教师说课稿
作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的教师说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师说课稿1
各位考官好，我是应聘小学音乐教师的03号考生，我抽到的说课题目是《假如幸福的话拍拍手吧》，接下来，开始我的说课。我的说课从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行。
一、说教材
本课选自人音版小学二年级下册第四课的内容。《幸福拍手歌》是一首日本歌曲，第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲比较适合表演，情绪热烈欢快，富于感染力，为了让学生有创作的机会，课本中只出示三段歌词，其余的让学生自己进行创编。
根据新课改的要求，我制定如下教学三维目标：
1、情感、态度与价值观目标：通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，学生带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。
2、过程与方法目标：在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。
3、知识与技能目标：通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。
教材的分析能够让我设定正确的教学重点与难点：
教学重点：学生把握歌曲情绪，用轻快、富有弹性的声音歌唱，并进行独特的音乐活动，教学难点：指导学生认识降记号，并知其用法。
二、说学情
该年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是其最大的特点，利用他们好动的特点，调动其自身的各个感知通道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣。音乐是听觉的.艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，培养他们的聆听习惯。
三、说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，猜谜法情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
四、说学法
本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。
五、说教学过程
1、第一个环节：拓展思维，引入课堂。在创作中寻找乐趣，用课件出示（漂亮的草地，上面有花、树、房子、蓝天白云）。提问学生看这幅美丽的画面，他们觉得还缺什么。引导学生想象创作。
2、第二个环节：（跟伴奏作律动）让学生初步感受音乐。
3、第三个环节：趣味游戏，操练节奏
1）听完音乐，让学生感受心情。
2）用这个节奏说一说你现在的心情。出示节奏x x x x x 0 ?
在这个环节中，我采用铃鼓这一乐器来进行教学。我会对学生说，需要他们的帮助，并请他们和我一起配合。这样的设计意图是充分的让学生述说自己的快乐、幸福的心情，为后面的学唱做好铺垫。
接着，我会出示歌词让学生跟我有感情的念第一段，然后，跟歌曲轻声唱。最后，完整的唱歌曲。
在教唱这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验，直至能够完整的演唱歌曲，这个过程符合儿童身心发展的规律，由浅入深，使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习。
4、第四个环节创编
A、创编题目，歌曲会唱了，你觉得这首歌叫什么名字呢？生尝试起名。
因为这是一首来自日本的歌曲，所以在中国，不同的人给他起了不同的题目，有的直接叫它《假如幸福的话拍拍手吧》，有的简单的叫它《幸福拍手歌》。
B、创编歌词
我会问学生他们还能通过哪些动作，唱哪些歌词来表达心情，请他们来当一回小小词作家、生自由创编然后展示一段。这样可以充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐。
5、小结
请学生总结这堂课的内容，最后我进行情感升华，我会告诉学生音乐可以表达人们很多的情感，快乐的、开心的，等等。希望他们以后能够在生活中多发现生活中的音乐。
六、说板书设计
为了使课堂的气氛更加的适合学生学习，我将我的板书设计如下：我的板书主要分为主板书和副板书，主板书内容以谱例为主，谱子写在黑板上方便学生专心的学唱。副板书的内容以节奏型为主，来引导学生掌握节奏型的难点。
以上是我的说课内容，谢谢各位考官。
教师说课稿2
一、说教材
《带上她的眼睛》是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读课文，作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入选初中语文教材。没有《教师教学用书》可供参考，也没有任何现成的教案可资借鉴，本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
二、说学情
我们班的学生都是零零后，大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高。但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生热衷的是自由阅读，但学生的自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。自由阅读随心所欲，很多同学就是猎奇——翻阅情节，了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。
三、说教学目标
知识与技能目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。过程与方法目标体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感态度价值观。感悟人性伟大。
四、说重难点
教学重点：找出文中的伏笔和照应之处，分析人物形象，感悟人性的伟大。教学难点：感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
五、说教学过程
1、导入
课本剧——《带上她的眼睛》
2、文体介绍——科幻小说
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
3、作者介绍-——刘慈欣
刘慈欣是著名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。20xx年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
4、生字词积累
读准字音
可怜兮兮xī庞大páng辐射fú闪烁shu?
