　　3、让学生说说有关矛和盾的故事，（教师补充《自相矛盾》这个成语故事）当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

　　4、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　［设计意图］：

　　通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的`小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

　　③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

　　［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

　　（三）交流感悟、指导朗读：

　　1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

　　“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

　　指导朗读。

　　［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。］

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

　　用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

　　带着感情齐声朗读。

　　［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］

　　3、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

　　学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

　　［设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］

　　4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）

　　5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

　　［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

　　6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。

　　［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。］

　　（四）畅谈感受，理解道理：第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

　　大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

　　你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。

　　指导朗读。

　　［设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］

　　（五）升华理解，总结全文：

　　今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

　　［设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。］

　　（六）板书设计：

　　25矛和盾的集合

　　进攻自卫合二为一

　　枪炮铁屋子坦克

　　作业设计：

　　（1）抄写本课生字、词。

　　（2）用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

　　［设计意图：为加深学生对课文的理解，突破教学难点，我让学生用“…如…般…”或“…像…一样…”造句。］

矛和盾教学设计10

　　课程目标

　　1、知识与技能：

　　1）复习酸和碱的性质，理解酸碱的化学性质及中和反应的实质；

　　2）提高科学探究能力和分析问题，解决问题的能力

　　2、过程与方法：

　　通过网络课件，学生复习知识点，创设问题、解决问题，使学生掌握知识。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。

　　教材分析本单元包括两部分内容：一是酸和碱的`有关知识，二是根据化学方程式的计算的有关知识。本节课主要复习酸和碱的性质

　　学情分析学生在新授课中已基本了解酸和碱的有关知识，但还没能系统掌握，学生有兴趣和欲望掌握本部分知识。

　　教学重点

　　1、酸和碱的化学性质。

　　2、中和反应的实质。

　　教学难点酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理

　　教学手段实验器材、多媒体网络课件

　　教师活动

　　1、教师提出本节课的学习任务。（1分钟）

　　2、教师巡视学生复习情况。

　　3、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。

　　4、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。

　　5、教师巡视学生讨论情况，解答疑问。教师可看到每个小组的设计方案进行点评。

　　6、教师巡视学生学习情况，解答疑问。

　　7、教师总结评价：同学们经过本节课的学习，对酸碱的性质有了新的认识，酸碱知识在生活中也应用广泛，同学们可点击网页来认识更多的酸碱知识，或者你还有什么疑问？可把你的问题写在留言版上，提交给老师，老师以后

矛和盾教学设计11

　　一、猜字导入

　　1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）

　　2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？

　　3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）

　　4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）

　　5、读了课文，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。

　　1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　2、出示下面词语：

　　第一组：坦克、手持、蜗牛、雨点般

　　指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）

　　紧张、固然、乌龟、炮口、战场、首次、长处、胜利者、招架、合二为一、大显神威、乱成一团、左抵右挡

　　a、请同学们自由大声地练习，请1—2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

　　b、课件出示：试一试，真有趣

　　左抵右挡左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）

　　老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。

　　3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻

　　盾、左抵右挡、招架、自卫

　　a、自由读。

　　b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？

　　C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

　　D、通过了读词语，我们知道矛的长处是—————，盾的长处是————。

　　3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？

　　（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）发明家把（）和（）（），发明了（）。

　　4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？

　　根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）

　　（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）

　　“二”是指什么呢？“一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？

　　把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

　　（3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？

　　三、学习1—4自然段

　　发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？

　　1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　（1）指名读。

　　（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）

　　（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛？（如雨点般、左抵右挡、难以招架）

　　（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。

　　（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的`头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）

　　（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？

　　（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）

　　过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格

　　发现的问题

　　解决的办法

　　（2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？

　　（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

　　3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）

　　发现的问题

　　解决的办法

　　（1）发明家又发现了什么问题？

　　出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　a、给固然换一换词。（虽然）

　　b、呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？

　　c、发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。

　　（2）他想到了什么解决的办法？

　　A、填表格。

　　B、矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。

　　C、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

　　你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指——，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）

