《珍珠鸟》第二课时教学设计

[必备]《珍珠鸟》第二课时教学设计

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【教学目标】

　　１、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

　　２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文４～６自然段。

　　３、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

　　【重点】

　　珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

　　【难点】

　　理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个中心句。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，直奔主题

　　１、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

　　２、描述小珍珠鸟的样子。

　　二、质疑探究，抓住重点

　　１、默读４～６自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？

　　２、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程？

　　三、自主理解，美读文本

　　１、学习课文第四自然段：

　　⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

　　⑵同桌交流：

　　把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

　　⑶全班交流：

　　根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

　　大屏幕展示：

　　起先随后渐渐后来

　　小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

　　⑷品读第四自然段：

　　①读书、体会、交流。

　　大屏幕展示：

　　胆小试探胆子大了完全放心

　　②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的？找出有关的词语读一读：

　　抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

　　小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

　　让我们再有感情的朗读。

　　（引读。）

　　２、学习课文５、６自然段：

　　由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

　　⑴学生自由练读。

　　⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：

　　①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

　　②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

　　③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

　　３、学习课文第七自然段：

　　⑴看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　⑵学生读句，你是怎样理解这句话的？

　　（各抒己见。）

　　四、拓展延伸，提升感情

　　１、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

　　２、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界？

　　３、作业小练笔：

　　写一个你与小动物之间发生的故事。

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