人迹罕至hǎn吝啬lìn sa抽泣qì罐头guàn点缀zhuì一缕lǚ挑剔tī心有灵犀xī迄今为止qì镍nia
积累字词
人迹罕至(r?n jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很
少有人来过。
浮躁(fú zào)：急躁，不沉稳。
气势磅薄(qì shì páng b?)：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子(多形容景物)。时隐时现(shí yǐn shí xiàn)：一会儿隐没，一会儿出现。
笼罩(lǒng zhào)：广泛覆盖的样子。
全息(quán xī)：物体整个空间情况的全部信息。
天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容极远的地方，或相隔极远。
5、整体感知
1.作者记叙了一个怎样的故事？
这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
2.请同学们根据小说情节的发展，概括文意：
第一段(小标题前的部分)：开端：我带上她的眼睛去休假。
第二段(草原)：发展：草原旅行我与她感受迥异。
第三段(落日六号)：高潮：她因落日六号出事被困地心。
第四段(透明地球)：结局：我能感受她的歌声与话语。
6、合作探究——伏笔？
伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？
7、精读体会——分析人物，感悟精神
1.文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样?
小姑娘身陷绝境。
2、她的心态如何？你从哪里看出来的？
平静。从第44段里找到的。
3.身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。
①强烈的敬业精神 ;②为科学献身的精神；③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
4、这篇文章表达了怎样的中心思想？
明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的`事物才更需要我们去珍惜的哲理。
8、拓展延伸请展开你的想象，续写一段文字。
六、说反思
导入环节我是让同学们自己表演课本剧，直观且趣味性强，获得了较好的效果。后面正式开始进入课程时，问题出现了——布置给同学们的预习任务，同学们处理的很不好，连生字词都没有掌握。作者简介和生字词积累本不是重点内容，但为了巩固学生的基础知识，却花费了较多的时间来处理，这样一来，后面的重点内容就没有足够的时间去深入。虽然最后是完成了教学任务，但是重难点突出的很不够。后来我仔细了解分析了一下，找到了症结所在。同学们小学时候过于依赖资料书的情况到中学来越发的严重了，而中学不同小学，资料书的内容多且杂，同学们就不知所措了。同时，资料书上刻板的答案也让同学们的思维难以发散，他们怕出现错误而不敢有自己的理解和体会。这些都导致课堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到这些应该注意的地方，但一直没有注意循序渐进的引导。在今后的教学中，我定会不断改进不断完善，希望同学们能真正学到属于自己的东西，希望我的课堂能真正的做到有效。
教师说课稿3
说教材：
《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。
这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质；第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景；第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情；第4小节写老师高尚的品质给学生的.人生带来的启迪。
说学生：
我是今年9月2日才调入学校的，而且一来就接手六（1）班的语文教学工作。在此之前我一直从事了五年的数学教学工作，因此无论对学生还是对教材，我都感到很陌生，同时也感到肩上的压力很大，为了能更快适应教学工作，我尽量争取与学生多接触，用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生，记住了他们的名字。在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课，语文方面书写不够工整，对于学好语文信心不足。
为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感兴趣，毕竟教师节刚过，而且在9月10日那天，学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动，不仅给班主任老师送上了许多礼物，而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的原因之一。
说教法：
这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜明，韵脚突出，很适合朗读，因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。第二课时精读品味，感受师生情深，课内我将安排多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮流读，表演读等。在读中品味师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。
其次是采用读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境优美，表达有特点，值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自己的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头写话。
说教学目标：
本课的教学目标我是这样确定的：
知识与技能：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。
3． 领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法：
1． 整体把握，抓住情感主线。
2． 以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。
情感、态度与价值观：
感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点：
抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。
教学难点：
练习用“记得”开头说话写话。
