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树叶中比教学设计
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的树叶中比教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学内容：苏教版六年级上册“树叶中的比”。
教学目标：
1.通过让学生收集不同树叶，探索发现相同的树叶与不同的树叶长和宽的比与树叶形状之间隐藏的有趣规律。
2.使学生经历收集数据、计算比较、合作交流等实践活动，积累数学活动的经验，发展数据分析观念。
3.使学生进一步体会到现实生活中存在的“比”，感受到数学活动的意义及价值，增强学生学习数学、应用数学的兴趣。
教学重点：探索发现树叶中长与宽的比的特点。
教学难点：发现树叶长与宽的比值与树叶形状之间存在的规律。
教学准备：教师：教师提前准备几种树叶，课件。
学生：每人准备一种树叶（10片）；计算器；直尺。 教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话：同学们，神奇的大自然造就了千姿百态的树叶。今天老师带来了一些树叶树叶的图片，你们认识吗？请看大屏幕。这是什么树叶，你能说一说它的形状吗？（依次出示各种图片，让学生辨认）
2、现在我把这些树叶合在一起，再一次仔细观察这些树叶，你有什么想法？
预想学生回答：①树叶有大有小，有长长的，有圆圆的……；②不同的树，树叶的形状一般是不相同；③相同的树，树叶虽然大小不同，但形状相似；……
小结：不同的树，树叶的形状一般不同；同一种树叶，形状是相似的。（板书）
3、谈话：其实树叶中还隐藏着很多的小秘密，如果我们从数学的角度去研究，将会得到很多意想不到的惊喜，今天这节课就让我们从树叶中的比来开始研究。（板书课题）那么树叶中的比你打算怎么研究？
预设学生会想到蘑菇、萝卜、西红柿老师的想法，真想不到，师应予以引导。
小结：测量，计算，比较是我们研究数学问题一种很好的方法。（板书：测量，计算，比较）
设计意图：通过欣赏树叶作品激起学生研究兴趣，引导学生观察树叶大小、形状，从具体的现象出发，联系不同树叶和同种树叶的特征顺势探索研究树叶的方法。通过提出问题，有效地激发学生的探究欲望和参与学习的积极性，以及主动参与实践活动的兴趣
二、探索实践
1、谈话：刚才同学们说要先测量树叶的长和宽，你知道树叶的长和宽在哪里吗？老师这里有一片柳树叶，谁来指一指它的长在哪里？学生上台指一指。师通过课件演示树叶的长和宽。
同学们知道了树叶的长和宽，在正式活动之前，请先读一读活动要求。（生齐读活动要求）
2、学生独立测量，师巡视，给予必要的指导。
3、请学生汇报测量结果及比值以及比值的平均数。提问：这些比值一样吗？它们都接近哪一个数？（引出比值的平均数）
4、你们组算得的比值接近比值的平均数吗？（师依次将比值的平均数板书在黑板）
5、引导讨论：请大家将测量和计算的结果与相应的树叶的形状对照，你还有什么发现？指出：同学们现在发现同一种树叶，长与宽的比值都比较接近，不是同一种树叶，它们的长与宽的比值不同，所以形状也一般是不同的。但如果比值接近，它们的形状也是相似的，大家还发现，长与宽的比值越小，树叶就显得宽阔一些；比值越大，树叶就越狭长。
6、提问：回顾一下，树叶中的秘密我们是怎么一步步探索出来的？结合学生的回答板书：收集整理数据——分析数据——发现规律。
谈话：同学们，在纷繁复杂的自然现象中，只要有足够多的数据，就能从中发现一些规律性的结论。好，接下来让我们感受一下规律的实际应用价值。
设计意图：主要让学生通过动手实践，自主探索、合作交流等方式去探索“同一种树叶，长和宽比值比较接近”“比值接近的不同树叶，形状也相似”“树叶长和宽的比值越大，树叶就越狭长”的规律，使学生在活动中主动参与观察、思考、讨论、交流、分析、归纳过程，更好地发展学生的思维能力、实践能力，同时也让学生真切地体会到了“比”的应用价值，激起了学生主动学习数学的兴趣。
三、巩固运用1.完成第1题。
同学们刚刚发现了树叶中隐藏的规律，你能估一估这些树叶的比值吗？
2、完成第2题。
提问：仔细观察，这两张片树叶的比值一样吗？为什么？
3、完成第3题。
生按要求去创造，并说一说你的创作过程。 机动出示第4题，依据时间而定。
设计意图：通过综合应用练习，进一步积累了学生研究树叶特征的经验，提升了探索树叶探索的认识，培养了学生用数学眼光观察生活的意识和应用数学知识于生活的能力。
四、课堂小结：
今天我们一起探究了树叶中的比，通过这次实践活动，你知道了树叶中的哪些奥秘？我们是怎样发现的？回顾实践活动过程，还有哪些体会？
设计意图：在本环节引导学生回顾说一说发现的规律，谈收获和体会，进一步帮助学生整理活动中获得的认识、经验和体会。
板书设计：
树叶中的比
同一种树叶，长与宽的比值都比较接近不同种的树叶，它们的长与宽的比值一般不同
1.课前用真正的树叶导入课题，激发学习兴趣。
师：孩子们在前段时间已经随同爸爸妈妈一起走进了大自然，捡了许多美丽的树叶，现在请把它拿出来，给朋友和老师们欣赏一下。 生：纷纷拿出树叶。
师：老师虽然没有瞬间转移大法带你们走进树林，但是老师带来了几张照片，大家想不想看？（出示四张枫叶图）刚才老师听到了赞美，听到了惊叫，你们能用一个字，一个词或一句话说说自己的感受吗？生：（说感受）
2.用树叶当做奖励，促进课堂组织教学的有序进行。
