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设计作文

时间：2023-12-23 15:01:52 设计我要投稿

设计作文范例[7篇]

　　在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家整理的设计作文7篇，欢迎阅读与收藏。

设计作文范例[7篇]

设计作文篇1

　　教学目标：

　　1、懂得把作文改具体的方法，初步培养学生修改作文的意识，逐步养成良好的修改习惯。

　　2、能把写得不具体的片断修改得比较具体，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

　　教学重、难点：

　　重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。

　　教具准备：小黑板

　　教学时间：2课时

　　板书预设：

　　把作文改具体

　　具体事例：前因后果

　　不够具体改具体

　　经过具体

　　（印象不深）

　　（印象深）

　　语言

　　动作

　　中心

　　神态

　　心理

　　第一课时

　　课时目标：

　　懂得把作文改具体的方法，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

　　教学过程：

　　一、讲故事激趣

　　1、贾岛的“推敲”：贾岛（鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。）

　　2、王安石的“春风又绿江南岸”。

　　3、小结：由此可见，文章不厌百回改，好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改，也同样能写出好文章来，说不定还能成为王安石第二呢。

　　二、揭题，明确要求。

　　1、这节课我们不写作文，就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多，假如让你改一篇作文，可以从哪些方面入手。

　　（推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体）

　　2、今天的习作要求是什么？板书：不够具体→改具体

　　3、齐读习作要求。

　　三、尝试练习

　　1、读“习作提示”中的一个片段，问：这个片断主要写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？

　　2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。

　　四、分析比较，归纳方法。

　　1、读“习作提示”中的第二个片断，对照片断1，思考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？

　　交流中，随机板书：具体事例

　　前因后果

　　语言

　　动作

　　神态

　　心理

　　印象不深

　　印象深

　　2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？

　　（与中心有密切联系。这件事，以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我，对我的关怀无微不至”这一中心。）板：中心

　　3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写具体了吗？

　　（围绕人物的品质选择事例，写清事情的'经过，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。）

　　4、再读第二个片断，体会把文章写具体的方法。

　　五、课堂小结

　　第二课时

　　课时目标：

　　会把写得不具体的片断修改得比较具体。

　　教学过程：

　　一、回忆把作文改具体的方法。

　　1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。

　　2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。

　　二、提供片断，尝试修改。

　　助人为乐的少先队员

　　李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午，天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行为受到全班同学的称赞。

　　1、讨论：哪些地方需要修改？应该怎样修改？

　　2、布置课外作业：把这篇短文按照讨论进行补充，把它写具体。

　　三、明确要求，找出预习时修改的段落，再进行修改。

　　1、找出课前已作过修改的段落，按要求再次进行修改。

　　2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改，并讨论可以补充哪些内容。同时，让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。

　　3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上，同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。

　　四、交流修改习作片断，小结修改片断。

　　1、同桌交流，相互评议对方全文中的优缺点。

　　2、集体评议：

　　先后出示两个不具体的片断，再出示几位同学对这一片断的修改后的片断，进行集体评议，教师点拨。

　　评议要点：是否把事情的过程写清楚？是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。

　　3、评一评谁修改得最好？授予“王安石第二”之美称。

　　五、誊写作文。

设计作文篇2

　　教学目标：

　　1 能用生活中的一个事例表现母爱;

　　2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

　　3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

　　教学过程：

　　一导入

　　同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？

　　【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

　　二学习从生活中寻找事例表现母爱

　　1。同学们这首歌使你们想起了什么？学生自由交流。

　　2。母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）

　　3。刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。教师引导语：同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？ 4。让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

　　【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】

　　5。找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。

　　三选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作

　　1。大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？

　　2。有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？

　　出示文章：

　　母爱

　　人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。

　　记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

　　3。交流：文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？

　　4。其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的'举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）

　　5。现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？

　　四、通过交流，完善自己的作文

　　1。好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？

　　2。我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。

　　3。学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

　　五、情感升华，激发学生感恩的情结。

　　同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。

　　结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。

　　母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。

　　下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！

　　这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？下课。

设计作文篇3

　　“题眼”，即题目中的重点词。它不但透示出作文要记叙的重点，也往往揭示出文章的中心。所以，学会确定“题眼”，不但能够提高审题的速度，而且也为抓住重点、理清文章思路、写好作文，打下了基础。如果不会确定“题眼”，也就很难把命题作文写好了。

