英语评课稿15篇【合集】
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编为大家收集的英语评课稿，欢迎大家分享。
英语评课稿1
课题:Whatwouldyoudo?
这节课是九年级unit4的第一课时，主要内容是虚拟语气。本节课围绕我校“三环五步”高效课堂教学模式，情景创设合理，并积极引导学生思考，设置悬念。学生自学互学助学环节教师指导有效，学生精力投入，学的高兴。检测环节既注重基础知识的掌握，又注重基本技能的形成。
教学环节设计流畅，目标明确，操作性强。在课前预习环节播放歌曲，使学生在轻松愉悦的.氛围中开始学习。出示教学目标，使学生知道这节课要达到什么样目标，做到心里有数。教师注重问题设计，利用旧知引入新知，并引发学生积极思考。在新知的教授环节，采用任务型教学与情景教学相结合的方法，设计了俩个情景，情景一学生练习使用”IfIhad…,Iwould….”情景二学生操练使用“IfIwere…,Iwould…”。检测环节问题设计合理有效，能够紧紧围绕本课目标，并注重学生写作能力的培养。
教师自身的素质过硬，教态自然大方，口语流利，课件制作精美，图片材料丰富，为学生提供了丰富的语言材料。
唯一不足的地方就是教师上课声音小，表情过于严肃，缺乏激情。
英语评课稿2
上个星期，李老师给我们呈现了一堂六年级的单词课。主要是学习一般现在时单词的规则和不规则变化。作为新教师，李老师的课堂表现已经是可圈可点了。她接受并且运用了其他老教师的建议，更改了自己的教学方式。可见是一个爱学习敢于尝试的老师。具体讲李老师的整个教学过程：总体上给人的感觉是比较舒服的`，学生的参与性也比较强。
可能是接班上课的原因，学生不熟悉李老师的教学方式，所以部分同学不是很配合，导致老师只能叫几个特定的同学来回答问题。我想，在一开始的时候，可以进行一些必要的轻松的热身活动，适当地“套套近乎”。
动词过去式的不规则变化，可以说是整个小学阶段最难的一种时态了。虽然学生已经学过单词的原形，进行时态，但是始终对过去式不怎么感冒。然后在本节课中，出现了go-went,read-read等变化。从容量来说，应该是很轻松的。所以，李老师每个单词都进行细致的复习，而忽略了可以让学生找出其潜在的规律来得更有意义。
当然，本节课也存在了一些问题：
1.教师过分强势，导致学生不太敢表达或者惧于表达。
2.操练面不是很广，尽管在课堂上落实了写，但是有些学生有存在应付的心理
3.教师示范和学生独立表现的比例要把握好
（课堂上，我观察到当需要学生进行读的练习时，教师都会是大嗓门地带着学生读。听课老师更多的都是听到老师的声音，难免让人觉得这是一场独角戏）
我作为一名新教师，在李老师的身上找到了教学的渴望和热忱。尤其是，李老师将板书用到了极致，这是我长期存在的问题，一定要想尽办法改正过来！
英语评课稿3
一、合理的设计中体现教学目标。
1.课的开始，教师展示了她自己所喜爱的诗歌让同学听与理解，并且简单快速回忆了8B C5课文中的诗歌，说明诗歌的作用之一是表达情感。介绍美国联谊学校将要到本校来访问，向同学们提问How to welcome to our foreign students from our sister?自然地导入本课的任务----写诗歌。
2．教师在明确任务后，开始指导学生来写。首先确定三个主题，谈谈本班额级，本学校和介绍上海。并且举例谈班级可以从同学入手，如personality, hobbies和talents。并且帮助同学们复习了personality等词汇。
3．教师进一步明确本课的任务先要确定rhyme方案然后一段段完成，安慰学生老师会提供帮助。诗歌分成四段。三个主题的第一段老师预先已经写好，请同学们rearrange the lines,核对时老师请同学们能够注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的写作中，教师都提供了结构，在很大程度上降低了难度。尤其是第二段，教师还提供了押韵词的word box。最后一段，是老师直接呈现的，目的在于向学生们介绍结尾repetition的功能。
4．在学生们开始制作welcome poster之前，教师再次强调了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最后是学生们完成之后的作品呈现。达到了学以致用的目的。
5．作业布置让学生完成自己的欢迎卡和小组制作有关幻灯片并且为学生们提供了辅助网站：
孙老师的清晰明确的课堂教学设计，让学生明白了诗歌的功能，诗歌的3R,体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的写作能力。
二、任务型教学层层推进
所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。任务型教学方法贯穿本堂课。为了完成最后的welcome card中的小诗，涉及诗歌的主题，韵脚，节奏和结尾等多方面内容。虽然老师在不断地抛出任务。但是为了一个一个小任务的完成，孙老师根据学生的情况精心设计了台阶，如提示要选择主题，给学生们提供了韵脚提示，句子模式以及最后强调结尾重复的必要性。教师的帮安排都有其实在的目的，最大限度的`调动了学生的读写能力，情景设计使学生在完成任务的同时不知不觉中运用了语言。
三、教师的优良素质
在课堂感受到的是良好的、平等的课堂氛围。孙老师在这堂课中展示了良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，完美的完成了一个老师应表现的素养。
四、我还想请教的问题
诗歌主题有三个，班级，学校和上海，感觉学生所呈现的诗歌中班级和学校的内容重合，是否提示能更加多样化。而完成上海部分的学生好像碰到的困难要多一些。
虽然学生的诗歌基本做到了押韵，以---ing居多。
最后感谢孙老师给我们带来的精彩课堂。
英语评课稿4