师：刘老师今天也带了几片非常美丽的树叶（展示），你们想不想收藏它？可是老师只有几片，我要把这几片树叶送给我们班今天坐得最端正，听课最认真，回答问题最积极的小朋友，你们能做到吗？生：能！
师：那么今天我们就来学习的这篇优美的诗歌就是（把树叶举起来）——树叶！
全班大大方方、放开声音把这两个字齐读一遍——树叶！
二．初读课文，识记生字
1.识记课后生字词，便于更快掌握文章。
师：这么美的树叶，我们可以摘几片做个书签或者贺卡，送给爸爸妈妈，老师或者同学。这些树叶不但给我们带来了快乐，还给树妈妈和小动物一些特别的感受呢。下面我们就读读文字，到文章中去读一读小动物们的感受。
1.自由读生字，在文中圈出课后九个生字，然后请小老师带读。（长它 当被 河到 真高 兴）
2.开小火车读词语，积极带动学生识字兴趣。
师：想不想体验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来和大家见面呢！（树枝扇子高兴被子花伞喜欢风筝）火车开完后，送给读得正确的小朋友树叶。
3.初读文章，抓住易错字音讲解。
师：孩子们真棒，生字词都认识了，现在我们把它送回文章中，自由读课文，你们可以大声读，也可以小声读，但必须读准每一个字的音，一边读一边数数有几句话。（自由读课文）
师：谁来读读，大家来听，倾听别人就是好的习惯呀！他读得怎样，评价一下。（学生读）
师：我要跟你握握手，知道什么原因吗？生：我读得很好！
师：知道好在哪儿吗？“当”是一个多音字，你读对了！师：我们就像这个同学那样读得准确。（学生齐读）师：接着读。（指学生读）
师：我也要跟你握手，知道为什么吗？提示一下，这里也出现了这个“当”。 生：这里有一个多音字，我读对了。
师：让我们像这位同学一样有感情的把这句话朗读一遍（学生齐读）师：继续往下读（学生读）
有个字音——“里”和“儿”，他读得怎么样（指另一名学生评价一下）生：（评价）
师：谢谢你，你学会了认真倾听，并善于发现。 （强调这两个字在文中读轻声，带读：河里，鱼儿）师：再请一个能干的小朋友读一句。
师：树叶看到它能够给树妈妈和小动物带去快乐，可开心了，它说——大家都喜欢我，我真高兴！（学生齐读）
师：这么短的时间检查同学们读课文，我发现，你们读得可以用一个字来形容——棒！（伸出大拇指）
三．再读课文，整体感知 1.分句感知课文
师：我们可爱的树叶用途可多呢，正如刚刚孩子们读到的：长在树上，树枝拿它——当扇子（指学生说）
2.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）
师：炎炎夏日，太阳像个火球烤着大地，有树叶当扇子扇风，你会有什么感觉？生：凉快······
师：现在请小朋友们拿出自己珍藏的树叶，当一回树妈妈身上的树枝，你们是怎么用树叶扇风的呢？（小朋友边做动作边读）
师：我看到你做得非常形象生动，那你能不能再当一回小虫子，表演一遍小虫怎样用树叶当被子的呢？生：表演
师：你太厉害了，动作非常可爱，读得也很好！
师：小树叶漂呀漂，漂到了河里（指一名学生起立），鱼儿便拿它——当花伞（边读边做动作）
师：小树叶又飞呀飞，飞到了天上，小鸟看到了便拿它——当风筝（边读边做动作）
师：小树叶无论来到哪儿，大家都会喜欢它，它心里特别的高兴。这里的“大家”是指拿些小伙伴呢？
生：树枝、小虫、鱼儿、小鸟（按顺序） 2.通过游戏再次感受课文，并学会背诵。
师：我们来做个游戏，第一大组你们现在是树枝，第二大组你们就当小虫，第三大组你们当鱼儿，第四大组当小鸟。拿起你们手上的小树叶，边读边做动作，看谁的动作有创造，谁的动作美。 长在树上———— 落在地上———— 漂在河里———— 飞到天上————
树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴！”
师：老师看你们玩得好开心呢，我也想来玩，现在我们换一下好不好。（换学生读前部分，老师读后部分并做动作）师：同学们真了不起，第一次表演的有模有样，第二次又和老师配合的十分默契，来，掌声送给自己。
师：孩子们玩得开心吗？还想再来一次吗？现在把书合上，我们边朗读边做出你们最可爱的动作，用你们的声音告诉大家你的快乐、有趣、开心。（播放课件和配乐，营造轻松愉快的学习氛围）四．想象说话
1、说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，它的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在同桌之间交流交流，把自己想的跟大伙说说。
2、师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。
3、师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！
【教学目标】
1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。
2.指导学生朗读课文，背诵课文。
3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。
【教学重点】
重点是指导学生识字写字和读背训练。
[难点是如何培养学生的想象能力。]
【教学准备】字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。
【教学流程】
第1课时
课前游戏：