　　怎样确定“题眼”呢？可以采取如下步骤：

　　第一步，用横线“____”把题目划分成几段。如：《动人的一幕》这个题目，就可以划分为“动人的”、“一幕”这两段，并在题目下面用“____”标出。

　　第二步，逐个理解每段词语的意思。如：“动人的”，指感动人的、令人激动不已的；“一幕”，指某种特定的、比较短暂的情景或场面。

　　第三步，弄清各段词语之间的关系，进而找到“题眼”。如：这“一幕”不能是平平常常、司空见惯的，也不能是低下庸俗的，必须是具有某种现实意义而激动人心、令“我”动情的情景或场面。这样分析思考，也就弄清“动人”一词原来就是这个题目中的重点，是“题眼”。这就为抓住“题眼”构思、作文，使文章切题、中心突出提供了保证。

　　除了按照上面讲的步骤学习确定“题眼”之外，同学们还可以从题目的形式上，了解、掌握下面一些规律：

　　（1）题目是一个句子的：句子中“是什么”、“做什么”、“怎么样”等表示动作的词语，往往就是“题眼”。如：《我学会了骑车》、《我迷上了书》、《我爱首都北京》、《这件事教育了我》这些题目，其中的词语“学会”、“迷上”、“爱”、“教育”就是“题眼”。

　　（2）题目是一个短语（即词组）的，主要又有以下几种情况：题目是偏正短语的.，“题眼”多在“偏”上。如：《难忘的时刻》、《让人高兴的变化》，题目中的“难忘”、“让人高兴”就是“题眼”。题目是动宾短语的，“题眼”多在“动”上。如《拔草》、《学画画》、《做实验》，题目中的“拔”、“学”、“做”就是“题眼”。题目是并列短语的，“题眼”多在词与词之间的关系上。如：《我和妈妈》、《我与同桌》，题目中的“和”、“与”就是“题眼”。

　　（3）题目是一个词的，“题眼”往往就在这个词的比喻义、引申义上，往往就在这个词所指事物的本质特点上。如：《蜡烛》，“燃尽自己，把光明献给他人”，就是蜡烛的本质特点；《春蚕》，“无私奉献，直至生命完结”，就是春蚕的比喻义。

　　【思考练习】

　　（1）什么是“题眼”？为什么要学会确定“题眼”？怎样确定“题眼”？

　　（2）审一审下面的题目：

　　①审好题目中的重点词语，用线将与其要求相符的内容连起来。

　　《我帮妈妈洗菜》

　　写妈妈一人洗菜。

　　《我替妈妈洗菜》

　　写我一个人洗菜。

　　《我和妈妈洗菜》

　　写我和妈妈二人同洗菜

　　《我看妈妈洗菜》

　　写我和妈妈二人同洗菜，但以妈妈为主。

设计作文篇4

　　假如我是一个设计师，我会设计如下几样东西：

　　第一个：写作业机器人

　　在学生时代，最让人头疼的想必就是写作业了。它无处不在，环绕在我们的生活中。现在我设计的这个机器人，我想没有小朋友不喜欢。不过，家长也不用过于担心小朋友的学习，因为你们接下来就知道了。

　　这个机器人，会按当天的作业量进行分析，然后分出两部分，由小朋友自己选择哪些自己做，哪些机器人来做。但是，当小朋友选择了一种给机器人做的作业，后面两天就不能再选这个作业给机器人做了，一定要换一换才行。所以家长完全不必担心小朋友会偏科。

　　第二个：新能源房屋

　　大家肯定都听说过新能源汽车，却没有听过新能源房屋吧！新能源房屋表面上和其他房子没有什么两样，其实，他可以利用很多自然力量来发电。它的屋顶有好几种模式，第一种是太阳能板，当晴天时，屋顶就会变成太阳能板，用阳光发电；第二种是风力发电，当阴天时，它的`屋顶就会伸出一排风车，风吹来，风能就会转化成电能；第三个是利用水，下雨天，雨水落到屋顶的，集中到水箱里，水箱里的水经过过滤，就能变成水龙头里的水。看，这新能源多方便。

　　第三个：智能管家

　　智能管家也是一个机器人。它能走路，会烧饭、洗衣服等各种家务活。每天早上，他都能接收到天气预报，并根据天气预报帮主人搭配衣服，根据主人身体情况准备早饭。其实，它就相当于一个仆人，为你照料一切。

　　这就是我的设计，你是不是很期待，很想了解我的更多期待呢？

设计作文篇5

　　我在没有学设计之前，在餐厅或宾馆遇见需要好一阵才鼓捣会用的水龙头、洗手液按钮，我都会因为觉得自己实在是太笨了而感到尴尬。后来才逐渐觉得可能是它们没有传达出所要想表达的意思因而我不会用，也就逐渐释怀。这是一个领悟的过程，从责备自己到意识到也许是这些物品的设计存在问题。