这是一堂清晰实在的英语课。该教师以新的课程理念为指导，以老教材的教单词方法为基础，充分体现新旧结合的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、旅游相片导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用自己的旅游相片导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。
2、关注教学方法，体现了以旅游相片为主线。教师教新单词时，用相片呈现，让学生用形容词来描述画面上的内容，整堂课中，教师在引入新词时，都是比较自然，而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过形容词的练习，巩固新的语言知识，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。
3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有利于发展学生的语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的`贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。再者，话筒和音响也不好，教师的声音听起来模糊不清。
英语评课稿5
我评说的是李老师上的六年级第三单元第一课时的Story time教学，这节课主要是对国庆假日旅行地点的教学。
听了李老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对李老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
李老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，我们不难发现，李老师是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
四、注重培养英语学习的应用能力
教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句。这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的.交流，增进同学之间的情谊。探讨之处
1、本课时的知识目标达成较好。通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好像单词的练习形式过于简单，主要采取了领读，似乎操练不够，齐读等，是否可丰富训练形式，多加些小游戏？
2、在板书设计中过紧凑，建议：简化课题，释放空间，让重点的句子更加醒目。
总之，李老师的这节英语课上得是成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
英语评课稿6
我评的是白老师教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal这节课。单元主题是seasn，涉及四季及相关活动的教学。作为一名刚踏上教学岗位的新教师，白海燕老师能大胆实践，运用多样有效的教学方法，调动学生学习的积极性，充分培养学生的综合语言运用能力使我们听课老师收获颇多，主要有以下几点体会：
一、课堂结构十分清晰，教学环节设计紧扣，过渡自然。
如在新课导入的时候，先是让学生聆听歌曲，复习铺垫热身，然后自然地利用图片引入课堂教学内容seasn。生活化地引入，师生互动，唤醒学生的“前知识”，为后面教学内容的深入展开自然铺垫。
二、利用版块式的教学设计，活动设计有层次性
作为一名刚踏上讲台的新教师，利用板块式的设计进行教学，便于操作，而且扎实有效。
同时，本课中，白老师在教学中体现了非常明显的层次性。从单词到句子，再到篇章。层层递进。不断滚雪球。如课文内容呈现时，先让学生听录音回答问题，再阅读课文校对答案。先听，再阅读，然后读文本并作对子活动，难度逐步增加。
三、注重交流的有效性
白老师在教学中，采用Chant、sng，看图说话、对子活动等活动都很注意交流的信息沟创设，都是真实的交际，而非明知故问。交际真实有效。特别是“看看，说一说”这个活动既拓展了学生的知识面，又利用时间的瞬间转变促成了交流的有效性，让学生的'活动富于意义的交流。
四、能熟练使用多媒体进行教学，创设情境
利用多媒体创设情境，给学生创设交际的平台，降低学习的难度。增加学习的有效性。
觉得有一点建议，就是让学生猜四季的时候，不要呈现图片，也不要教师讲解，直接利用文字描述，让学生通过阅读来给出答案会不会更有利于五年级学生的学习。
其次，针对五年级学生的年龄特点，是否增加一些趣味性游戏会更能调动学生的积极性。
英语评课稿7
教师的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：
一、教师素养
王老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
二、教学特色
老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、教学创情景，激励促参与
本课学习比较级，用学生喜爱的明星进行比较，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的.成就感和自信心
2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。
3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
我认为这节课的不足之处是：学生在口语练习句型时，若能板书这个句型，降低难度，增加学生信心会更好。
英语评课稿8