说教学过程：
一、导入回顾上课时内容：
这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。（师配乐范读课文，课件出示有关老师与学生的图片，给学生一些感性认识）
二、品读第1节：
让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。
抓住文中的几对反义词休会思想感情：
欢聚——离别 忧愁——喜悦 青丝——白发
接下问学生：老师希望什么？对什么“痴情”？从而理解“无怨”一词的深刻含义。
最后让学生带着崇敬之情读这一节。
三、教学第2节：
1． 默读这一节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？
2． 交流，概括出三件事
3． 指名读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？
4． 指名说一说
师引导：在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗？作者为什么只选这三件呢？
然后从文本回到现实，在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢？请你回忆一下，用“记得”开头说一说。
四、学习第3节：
师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感激之情呢？
引导学生思考：“勿忘我”是一种什么样的花？学生为什么要送“勿忘我”？让学生联系课文第一节思考讨论。
再问：学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢？从中你体会到什么呢？
最后让学生带着感激之情齐读本节。
五、品读第4节：
男女生轮流读本节，让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么？
品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。
问：这是不是一个比喻句？那作者为什么说老师站在背后注视着我们，鼓励着我们呢？
作者最后用了一个省略号，作者省略了什么呢？结合前3节想一想？
指名学生有感情地读第4节。
六、总结全文
作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情？
配乐齐诵全诗。
七、板书设计：
7 献给老师的花束
工作
（无怨、痴情）
教师说课稿4
一、说教材
《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年
前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠热爱祖国，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
二、说学情
这是一篇进行民族精神教育的范文，文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，教学本课时，要结合有关资料，帮助学生了解文本，了解事件的历史背景，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使学生受到爱国主义熏陶。
另外，对于五年级学生来说，他们对语言文字已有了一定理解，逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言，感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙，以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。
三、说目标
我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路，识记生字，学习课文1-3自然段。下面我重点说说第二课时的教学，根据以上分析，结合学生的实际水平，我制定了以下
教学目标：
1、了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使学生受到爱国主义教育。
2、引导学生结合课文内容，抓住重点词句，体会的思想感情并有感情地朗读课文。
3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
根据目标定位，结合本单元的编写意图，我将“理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文”作为教学重点，将“借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点。
四、说教法、学法
《语文课程标准》指出 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命的情致的作品，需要读者主体用心去品味，只有情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒，才能实现真正意义上的“与文本对话”。“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻性。”这是列宁在人们认识世界方面所做的精辟论述，可谓一针见血。
为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受左宗棠满腔的爱国热忱。
五、教学流程
（一）情境导入，激发情感。
我利用课前播放新疆民歌，再配以独具特色的新疆风景图画，以此激发学生对新疆的热爱与向往，奠定本堂课的情感基础。接着激情导入：刚才歌中所歌唱的是我国的哪个地区呢？正像歌中唱的那样，我们新疆是个好地方，风吹草地现牛羊，葡萄瓜果甜又香。可是在19世纪60至70年代的时候，美丽富饶的新疆曾一度被外国侵占。那么我们是怎样收回新疆的呢？今天就让我们一起来聆听一曲正气之歌，看左宗棠以身报国的忠义之举。这样的设计意在让学生的情感迅速走进情境，在情境中受到感染，从而为下文的学习奠定基础。然后转入新课，板书课题，让学生读题质疑。学生也许会问“课文究竟是写柳呢还是写人？写左宗棠为什么要以左公柳为题呢？他们之间有什么关系呢?”
我这里利用课题质疑，让学生主动思考与课题相关的问题，这也正是学生所要了解的相关内容，学生在读课文时，才能更有目的地去思考。
（二）、自主阅读，触摸情感
1、先让学生带着刚才的问题，默读课文，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动，从而让学生触摸到作者所要表达的思想感情。只要学生言之有理，言之有悟，都给予肯定和认可。
（三）、深入研读，品悟情感力排众议，主动请缨