1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）
2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）
3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）
4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）]
（一）导入新课。
师：可爱的小动物们，准备上课吧！
1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）
2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）
[3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）]
（二）初读课文。
1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？
[出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图。]
2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。
师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？
[师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？]
3.开火车读、齐读。
4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）
（三）再读课文。
1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。
3.师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。
（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？
4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）
5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。
6.听着听着，老师也想和大家一块读读。
（四）感悟朗读
1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）
[创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。]
2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）
3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）
4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。
[通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。]
（五）想象说话
1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说）
2.师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。]
3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？
（六）大课堂。
师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！
（七）选自己喜欢的做一做。
1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。
2.在词语花篮中写一写。
3.按课文内容演一演。
第2课时
一、复习导入
（一）出示生字卡片，指名读。
（二）正确流利地朗读课文。
二、指导背诵同学互读、互背。
三、指导书写
（一）出示“长、兴、虫、当”，指名认读。
（二）学习新笔画“し”。（竖提）
（三）先观察字的笔顺，再观察每个字的占格，然后说一说如何写好。
（四）“兴”字注意第五笔是长“撇”，第六笔是“点”；“虫”字第五笔是“”； “长”字的笔顺是怎样的呢？ “当”字的第四笔是“┐”，要写正。
（五）先描再写，最后评议。
四、积累词语
（一）集体读字。“兴”组词：高兴
（二）高兴的同义词是什么？
（三）你能用“子”组词吗？（扇子子女）
五、小结要想把字写好，要多写多练，平时还要多注意观察每个字的结构，这样就可以把字写漂亮了，同学们，加油哦！
【教学反思】
我在教学本课时创设了富有情趣的语文活动，通过“读”与“说”，调动学生的生活经历和情感体验于品读文本的过程中，让课堂充满趣味和活力。配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就油然而生。注重让学生养成不动笔墨不读书的习惯，让学生适当的做批注，有利于养成良好的学习习惯。
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