金老师为我们英语课题组成员上了一节研讨课，内容是3A Unit 5第一教时，主要目标是要让学生学会四种学习用品，以及How are you?的问法及其两种不同的回答。老师带着童心，心里装着学生、装着教材走进了课堂，整节课活泼，到处闪现思维的灵动，学生积极参与，知识和技能在这节课中都得到了较好的`发展。以下几个地方表现得尤其突出：
1．早渗透。其一，How are you?的问法及其两种不同的回答是本节课的重点内容，但也是平时上课时师生互相问好的常用语，虽然学生接触英语才短短的一个多月时间，可老师在这方面以及给予了足够的重视，学生对于这些句子已是烂熟于心，所以表达起来也是驾轻就熟。其二，在学习新单词时，能给学生词组的渗透。如在学习pencil时，让学生组词时，就有学生学生说出three green pencils和thirteen pencils，学生得到老师的认可，也会非常高兴，同时听课老师也有为之一震的感觉。
2．不断构建学生头脑的知识。在本学期的学习中，Mr,Mrs,Miss这三个单词一直是三年级孩子学习的难点，经常说错，在学习了几个新单词后，老师拿出孩子预先做的各种头饰，分别称之为Mr Pen或者Miss Pencil，然后再练习今天的对话，既有童趣，又巩固了语言点。
商讨：
1.教师在语音、在指导学生朗读时还需加功夫。特别是清辅音结尾的词，尤其要注意。还有this is的读音，听起来觉得不舒服。
2.在对话时要注意层次感。如A: Hello, B. How are you？
B: Hello,A. Fine ,thank you.这样听起来有点乱。
英语评课稿9
听了鲁老师今天所讲的这节课，使我受益匪浅。课堂上她能够熟练的运用多媒体教学，增强了学生学习英语的兴趣，也能够运用简单的口语教学，促使学生能够在语境中体现英语语言之美。我认为她的课主要的亮点如下：
1.教师从四季歌的演唱导入本节课所要学习的四季相关内容，导入自然流畅。
2.通过简单的口语教学和有条理的课堂设计，体现了她的扎实语言基本功和一定的英语综合应用能力。
3.课堂气氛活跃，师生配合默契。
4.教师能够熟练运用多种教学资源进行教学。
5.课堂教学中，教师注重学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人。
6.教师能通过图画、卡片的.展示形式，运用传话等游戏活动，引导学生学习并运用本节的重点短语和句型，激发了学生的学习兴趣，符合本次活动的主题：在轻松愉悦的情境中学习语言。
然而，在好的东西，也难免有瑕疵。以下是我个人的一点不成熟的看法：
1.教师在讲授时没有给学生一定的自读时间，先是学生齐读，后是教师和学生之间的对话练读，而忽略了给学生自己一定的阅读时间。
2.教师在课堂上总是强调学生要有感情的朗读课文，而学生在读或是练习句子“What’s your favourite season ?”时教师没有指点学生对重点单词的重读和对特殊疑问句的降调读法，即对语音、语调的指导。
课堂上有些学生的发音不标准，教师要及时的更正。
英语评课稿10
听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的'课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律
三、注重创设真实贴切的教学情境
四、注重培养英语学习的应用能力。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。
现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：
1教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。
2教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。
4活动方式多样化，有group work, look and read,等一系列活动。
5准备充分，有课件，图片，卡片等。
建议：
1讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。
2尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。
3应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。
英语评课稿11
我观摩了三位老师的课程，有几点感受。首先，三位老师的教学热情能充分调动课堂气氛，导入部分就很好的体现了这一点。他们与学生打招呼的'方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。其次，三位老师的教学思路清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知规律。他们充分利用简笔画、多媒体课件等创设情境，让学生在情境中学，在情境中用，并做到词不离句、句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。最后，三位老师的活动形式多样，充分调动了学生研究的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。在这几节课中，我们看到教师采用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。
英语评课稿12
我有幸听了邓老师的课。这是六年级上册第6单元的阅读课，这节课是在学过询问天气等句型后，要雨的形成过程融到句子和情境中进行学习和运用。
在近几年的教学中，我一直追寻着一种鲜活、轻松的阅读课的教学模式。今天，在邓老师的课中找到了一些方法，在这里不妨让我们细细的品品这节课。
首先：引新设得巧妙自然，在学生纷纷用旧知进行问与答时，郭老师也站了过来，学生就问：What needs water？引导学生说出：People need the water。 The flowers need the water等句子，从而揭示课题。重视旧知的同时，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得亲切、自然，有种润物无声之美感。