1、当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。这段历史久远，学生了解较少，理解起来较困难，我利用出示地图，为学生进行讲解，接着让学生默读第六段，结合查找的资料，采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识，他们为什么主动放弃新疆。
2、听到大臣们这么多偏颇的认识，主张放弃新疆，你的心情怎样。面对这么多偏颇的认识，左宗棠又是怎么做的'呢。（板书：力排众议）引导学生抓住重点词“力排众议”和“拱手相让”，深度追问他是怎样力排众议，拱手相让的有什么，还有什么，激发学生充分想象：（我们拱手相让的是160多万平方公里的疆域，千辛万苦建立的基业，丰富的粮产和矿藏，聚宝之盆。新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。）
以上设计我们看到了左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．借此深化学生的读，通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。采用不同形式的个别读、师引读、齐读指导学生读出左宗棠的坚决、果断和满腔的爱国热情。
3、69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（板书主动请缨）（齐读第七自然段。）是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？意在让学生感悟他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。（板书：爱国）借此让学生体会作者的表达方法，知道作者是通过语言、神态、动作的描写来表现左宗棠这些品质的至此。学生已明确了左宗棠力排众议主动请缨的爱国事迹。教师适时点拨学生写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
抬棺出征、收复新疆
4、左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争。引导学生思考作者为什么没有写这些，却偏偏选取了抬棺出征这个材料。学生的情感与语文学习相伴相生，我利用出示抬棺出征画面，再配以震撼人心的音乐，引导学生伴乐自由朗读这一部分，把最能打动自己的词句画出来，在书上做出简单的批注。这样感性认识的丰富，带领学生进入了情境，学生的朗读也就有了打动人心的力量。
随机出示重点句子：“然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。 临出时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”接着引导学生向左宗棠提问。学生可能会问为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺材上前线？然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的。这样设计意在引导学生在重重困难与抬棺出征的对比矛盾中，体会左宗棠以身报国的忠义之举，不赶走侵略者决不还朝的决心。
教师激情导读：是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？以此激发学生的说，深化学生的读。
植树造林，建设新疆引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。引读13自然段，本段采用以读代讲的形式来学习。
然后补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出，学生齐读）
从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，让学生强烈地感受到了他们的爱国情、赤子心。
（四）、解题，升化情感
此时，在孩子们感受到了左宗棠不屈不挠坚韧顽强的精神后，再来理解作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。让孩子知道此时的“左公柳”不仅仅是那棵生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
（五）、 布置作业，延续情感
（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。接着让学生谈谈本堂课的收获，可以是写作方法的学习，也可以是人物精神的学习
（2）布置作业：有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。 阅读有关左宗棠的历史故事，进一步了解清代名将左宗棠的事迹，以此受到熏陶和教育，延续学生的爱国热情。
激情升华，孩子们现在国家正在实施西部大开发的策略，新疆就属于其中一个重要的省份，国家制定了大量政策，措施发展新疆，建设新疆，在这里让我们共同祝愿新疆的明天更美好！
以上的教学设计，主要是为了做到师生在融入文本，引发共鸣中受到爱国主义的熏陶和教育，从而生成焕发生命活力的课堂。
板书：
左公柳
左宗棠
力排众议 主动请缨 典型事例
抬棺出征 收复新疆 语言神态
植树造林 建设新疆
教师说课稿5
一、说教材
1、教学内容
整十数加一位数及相应的减法是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册，第四单元41-43页的内容。本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。
2、教学目标
知识与技能目标
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
情感态度和价值观：
让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。
3、教学重点与难点：
教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．
教学难点：根据100以内数的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算．
二、说教法及学法
本节课采用多媒体演示教学法，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
三、教学过程
1、进行“数的组成”的练习
课始通过“文字叙述填空”和“一数分两数图示填空”进行“数的组成”的练习。“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的`铺垫。
2、创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识
通过课件展示“妈妈带小明到商场去买酸奶”的情景，将学生带入生动的生活情境中，激发学生的学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。教学时、教师要结合图意，引导学生理解算理。