　　领悟离不开对生活的观察，而这本书的作者唐纳德·诺曼就是一个细致入微的生活观察者。读这本书时，我惊讶于作者从细微之处发现问题并展开讨论的能力。想想也是，我们接触一件物品，和它交流的细节对交流的成果影响很大。作者这种作为设计者、生活观察者、创造者的人生态度尤其值得我们去体悟和学习。

　　在本书中，作者介绍的一些原则，其中一些对我是有启发性的。比如，作者说我们需要的设计要对人敏感，要遵循以人为中心、以活动为中心的原则；技术应该适应人类而不是反之。作者提出的一些理论同样令人深思。作者介绍了设计的三种水平，本能水平的设计、行为水平的设计和反思水平的设计。本能水平的设计主要涉及产品外形的初始效果；行为水平的设计主要是关于用户使用产品的所有经验；反思说的设计主要包括产品给人的感觉，它描述了一个什么形象，它告诉其他人它的拥有者是什么品位。

　　这本书的名字叫“未来产品的设计”，书中自然有很多还正处于研究阶段的'技术或者试验。大量关于未来机器的描述和未来科技的可能预测，给我很大的震撼。这些未来产品的研发是由科技驱动的，然而，这样的未来并不一定是更加美好的未来。书中列举了大量机器越智能，人们与它们的交流就越出现困难的例子。通过描述这些困难，作者总结了用户界面设计的11个原则。这些原则对于我们理解、评价一个物品设计的好坏十分有帮助。例如，“提供无骚扰的持续知晓”原则，说的是设备在运行时，无论是正常还是不正常，都要提供及时的、不构成骚扰的反馈。这样人们才能理解机器，在机器无法正常运转时人们知道是哪里出现了问题，或者，等待是因为机器故障还是本来就是要这么多的运行时间。电脑界面中大量运用了这条原则，比如传送文件时显示进度和当前速率，打开软件时也会有进度条或者告诉你软件正在干什么的信息。

　　这本书对我的影响就是这样，它让我对生活中一些习以为常或从来没有注意过的东西重新审视，思考它们为什么是这个样子呈现在我的面前或是有些地方设计的太糟糕应该改进。这是我在阅读这本书之前所没有过的体验。

设计作文篇6

　　一、教材分析

　　《稻作文化的印记》──重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。同时水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。通过本课的教学，使学生理解自然环境与人们的生产、生活之间的关系，不同地区的人们应该利用各自的自然条件因地制宜地发展各具特色的区域生活。

　　二、内容分析

　　（一）学习目标

　　1．知识与技能

　　(1)了解湄公河平原人们的`生产生活情况，知道自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系；

　　(2)理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

　　2．过程与方法

　　能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄公河平原自然环境和人文环境的基本特征，说明水稻生产和湄公河平原人们的生活紧密相连。

　　3．情感态度价值观

　　理解因地制宜的观点，认识协调人地关系式实现可持续发展的基础。

　　（二）学习重难点和重点：

　　重点：湄公河平原人们的稻作生产和生活方式。

　　难点：湄公河平原稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

　　（三）学法指导

　　运用资料、地图、图片以及已学知识分析问题、解决问题，并且能够将分析方法灵活运用到其他水稻生产区。

　　三、教学过程

　　新课导入

　　教师阐述情境：晓明想出国旅游，可不知道去哪里好。旅行社给了他几组图片，其中这些图片吸引了晓明。下面我们和晓明一起来欣赏这组图片。

　　PPT显示图片：通过欣赏，我们知道晓明被湄公河优美的风景吸引了。晓明决定，趁五一假期的时候去湄公河平原旅游一趟。那谁能讲一讲，在这些图片中你们都看到哪些相同的元素？学生寻找答案并回答：水。教师引导：通过图片给我们的第一直觉是湄公河平原水多。那下面我们就跟着晓明一起出发了。

　　新课教学

　　1．湄公河平原的地理位置

　　情境1：请同学们帮助晓明找找他要去的湄公河平原在哪里？

　　学生活动：教师PPT出示图3-1和图3-2，让学生观察地图和总结归纳湄公河平原的地理位置。

　　教师小结并板书：地理位置：位于亚洲东南部的中南半岛，地跨泰国、越南、老挝、柬埔寨等国。

　　2．稻作生产的条件

　　情境2：来到湄公河平原的某个国家，晓明发现当地农民种植了非常多的水稻，好奇的晓明立马展开了探究，到底有哪些条件让这个地方种植这么多的水稻呢？请同学们也一起来探究一下在湄公河平水适合种植水稻的条件吧。