　　（3）出示：可是，这样固然————————。

　　A、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。

　　B、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）

　　4、同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？

　　（师生合作读）

　　发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到————

　　可是转念一想，又出现了新的问题———

　　这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法—————

　　5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。

　　6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？

　　学生自由练说。

　　7、汇报。

　　四、总结。

　　坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。

　　五、作业

矛和盾教学设计12

　　教学目标

　　1、理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。（学生齐读课题）

　　二、抓住“大显神威”理解课文

　　1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请同学们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

　　这里的“合二为一”就是课题中的—— —（生：集合），坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上—— —（生：大显神威。板书：大显神威）

　　2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里）

　　①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？“庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？

　　②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗？（学生答，教师评）老师也积累了一些，让我们一起读读。（出示词语—— —落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）

　　③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

　　3、学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

　　三、洞察发明之思

　　1、多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1—4自然段。（根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

　　①指名读。

　　②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（学生回答）师：是呀，多么快的矛啊！对方的矛刺向发明家的'上方，发明家马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向左方—— —（学生：马上用盾抵挡），刺向右方—— —（学生：马上用盾抵挡），这就是—— —（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还是—— —（学生：难以招架）。

　　③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（学生做动作，说体会）师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是—— —（学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是—— —（学生：难以招架）！谁来读出发明家的急？

　　2、在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读读2—4自然段，并画出相关句子！根据回答出示句子：

　　①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　A、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么？（根据学生回答板书：盾自卫）

　　B、这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）是呀，自卫，是为了—— —（学生：更好地进攻呀）

　　C、这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生回答板书：矛进攻）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威）

　　D、总结，引读发明家的思考过程。

　　3、再次回顾重点句。

　　①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的“盾”，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次体会这句话吧！（学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（学生：大显神威。补充板书：矛+盾→坦克）

　　②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？

　　③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀！他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习！

　　四、品味作品之道

　　1、师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”）你能说说对这句话的理解吗？（交流后再次齐读）

　　2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的小朋友课外可以再去找找！

　　3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身？

矛和盾教学设计13

　　《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的.长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　依据新的课程标准和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，制定以下教学目标及矛和盾的集合重点、难点。

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第七组《矛和盾的集合》

　　教学目标：

　　1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“坦克、左抵右挡”等词语。

　　2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　课前准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入解题：

　　同学们好！上课！今天我们来学习一篇课文《矛和盾的集合》，齐读课题

　　矛和盾你们认识吗？能在图中找到它们吗？它们各有什么作用呢？那么集合这个词你们了解吗？谁来说说？

　　二、初读感知：

　　1、矛、盾它们是简单的集合在一起吗？读了课题你们还想了解些什么？

　　2、学生提问，教师归纳。带着这个问题自由读课文？注意读准生字词？

　　3、出示生词：检验：指名读、齐读？

　　4、再读课文：熟悉文本

　　5、感知课文主要内容。

　　三、再读课文深入感受。

　　1、回顾问题：了解发明家是发明坦克的过程。

　　2、出示自学交流要求：（读，画、话，）

　　3、生生交流，教师巡视。

　　4、全班交流。

　　（1）交流比赛场景。

　　在读与情境中理解：雨点般，左抵右挡，难以招架。感受当时的紧张场面。

　　（2）交流发明家的思考过程：

　　在读中理清发明家的思路：盾太小——铁屋子——想进攻——开小洞——装轮子——成坦克。

　　（3）交流坦克的大显神威，体会发明家智慧的力量。

　　在读中烘托坦克的威力，进而体会集合的力量。引出道理。

　　（4）收获道理。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　四、课堂拓展：

　　1、回顾矛和盾集合成坦克。

　　思考：（）和（）集合成（）

　　2、综合实践作业：

　　同学们：在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？

　　五、总结课文：

　　其实我们每个人都能成为发明家。只要我们遇到问题，去想、去做。想的不一样做的就不一样，最后的结果就不一样。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　六、板书设计：

　　矛和盾的集合

　　发明家进攻自卫合二为一坦克

　　长处集于一身胜利者

矛和盾教学设计14

　　【教学目标】

　　1、通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个认读字；会写“矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、炮、坦”10个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；在语言转换中有效理解“难以招架”、“固然”、“集合”等词语。