3、运用实践操作，巩固练习
幻灯片出示摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样算的。随后根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。
4、“找朋友”游戏
在音乐声中让上台的5名同学出示算式依次呼叫找朋友。数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。
5、反馈练习
通过计时计算课本练习题，可以提高学生的自信度和计算能力，加强对新知的巩固程度，同时教师在巡查中掌握全班同学对本讲内容的掌握情况。
6、数学游戏：谁先吃到玉米
通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。另一方面，提升了一年级小同学的注意力。
总之，本节课的教学设计，遵循了“学生学习数学的心理规律”。注重“动手实践”数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。充分利用了新课程实验教材的特点，将新的教学理念融入了常规教学。
教师说课稿6
一、教材分析：
《向量的加法》是《必修》4第二章第二单元中“平面向量的线性运算”的第一节课。本节内容有向量加法的平行四边形法则、三角形法则及应用，向量加法的运算律及应用，大约需要1课时。向量的加法是向量的线性运算中最基本的一种运算，向量的加法及其几何意义为后继学习向量的减法运算及其几何意义、向量的数乘运算及其几何意义奠定了基础；其中三角形法则适用于求任意多个向量的和，在空间向量与立体几何中有很普遍的应用。所以本课在“平面向量”及“空间向量”中有很重要的地位。
二、学情分析：
学生在上节课中学习了向量的定义及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移动，这是学习本节内容的基础。学生对数的运算了如指掌，并且在物理中学过力的合成、位移的合成等矢量的'加法，所以向量的加法可通过类比数的加法、以所学的物理模型为背景引入，这样做有利于学生更好地理解向量加法的意义，准确把握两个加法法则的特点。
三、教学目的：
1、通过对向量加法的探究，使学生掌握向量加法的概念，结合物理学实际理解向量加法的意义。能正确领会向量加法的平行四边形法则和三角形法则的几何意义，并能运用法则作出两个已知向量的和向量。
2、在应用活动中，理解向量加法满足交换律和结合律以及表述两个运算律的几何意义。掌握有特殊位置关系的两个向量之和，比如共线向量，共起点向量、共终点向量等。
3、通过本节的学习，培养学生类比、迁移、分类、归纳等数学方面的能力。
四、教学重、难点
重点：向量的加法法则。探究向量的加法法则并正确应用是本课的重点。两个加法法则各有特点，联系紧密，你中有我，我中有你，实质相同，但是三角形法则适用范围更加广泛，且简便易行，所以是详讲内容，平行四边形法则在本课中所占份量略少于三角形法则。
难点：对三角形法则的理解；方向相反的两个向量的加法。主要是让学生认识到三角形法则的实质是：将已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向线段之间必须构成三角形。
五、教学方法
本节采用以下教学方法：1、类比：由数的加法运算类比向量的加法运算。2、探究：由力的合成引入平行四边形法则，在法则的运用中观察图形得出三角形法则，探求共线向量的加法，发现三角形法则适用于任意向量相加；通过图形，观察得出向量加法满足交换律、结合律等，这些都体现探究式教学法的运用。3、讲解与练习：对两个法则特点的分析，例题都采取了引导与讲解的方法，学生课堂完成教材中的练习。4、多媒体技术的运用，能直观地表现向量的平移，相等向量的意义，更能说清两个法则的几何意义及运算律。
六、数学思想的体现：
1、分类的思想：总的来说本课中向量的加法分为不共线向量及共线向量两种形式，共线向量又分为方向相同与方向相反两种情形，然后专门对零向量与任意向量相加作了规定，这样对任意向量的加法都做了讨论，线索清楚。
2、类比思想：使之与数的加法进行类比，使学生对向量的加法不致于太陌生，既有似曾相识的感觉，又能从对比中看出两者的不同，效果较好。
3、归纳思想：主要体现在以下三个环节①学完平行四边形法则和三角形法则后，归纳总结，对不共线向量相加，两个法则都可以选用。②由共线向量的加法总结出三角形法则适用于任意两个向量的相加，而三角形法则仅适用于不共线向量相加。③对向量加法的结合律和探讨中，又使学生发现了三角形法则还适用于任意多个向量的加法。归纳思想在这三个环节中的运用，使得学生对两个加法法则，尤其是三角形法则的理解，步步深入。
七、教学过程：
1、回顾旧知：本节要进行向量的平移，且对向量加法分共线与不共线两种情况，所以要复习向量、相等向量、共线向量等概念，这些都是新课学习中必要的知识铺垫。
2、引入新课：
（1）平行四边形法则的引入。
学生在物理学中虽然接触过位移的合成，但是并没有形成三角形法则的概念；而对平行四边形法则学生已学过，很熟悉。所以我决定由力的合成引入向量加法的平行四边形法则。平行四边形法则的特点是起点相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用点的条件下合成的，引入到数学中向量加法的平行四边形法则，所给出的图形也是现成的平行四边形，而学生刚学完相等向量，对相等向量的概念还没有深刻的认识，易产生误解：表示两个已知向量的有向线段的起点必须在一起才能用平行四边形法则，不在一起不能用。这时要通过讲解例1，使学生认识到可以通过平移向量，使表示两个向量的有向线段有共同的起点。这一点对理解及运用法则求两向量的和很重要。
教师说课稿7
一、 说教材：
1、教学内容：美术一年级第二册第十四课。
2、教材分析：现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘，富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们，而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间，所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。
3、教学目标
众所周知，它是整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据，根据《九年义务教育美术教学大纲》本课的教学目标设计如下：
（1）、认识各种基本型，会用大小不同的这些形状概括、组织成建筑。
（2）、引起学生关注身边的建筑，感受他们的美以及与生活的关系。
（3）、拓展思维，培养想象创造空间的能力。
4、重难点
我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，抓住重点就能在设计教学活动中有的放矢，合理安排活动时间及顺序，而一般重点部分往往就是难点。根据本课的教学目标，我将本课的教学重难点确定如下：
