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《草虫的村落》教学设计优秀

时间：2023-12-21 14:13:39 设计我要投稿

《草虫的村落》教学设计优秀推荐度：
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（精选）《草虫的村落》教学设计优秀4篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《草虫的村落》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精选）《草虫的村落》教学设计优秀4篇

《草虫的村落》教学设计优秀1

　　【教学目标】

　　1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。

　　【教学重点】

　　一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。

　　【教学难点】

　　在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：

　　①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号；

　　②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。

　　2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

　　【课时安排】：2课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、板书课题（用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”；绿色粉笔板书“村落”）。齐读课题。

　　2、师：同学们，你对村落是怎样理解的？你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的？（可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思）

　　3、自由交流。

　　生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。

　　生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落（自然村）、村庄区域。

　　生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。

　　生：……

　　4、教师小结。

　　5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示课件。配音朗读课文。

　　边听朗读，边完成下列要求：①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。

　　2、课件出示生字新词，学习生字词。

　　小练习：①找规律，写至少3个相似的词语。

　　A、熙熙攘攘（AABB式）

　　B、行色匆匆（ABCC式）

　　②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。

　　熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

　　3、指名轮读课文；学生自由朗读自己最感兴趣的部分。

　　4、合作学习，共同交流。

　　生1：同学们，我想朗读的是第3自然段（情感朗读）。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　一只多么勇敢的小甲虫！

　　生2：我想朗读的是第4自然段。

　　我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。

　　生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的'“南国少女”；有多情的“青年男子”（驻足痴望）；有一群群威猛的勇士（蜥蜴，庞然大物）；还有携妻带子走亲访友的“村民”们。

　　生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。

　　……

　　师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真！从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。

　　那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗？

　　三、重点体悟，深化感知

　　1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗？

　　生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。

　　生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊！

　　2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢？

　　生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。

　　师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。

　　3、指名朗读自己最喜欢的部分。

　　四、课堂练习，巩固新知

　　填空：（1）本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。

　　（本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）

　　（2）作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫！

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、读拼音写词语

　　静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

　　2、口头回答：①《草虫的村落》先写什么？再写什么？最后写什么？②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景？

　　二、重点赏读，品味课文。

　　1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。

　　⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。

　　⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。

　　师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么？

　　生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。

　　生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。

　　⑶重点赏析

　　“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。”

　　（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

　　2、品赏场景二：草虫的村落

　　⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空：

　　草虫村落里的“角色”很多，有（英勇归来）黑甲虫；有（熙熙攘攘往来）黑甲虫村民；有好像南国少女的（小圆虫）；有（庞然大物）蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的（黑甲虫），还有负责（气候观测的）和（建筑设计师）。

　　⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。

　　①出示课件，展示草虫的村落

　　②品读，体会作者的情感

　　A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

　　（这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。）

　　B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富！那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？

　　生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”；

　　生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；

　　生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家；

　　生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。

　　……

　　师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。

　　C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的！”

　　合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受？

　　生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。

　　生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。

　　师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。

　　那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗？交流交流自己的感受吧。

　　（学生自由交流）

　　D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

　　师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢？

　　生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。

　　生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。

　　生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。

　　生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。

　　……

　　师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。

　　我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢？

　　（也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器；也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步；也许是在市场里，甲虫们在做买卖；也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领；也许是……）

　　3、赏读课文最后两自然段。

　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节）

　　三、总结回顾，深化理解

　　1、本文的表达特点。

　　这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。

　　2、比较本课文与《山中访友》的相同点。

　　（①两篇课文都是散文；

　　②都表达了作者对大自然的喜爱之情；

　　③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

　　④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。

　　四、课堂作业。

　　小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　附板书设计

　　3、草虫的村落（郭枫）

　　游侠归来（傲然）→迎接远客（欢悦）→和谐友好（友好交流攀谈投机）→尽情演奏（音韵灵泉）→勤勉劳作（行色匆匆）→各尽所能（气象员工程师）

《草虫的村落》教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　1 .读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

　　2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

　　3 .通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

　　【教学准备】

　　课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

　　【教学流程】

　　一、揭题导入，激发情趣

　　谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？

　　今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。

　　二、自读课文，整体感知

　　1 .读通课文。

　　2 .自学生字词。

　　安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽

　　3 .在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。

　　（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）

　　三、深入村落，与虫同乐

　　课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

　　默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的'语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