　　2、通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。

　　3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。

　　【教学过程】

　　（一）导入揭题

　　1、成语故事《自相矛盾》导入。观看FLASH动画

　　2、揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。教师随机板书：矛－进攻。盾－自卫。

　　3、学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

　　（二）整体感知，把握文章大意

　　1、自读课文。这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。

　　2、学习词语。课文中有许多词语，你会读吗？教学方法：同桌互读－指名读－释义－齐读。课件出示词语：集合招架紧张乌龟自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞（páng）然大物释义词语预设：

　　集合：先让学生根据生活经验谈一谈所知道的意思，再回归到课文内容上来说，最后提示学生可以用课本中的一个词来定义，即合二为一。

　　招架：找到课文中的句子，请学生自己读一读，能否换个词来说？即抵挡的意思。

　　大显神威：找到课文中的段落读一读，理解什么是大显神威。

　　炮口、坦克：学习了课文之后你一定就能想像出样子来。先不出示图片。希望学生透过字里行间，从文字的描述中感知。

　　3、默读课文，了解课文讲了一件什么事。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；（2）概括成一句话，提供词语：自卫进攻坦克战场合二为一大显神威

　　（三）潜心会文，品读词句，体会思维过程

　　1、指名读1-4段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？（1-4段）指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：

　　发明家忽然产生了一个想法：______________________

　　发明家仔细考虑了一下，可是：______________________

　　发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

　　指名读段落的时候，随机学习第一段中的词语――“手持”，就是手拿的意思。

　　2、学习第二段。（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？预设：

　　雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

　　左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一会儿向左一会儿向右；边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。

　　（2）比较句子，学习比喻的修辞方法。如果我把句子改一改，你觉得哪个句子好，为何？课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。再次读句。

　　（3）在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。问：这里用几句话写出了发明家的想法，用了什么标点？感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗？

　　3、学习第三段。（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，可是……让学生用自己的话说，（2）读了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说？

　　4、学习第四段。（1）自读段落，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的`一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。“安上”就是装上的意思。“履带”：查词语手册去。（2）出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履带。

　　5、小结。（1）坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。

　　（四）对比冲突，引发思考。

　　1、对比。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？

　　2、出示单元导语。学习了课文之后，再来读一读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。

矛和盾教学设计15

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　课前准备

　　老师：多媒体课件。

　　学生：阅读有关发明家的发明故事。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、课件播放故事：《自相矛盾》。

　　2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

　　教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）

　　矛进攻

　　盾自卫

　　3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

　　4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

　　5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

　　设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

　　2、学生自由读课文。

　　3、小组交流

　　（1）互相提醒容易读错认错的字词。

　　(2) 想办法记一记要求会写的生字。

　　（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。

　　（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

　　（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。

　　学生默读课文，小组讨论问题。

　　设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的.方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。

　　三、检查预习，质疑问难

　　1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

　　学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

　　2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

　　集合紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克

　　战场长处首次胜利者合二为一大显神威

　　乱作一团庞然大物左抵右挡难以招架

　　3、运用练习

　　（1）选用上面合适的四字词语填空。

　　a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（），但最终（），败下阵来。

　　b .当猎狗这个（）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。

　　（2）选择其中的一个词语说句子。

　　设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。

　　四、指导书写，完成作业

　　课件出示要求会写的生字。

　　1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。

　　2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。

　　3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。

　　五、课外延伸，阅读资料

　　坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。

　　设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。

　　六、作业

　　1、我会写

　　máo bān dùn

　　（1）敌人的（）如雨点（）向他的（）刺来。

　　chí shén

　　（2）她手（）（）奇的七色花向我走来。

　　tǎn zhàn gōng tuì

　　（3）我方的（）克冲上（）场向敌军发动进（），很快打（）了敌人的进攻。

　　2、搜集发明家发明的故事。

　　第二课时

　　一、听写句子，引入文本

　　1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？

　　听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　2、反馈：打开书本，校对、订正。

　　设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。

　　二、讨论交流，感悟课文

　　1、出示听写的句子：

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。

　　学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛；合二为一。

　　2、师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？

　　请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。

　　学生读课文，思考问题，教师巡视指导。

　　3、学生反馈

　　（1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。