（1）、感受城堡的外型美感，引导学生大胆想象、创作。
（2）、贴近生活对城堡进行创新。
5、教具：
作品 、各式各样的卡纸图形 、彩色笔等。
二、说学情
兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、爱提问、好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的'表现欲望。
三、说教法：
根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：
（1）、情境创设法：利用直观形象的录像画面，把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。
（2）、提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，因为没有问题，没有思考就得不到思维的发展，这样做是为了培养学生的思维的发展。
（3）、发现法：学生是学习的主体，是个“发现者”在教学过程中 ，通过自己的头脑去发现问题，解决问题，从而培养学生的思维能力和自主探索能力。
（4）、启发式谈话法：分析城堡的组成形状，以及生活中任何东西都能变成城堡。从而解放学生的大脑，让他们大胆想象，解放学生的手，使他们放手制作，解放他们的嘴，让学生表达自己的意见。
四、说学法：
“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法：
（1）、交流合作讨论法：教师提示要研究的问题，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中纵横驰骋，把他们的个性和创造力发挥得淋漓尽致。
（2）、练习法：是学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法，在本课的制作与绘画练习中，我运用了课件中的学生作品及范画，激发学生的创造力和表现力。
五、说教学程序：
根据本课的特点，我将本课教学程序设计如下：
创设情境，激发兴趣；
讲授新课，自主学习；
合作比赛、展示互评；
课后拓展。
（一）、创设情境，激发兴趣
谈话、观察、自然的引入教学内容。播放学生喜欢的动画片《白雪公主》，自然导入新课。
设计意图：让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲。
激发学生学习兴趣，体验城堡的美感。
（二）、讲授新课，自主学习。
（1）、引导学生欣赏、观察、了解。
①、播放课件：一些漂亮的城堡图片，学生在日常生活中，没有见过真正的城堡，通过观看欣赏动画片中的城堡，对城堡的形状有所了解。
设计意图：使学生产生浓厚的兴趣和鲜明的表象，让学生对城堡的形状有进一步的认识，同时激发学生的想象力和创造力。
②、观察阿拉丁住的城堡：
让学生从上往下观察，发现城堡是由不同大小、不同颜色的三角形、圆形、拱形、长方形等组成的。
设计意图：让学生进行直观对照、比较。掌握城堡是由各种基本形组成的这一概念。此过程，是教师与学生之间的互动交流学习。
（2）引导学生了解城堡的组成方法。
①、由几何形体组成的拼图游戏：
教师出示一些各种形状、各种颜色、大同的几何形体。
请一位同学到前面摆出一座城堡，师指导，解决城堡的前后、大小、色彩的变化。
设计意图：在学生摆城堡的过程中，发现问题，教师及时进行解决，为学生更好的完成作业做好准备。
③、出示课件：由生活中的物品联想出的城堡，如：圣诞树城堡、蜗牛城堡、铅笔城堡等。
设计意图：让学生把生活中的物品通过联想变成城堡，培养学生的想象能力，充分发挥了学生的主体作用。使其体会到美术学习在生活中的作用，感受到生活中美术与生活紧密的联系。
②用课件出示作品，开阔学生的创作新城堡的思路。
由线条画出的城堡：直线、曲线、折线等
设计意图：让学生掌握城堡的绘画方法。让学生了解表现城堡的方法不是单一的，可以根据自己的喜好用多种方法来进行表现。进一步激发学生探索研究、主动参与学习的兴趣。
（3）、欣赏学生作品：
设计意图：欣赏的目的是让学生观察、了解城堡的不同表现形式，并进行想象创造设计从而拓展学生的想象空间。
（4）、各小组设计自己心目中的城堡。（师适时指导）
设计意图：这样做是为了让学生动手制作，加强他们的表现力以及小组的合作能力，师根据学生的能力进行辅导帮助，使每个学生都能享受成功的快乐。引导学生继续进行探究活动，把活动深入开展下去。
（三）、交流、展示互评
1、展示、观赏作品
2、自述（让学生介绍自己的作品，并谈谈自己对作品的想法）
3、互评（彼此交流学习，培养学生欣赏评述能力。）
设计意图：此目的是让学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描自己的作品，在学生互评的过程中，鼓励学生大胆地表达自己的想法教师耐心地聆听他们的发言，保护他们的自尊心和自信心，并随时赞赏其富有个性的表达和创作。通过这样的交谈方式，学生便学会了如何欣赏作品、如何发现作品的问题及如何评价作品。
（四）、课后拓展。
让生回去找一些不同的材料来表现城堡，让生再一次体验美术给我们带来的快乐。设计意图：让学生对美术学习产生并保持一种积极的心态，培养学生对美术的热爱之情。巩固新学的知识，加深对知识的理解和培养学生的思维的灵活性、开放性。
教师说课稿8
《大仓老师》是四年级第二学期第六单元的一篇文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。
虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今根据教改的不断推进，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造‘学的课堂’”，谈谈本堂课的教学设计意图：
一、“以学定教”的教学形式
1、重视学生的预学
由于四年级的学生已经有了一定的自学能力，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题：
（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样）
（2）写作手法。
课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能大概了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加注意即可。
2、课堂中体现以学定教
在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故直接让学生交流课文讲了大仓老师的哪几件事，教师概括板书。