　　1 .“归来的游侠”一段：

　　（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞）

　　（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

　　么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）

　　（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

　　（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）

　　设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。

　　（4）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）

　　2 .“幸福的迎接”一段。

　　（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

　　（2）那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

　　（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

　　3. “来客人了”一段。

　　（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）

　　（2）读出这种羡慕。

　　（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）

　　4. “动听的演奏”一段。

　　（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）

　　为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）

　　当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

　　设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

　　（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。

　　5. “村民的劳作”一段。

　　是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

　　师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

　　6. “不同的分工”一段。

　　（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）

　　（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

　　四、回归全文，提升快乐

　　1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

　　原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

　　这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）

　　2.作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。）

　　3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。

　　读最后一段。

　　设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。

《草虫的村落》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、正确理解“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。

　　2、引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　教学重点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

　　教学难点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学过程：

　　一、情境激趣导入

　　1、播放夏日虫鸣的声音。

　　2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

　　3、今天，我们学习中国台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》，板书课题。作者资料交流。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、你仿佛看到了什么？

　　2、《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？

　　引：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？

　　三、精读全文，感受交流

　　（一）学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨

　　1、感悟“归来的游侠”

　　（1）出示句子：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　（2）提问：作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　（3）小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　2、感悟“音乐演奏会”

　　（1）出示句子：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

　　（2）评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

　　（3）提问：作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　（4）听录音──虫鸣，读句子。

　　3、感悟“村民的勤勉劳动”

　　（1）出示句子：“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

　　（2）提问：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　（3）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　4、感悟“村民的和谐生活”

　　（1）出示句子：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。

　　（2）思考：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

　　（3）小结：小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真实其乐融融。

　　（二）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的.村落”的？

　　1、我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　2、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　四、积累语言

　　1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

　　2、交流摘抄卡，读给同学听。

　　五、总结全文，布置作业

　　同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

《草虫的村落》教学设计优秀4

　　教学目标

　　1、朗读课文，品味语言。

　　2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

　　3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

　　教学重点：

　　默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

　　教学难点：

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　教学准备：

　　走进草丛，观察虫子们的生活

　　设计理念：

　　调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、细读感悟

　　1、齐读第一自然段。

　　师：说说你读懂了什么？

　　生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

　　生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

　　师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

　　生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

　　生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。

　　2、齐读第二自然段的第一句话。

　　师：这句话起了什么作用？

　　生：能引起下文。

　　生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

　　师：文中还有像这样的句子吗？

　　生：有，比如——它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

　　生：还有这句——这是街道，这是小巷。

　　生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

　　师：这样的句子都起着——生接：引出下文的作用。

　　师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

　　3、学习2——6自然段。

　　（1）师：默读课文的2——6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么？你从这些看到的景象中体会到了什么？你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

　　（2）生默读，画记，批注。

　　（3）小组交流读书所得。

　　（4）全班交流汇报：

　　生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

　　我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

　　生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

　　师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问——

　　生接着读——它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？

　　师：这样的两个问句写出了什么？这样写有什么好处？

　　生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。

　　生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

　　师：真好，再读读这两个问句吧。

　　生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

　　我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

　　师：作者的喜爱集中体现在哪一句上？

　　生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

　　生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

　　师：多美的体验啊，能读一读吗？

　　生读，读得很有感情。

　　生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

　　我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

　　生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

　　生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

　　生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊！

　　师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法！来，我们一起来读读这些段落。

　　生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

　　我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

　　生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢？

　　生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

　　虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

　　生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的`一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

　　生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……

　　我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子！

　　师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子！孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想？在这草虫的村落，我们还能看到些什么？拿起你的笔，把你能看到的写一写吧！

　　三分钟练笔。

　　交流：

　　生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢！那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会！

　　生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

　　生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢？这儿，不行；那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾；蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家；而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢！

　　生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢？原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻；你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀！

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　　三、再读课文。

　　1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗？

　　生：喜欢！

　　师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧！

　　生多种形式比赛朗读。

　　四、体会写法。

　　师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢？

　　生：因为他进行了认真仔细的观察。

　　生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

　　生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。