讲授新知时，邓老师能利用课前在黑板上画好的简笔画进行单词教学，抓住了语言的句型结构进行了示范和替换，这一举措拓展了学生思维，又为学生思维发展创设了温馨和谐的学习氛围，使学生敢于尝试，大胆运用。使学生带在成就感的说出了：The water come from the……的句式，这看似无意却是精心的设计，使学生在不知不觉中学习新的语言知识点，并扎根在学生的头脑中。像这样的以词扩句，用句达意的方法是对话教学中最好用的CPU了。
最后，看看这节课的一大亮点“巩固和扩展”。邓老师以课件闪图片的形式展示的，操练句型：What can you see in the picture？让学生根据图片复述雨的形成过程。从每一个细小的环节中我们都可以感受到邓老师在课堂上充分发挥了学生的主体作用，形成了学生争先发表意见的.氛围，真正提高了学生的表达能力。并且最后邓老师还用课件出示几幅环境被破坏的图片，进行思想品德教育。从这样的设计中，我们仅仅开发了语言能力和思维能力吗？更重要的是创作和参与吧。
完美的不存在是因为它会停止我们前进的脚步，让我们继续探索，在每一次的教学中都能奏出和谐的音符。
英语评课稿13
昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。听了昨天和今天上午的13节会话课，留给我印象最深的是陈老师的板书，刘老师的口语，李老师的课件，宋老师的教学流程。小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。
在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和TPR等活动。我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，不要为了热身而去热身。下面三位老师在这方面做的比较好。新生街的颜老师在热身活动中做了一个”What’s missing?”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然消失一个，让学生来猜what’s missing?以此来复习六个服装类的单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。仙桃小学的陈老师上的也是这个话题，是A部分的read and write，他在热身时采取的是TPR方式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。还有通海口的刘老师，她是采用的课本上的What’s your favourite season?这首歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。实验小学刘老师用的是CAI展示自己的图象，出生的月份和生日蛋糕来导入正题”My birthday”做的很好。毛嘴小学的李老师用的是抛盒子说单词的方式来引出所学句型，也取得了较好的效果。这次的课很多老师都是用实物来创设的情境，但是我觉得缺少一些穿插语，直接过度到拿实物出来进行下面的对话让学生感觉很突然。如果前面有很好的衔接语，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
机械操练首先应该是机械地模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在机械操练过程中，我们一定要把握好操练的度，操练次数不要过多，也不要过少。大部分老师在这方面都做的很好。意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。新小的颜老师、仙桃小学的陈老师、实小的刘老师、西流河的陈老师都做的较好。在巩固练习中，我们所有的老师都采用了听音正音，让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话，也让学生分角色表演了对话。在英语教学中，听音这一环节很重要，我们要让学生感受到地道的纯正的英语。在这次的课中，刘庆老师的口语给我留下了很深的印象，听他的课感觉很轻松。我们平时都要加强英语口语的练习，潜移默化地影响学生。在学生表演展示活动中，我们可以观察学生到底学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用。从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。严中之老师最后给学生一张有六种服装的图片，让学生自己涂色，描述，刘庆老师最后发了一张birthday chart，让学生进行调查，最后总结每一个月份分别有多少人过生日。这些活动都设计的很好。
在课堂评价中，每一个老师都对学生的表现做了及时地评价。不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。在给奖品时我们也可以稍微分类，这样的评价会更合理。陈彩霞老师在最后通过得苹果的数量对两个小组进行了总结性的评价，很完整。在评价检测中，我们还可以通过课本上自带的一些听力练习，完型填空练习，看图读对话，把对话补充完整等，都能很好地检测学生，评价学生。我们还可以根据对话的功能句型，自己设计诊断式练习内容。
在教学过程中，我们都有很多要提高和完善的地方，在以后的教学中，我们要注意以下几点：
1、要注意创景的真实性。
2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。
3．操练方式要多样化，多做有意义操练。
4．设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。
5．注意信息技术和英语课堂的有效整合。