对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组交流学习，交流自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，互相学习、补充、提高，教师则巡视点拨，及时了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体交流，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与能力。
二、以学定教，教师该教什么
1、研究学情
（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；
（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴素等；
（3）对于第二件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公平等能有所体会。
2、教什么
（1）学生有困难的、不能深入的，文章遣词造句的精妙处
“挑剔”、“理会”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的'，也是文章用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习巧妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个故意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理会”，课件大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品格。“若无其事”、“沉默”这两处词句，我引导学生深入思考、想象“真的没事吗？”，大仓老师沉默一会儿，究竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危险再回贫穷生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公平、正直难能可贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应该深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文。
（2）重视单元目标的落实，提升学生的语文能力
有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文能力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过详细复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中一定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简单，不清楚，可能过于繁琐，接近详细复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简单，要，就是扼要，抓要点，还要注意完整性，转述人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习能力自然会提高。第二件事就让学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不可能符合你的理想，那就需要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明了，也要及时引导、点拨，发挥好主导作用。
总之，以学定教，不光从形式上有所改变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪明地教，学生才能更聪明地学。
教师说课稿9
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我今天参加说课的课题是《一个这样的老师》，下面我从四方面说说我这堂课的设计：
一、教材分析：
北京市课改实验教材小学语文第11册第八单元第30课《一个这样的老师》，是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。
本单元教材具有以写人为主的特点。要求教学中应突出这一特点，充分感受、理解人物特点，并在此基础上评价人物，体会课文描写人物的方法，并在习作中学习运用。《一个这样的老师》安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，使怀特森老师这个人物特点更加鲜明、突出。
本课的教学目标是：
1、细读课文，通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上的表现，感悟怀特森老师用心良苦。
2、通过12至14自然段的学习，更全面更深刻地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。体会侧面描写人物的作用。
3、有感情地朗读课文。
4、正确评价怀特森老师，写出自己的真实感受。
这4个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定了本课的
教学重点：
1、研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，感悟怀特森老师用心良苦。
2、通过12至14自然段自主学习，紧紧抓住两次“正视”，深刻全面地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
教学难点：体会侧面描写的作用。
本课的教学关键，在于引导学生结合课文，实实在在地去体会侧面描写的作用。
二、学生分析：
文中所塑造的'怀特森老师的形象，学生感觉特别“新鲜”。第一新鲜在：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。第二新鲜在：学生没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让学生们不可思议。第三新鲜在：学生没有想到怀特森老师会用这样的方式教给学生去用怀疑的眼光学习。这些新鲜点有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。这样的老师，与学生实际学习生活中所遇到的老师不一样，就激起了学生的学习兴趣。
三、设计理念：
以“怀特森老师是怎样的一个老师”作为学习的主线。引导学生从凯蒂旺普斯事件中“怀特森老师本人的语言、动作、神态”描写，“我心情的变化”描写，以及最终“我们的行为转变”三个角度来探究这个问题。达到立体感知人物形象特点的目的。
四、说教法：
本节课教法的指导思想是：引导学生通过对怀特森老师的语言、动作、神态”描写的把握，积极思维，热情参与，独立提出自己对怀特森老师独特的理解。通过交流，总结提升人物的特点。具体做法如下：
1、情景设置法：激发感情，引起兴趣。
