品才网>设计>月光曲第二课时教学设计

月光曲第二课时教学设计

时间：2023-12-27 09:03:05 设计我要投稿

相关推荐

月光曲第二课时教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的月光曲第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

月光曲第二课时教学设计

　　教学目标

　　1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。

　　4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，回顾总结：

　　1、播放《月光曲》，说说你听懂了什么？

　　2、从上节课的学习中你知道了什么？你还有些什么疑问想知道？

　　3、教师质疑：第二首曲子是事先谱好的吗？你是怎么知道的？（最后一个自然段）

　　二、直奔结尾，引出重点。第10段（他飞奔回客店??），学生品读。

　　1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？（心情急切、迫切）

　　2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，你想了解它是一首怎样的曲子吗？

　　文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）

　　三、追根溯源，了解心境

　　（一）学习第8自然段。

　　学生自由读，问：你读懂了什么？生读完书，互相交流探讨，然后汇报。

　　1、课文这一段描写了“清幽”的环境

　　2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。

　　3、情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。

　　此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？

　　4、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）

　　5、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫月光曲。

　　（二）学习第九自然段。

　　过渡:文中哪个自然段具体描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）

　　出生课件，明确学习目标：

　　1、这一段中既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你有不同的线划出来。

　　2、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像??好像??）

　　3、皮鞋匠既然听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了几个画面？你认为每幅画面中琴声的曲调又是怎样的？（“抓细节（关键词）——谈体会——悟情感——引导读”

　　4、语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。）

　　a.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。你从中体会到了什么？

　　皮鞋匠兄妹听着琴声，联想到了海上明月升起的奇丽画面。那洒遍银光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操

　　贝多芬此时琴声的曲调是怎样的呢（音乐轻幽舒缓）b.月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。贝多芬此时琴声的曲调是明快有力、逐渐增强

　　c、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来??

　　贝多芬音乐的曲调是怎么样的呢？贝多芬此时琴声的曲调是高昂激越的。板书：（舒缓—明快---高昂)

　　5、皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）

　　品读该句，板书：月光照耀波涛汹涌（乐声高亢）

　　6、听着这琴声，妹妹的反应是怎样的？划一划是哪个句子。

　　7、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？

　　出示课件，品读句子：月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）

　　恬静有美好向往的意思,重点表现在表情恬静而向往\安静,是静止不动.重点在安\。恬静表现了姑娘脸上的专注、平静的神态，心里舒适安逸。

　　“妹妹睁得大大的眼睛“是神态描写，此时的妹妹惊呆了，被琴声迷住了！妹妹似乎也被琴声带进了大海。

　　教师总结：多么美丽的画面，多么生动的联想啊！时而舒缓，时而明快，时而高昂，可见贝多芬的技艺是多么高超！让我们再次有感情地朗读一下这段文字！（指导朗读）

　　8、再读文本，这段文字中，哪些描写的是实实在在的景物，哪些是联想？用不同符号画出来。

　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　9．此刻，你对这段内容的描写，还有其它的理解吗？（是贝多芬当心情变化的写照。）

　　师：俗话说，乐表心声，贝多芬借这么优美的曲子，他想表达什么感情呢？板书：相遇—相识—相知

　　10、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　　（1）、贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（2）、记的是什么曲子？（《月光曲》）

　　贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔）。

　　（3）、为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）

　　（4）、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）

　　11、小结：

　　这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）

　　四、总结

　　1、学习了课文，你对贝多芬又有怎样的了解呢？（贝多芬对劳动人民同情和爱护）

　　2、贝多芬名言。

　　3、情感升华

　　其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，进行艺术的创作。

　　有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”

　　同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！

　　4、启发思想小火花：学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？六、回顾全文，学习写法。

　　月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？

　　1、学生自由说说联想在本文中所起的作用。

　　2、积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”学生齐读一遍。

　　五、情感共生，缅怀伟人，课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。（今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良爱心。让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！）

　　板书设计：

　　月光曲

　　景物乐声抒发

　　月亮升起/微波粼粼（轻柔舒缓）相遇

　　月亮升高/风卷巨浪（轻快明朗）相识

　　月光照耀/波涛汹涌（高亢激昂）相知

【月光曲第二课时教学设计】相关文章：