6．注重对课堂的拓展。有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。
任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。以上是我个人对听了这多课做的一个简单的综述，有不当之处敬请各位谅解，让我们互相学习，共同进步吧！汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的.启示。现在我就汤老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
1、扎实
汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
汤老师先是通过一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I'm helpful, I can ”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。
值得探讨的的地方：
1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用thanksgiving day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，chenjie为她家人做了什么呢？感觉chenjie就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？
2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。
以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
英语评课稿14
我评说的是王老师所授的四年级第六单元onthefarm。在看过了王老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计巧妙、安排合理、师生关系和谐、能充分发挥多媒体教学和传统教学相结合手段，取得了非常好的教学效果。下面，我就具体对王老师这节课说一说我的个人体会和心得：
在听过本节课我感受最深的教学亮点和创新就是王超老师带给人另外一种截然不同的教学风格。他巧妙运用自己动人的嗓音，用乐曲贯穿整堂课，老调新唱，整堂课恰似教师与学生融为一体的演唱会。
在本课的教学中王老师利用歌曲活跃了课堂气氛，同时也引出了本课所要学习的新知，学生在熟悉的歌曲中模仿动物叫声，感知动物的名称并与脑中的动物图建立链接，巩固刚学过的动词分词，感知本节课的重点句型。学生在不知不觉中学会单词和句型，有节奏，有韵律。同样，教师也在不知不觉中很好的完成了本课的'教学目标，王超老师的这种音乐与教学相结合的新授课，不仅体现了音乐和韵律在小学英语课程中的重要性，也充分调动了学生的学习兴趣，使他们乐于跟着老师一起唱一起学，起到了非常好的教学效果。
在学生做活动时，王老师并没有像我们平时课堂上单纯的让学生两人一组练习图片并在同学面前进行展示，他反而使用了另外一种手段：两人一组任意挑一幅图片说，让全班同学猜一猜，这种操练的方式让我恍然大悟，因为它可以调动起全班的积极性，避免了一组同学展示其他同学不注意听的情况发生，也大大提高了学生的参与度
不光如此，本节课给我留下最深印象是王老师优秀的教师素养，他的一举一动无不显示出他对于学生的爱心、耐心和平等，在整堂教学中他不乏幽默风趣，比如让学生猜猜他名字的两个字母缩写，当有学生说是DD时，他能够开玩笑的说：NO，I’myourgege.在对于学生偶尔回答问题说错时，他会及时的为学生打圆场，并给予鼓励。在提问和活动的时候争取做到全体同学都参与，这些细节多能体现出王超老师对于英语的热情，对于课堂的细心，正因为如此，他的课堂才会如此的生动活泼。
育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用热心和耐心地去做。在课堂中部分同学学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。就像王老师所说：要利用学生的差异，因为他是一种宝贵的财富和资源。
总之，听过王老师的这节课我受益匪浅，反思自己的英语课堂，我深刻地明白了名师们的成功也绝不是一朝一夕得来的，所有的成绩都来源于平时的努力与坚持，只有静下心来不断学习，走进孩子们的内心，提高他们的学习兴趣，才能更有效地开展教学活动，才能让孩子们在快乐中习得英语知识，感受英语学习的魅力。
英语评课稿15
张老师这节课能根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养了学生的思维与使用英语的能力。
一开始，张老师用一首歌曲导入，让孩子们在歌曲中捕捉信息，引出本课新授单词，并用简笔画画出学生们比较喜爱的一个动画人物——图图，通过观察图片，引出了本课新句型。在教授完新句型后张老师及时安排了一个pair work来操练句型，张老师这样的设计一环扣一环，由易及难，层层递进，值得我们学习。
小学中低年级的课堂最难开展的是课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是张老师的课上得从容自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的.动起来。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。每次活动后张老师把评价的权利充分的放给了学生，让学生给学生评价，这样就使评价变得更贴近学生，更体现出了评价的有效性。
张老师的句型教授非常扎实，但是也导致后面的内容在时间上来不及，语篇输出没有得到很好地体现。
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