　　学生活动：教师出示地图，学生观察并归纳总结适合发展稻作生产的条件。

　　教师小结并板书：2、稻作生产的条件：①地形为冲积平原，土壤肥沃；②受季风影响，雨量充沛，水网密布，灌溉方便；③地处热带，高温无霜，光照充足。

　　3．水稻生产的流程

　　情境3：探究了湄公河平原适合水稻生产的条件，明白了水稻是湄公河平原主要的农作物后，晓明迫不及待地想知道水稻生产的流程。于是，晓明就向当地的农民们请教。

　　学生活动：观看PPT图片，回答问题：看了流程图，你水水稻生产有什么感受？

　　学生自由回答。

　　教师小结：（从学生回答中引入）我们看到每个环节都要投入大量的劳动。而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动重要靠什么来完成呢？（人力劳动）

　　由此可以看出，水稻生产是怎样的农业生产？（精耕细作的以人工劳作为主的传统农业）。

　　学生活动：大家仔细看了农民插秧或收割的姿势了吗？谁来模仿一下？并谈谈感受。

　　教师：结合古诗，总结我们要在实际生活中热爱劳动，珍惜粮食。

　　教师：这种精耕细作的以人工劳作为主的稻作生产对当地的社会生活有什么影响？（稻作文化留下了哪些印记？）

　　4．学生自主探究学习：这种稻作生产在当地社会生活中留下了哪些印记？

　　学生活动：学生自学课本并完成表格。

　　教师：学生探究结束后进行讲解。

　　5．教师总结：自然环境影响着人们的生产生活，人们的生产生活要适应自然环境。不同区域人们有不同的生产生活方式，世界因为不同而美丽。之所以不同，主要是因为生存的自然条件不同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择发展道路，因地制宜的开展生产。

　　所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社会风尚、生产方式时，要尊重不同，认同差异。

　　6．课外拓展：思考：水稻生产对我们当地人民生活有哪些影响?

　　寻找稻作文化的印记：

　　住：住农田边、屋顶坡形等

　　用：用稻草结绳、稻杆作燃料

　　行：田间小路（“阡陌纵横”）

　　食：米饭、米酒、粽子、汤团

　　民俗民风：拔河比赛、划龙舟

设计作文篇7

　　十多年之后，我设计出了一座豪华的电脑住宅，里面有一百多台电脑，而且都是很小的，只要你一碰它，它就会变大，缩小的电脑可以全部放在一个箱子里，既不浪费空间又不又不浪费电，因为缩了只有一台大电脑的用电量就相当于一百多台电脑一年的用电量，而且都是自动的。电脑住宅的外面有一个大围栏，大围栏的外面有一万多号的机器士兵，都在巡逻，而且东西南北全部都有，空中还有得及大队的巡逻，让我来给你介绍一下有哪些队伍，有战斗队，有巡逻队，还有救护队，还有另外的队伍，说也说不完。围栏里面插着一把巨大的黄金剑，里面也有队伍在巡逻，里面是透明的可以看见海底下面的鱼，还有一块地方是捕鱼场，那里有两块，一块是养鱼场，里面有海底的'各种鱼类，还有一块是钓鱼场，可以捉鱼的。如果有陌生人进来门口的机器人保安会问他是来干嘛的，要是说好了的话还要说密码，要是说错了的话就会被赶走，像这种密码有十个要不同密码的。

　　电脑住宅的客厅里只摆了一些东西，你不管到了那间房间里摆放的东西都很少，因为这些东西都储存到地下的秘密仓库里，只有胸前带着豪华的电脑住宅的徽章才可以把神秘仓库打开，要是亲人来着住的话，一进门行李就会直接转移到神秘仓库里，还会从一个空余的地方变出一个房间来，手上还会出现一个房间号码，而且胸前会出现一个小电脑，可以控制自己房间里的任何东西及温度，豪华的电脑住宅徽章可以控制任何东西，除了我的房间，而我的至尊徽章可以控制整个电脑住宅。浴室里面的水可以突然变热变冷，浴室上面的地方有一个自然温度计，它可以知道外面是冷的还是热的，厨房里有一台操作器，它可以给你看制作食物的过程，你先选择哪个国家的菜，只要你选择了菜这台机器就会把材料给拿出来，要是你很懒惰的话他就可以把食物给做好，然后机器厨师就会把菜直接转移过来，这一切都只要用一个徽章就可以做到了，这些都是自动的。

　　我设计的电脑住宅好吗？要是想要的话你可以来买，不贵，只需999999元钱，这已经是亏本价了。

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