2、提问法：逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法：结合情境，引发学生的已有体验。
4、扶放结合法：通过巡视指导，辅助学生完成“画批”。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。强调学习习惯的养成，在每堂课中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性。学法具体如下：
1、勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法：积极参与，发表自己独特的见解。
3、自主探究法：学生实践，巩固提高。
4、悬念法：带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
六、教学流程
第一课时
我要达到的教学目标是：1、学会3个生字及新词，认读2个字。2、能说出课文大意，提出不懂的问题。3、能正确流利地朗读课文。
教学过程分四大块内容，分别是：（一）齐读揭示课题。（二）检查预习情况。（三）再读课文，归纳课文的主要内容。（四）提出自己不理解的问题，为第二课时的学习做好铺垫。
我想针对于第二块内容中的检查预习情况，说说自己的做法：除了在这个环节检查学生的读书情况以外，还让学生结合课文内容理解、解释词语。例如：面面相觑：结合课文内容说说同学们为什么会面面相觑？郑重其事：怀特森老师怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯的？饶有兴趣：学生们对什么事情饶有兴趣？胸有成竹：“我”在做什么事情时胸有成竹了？狡黠：为什么说老师的眼里闪过了狡黠的目光？等等， 借着这些词语的解释，学生回顾课文内容，进一步理解了课文内容。为下一步说出课文的主要内容，以至于深入理解课文做了铺垫。
第二课时
（一） 回顾课文主要内容导入：
用简洁的语言概括“凯蒂旺普斯”事件。（指导学生说清楚：在什么情况下谁做了什么？结果怎么样？）
过渡：我们都得了0分，真是不可思议！“老师”在学生心目中是多么神圣！可是有关凯蒂旺普斯的一切，居然是老师自己编造出来的！他为什么要这样做？他究竟是一个怎样的老师呢？（板书：？）这节课我们继续学习第30课——《一个这样的老师》。
（二）细读课文，深入感知
凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。
1、默读1——10自然段，体会：怀特森老师是一个（ ）的老师。
阅读提示：
①默读1——10自然段，画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是一个（ ）的老师。
②边读边做批注。
2、集体交流——怀特森老师是一个（ ）的老师。
预设1：怀特森老师是一个博学（知识丰富）的老师。 (关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)
预设2：怀特森老师是一个（捉弄人、狡猾、胡编乱造……）的老师。 (关注 5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)
3、抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。
引：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应？
随学生汇报出示课件：
“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”
“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”
学生练读――指名读――教师引读，读出内心被捉弄的气愤和恼怒。
4.感悟老师的良苦用心。
引：老师为什么要这样做？他的目的是什么呢？
（1）调换角色体验，理解怀特森老师的用意：
课件出示：
“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
（2）引导学生说出：老师想通过这件事让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。
适时板书：思考 分析 怀疑 质疑
（3）交流体会：怀特森老师是一个（ ）的老师？
预设：（特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……）
随机板书：与众不同
过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。
“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。
1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。
2.集体交流体会：
（1）课堂上
提问：“正视”什么意思？你从这个词感受到了什么？（联系上文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。）
小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，连老师也受益匪浅呀！
（2）生活中
我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”
提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么？（联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。）
3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。 作者之所以写下《一个这样的老师》，你知道是为什么吗？
（板书：深远影响）
三、读写结合，总结全篇
1.用两三句话表达你对怀特森老师的敬佩之情。
（学生练写，教师巡视指导）
2.展示交流，互相启迪。
3.教师总结：科学课上的凯蒂旺普斯事件和“小轿车”论文，是对怀特森老师的正面描写，而给“我”留下的最为宝贵的财富正是老师用独特的方式教给我的学习方式和生活方式。那对我深远的影响就是对人物的侧面描写。这种正面描写和侧面描写相结合的方式，可以使人物特点更加清晰和饱满。
板书设计： 一个这样的老师
博学 思考
与众不同 分析
非同一般 怀疑
深远影响 质疑
教师说课稿10
教材分析：
《每当我走过老师窗前》是人教版三年级第二学期的一首歌曲， 歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。
教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了一下教学目标：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。
教学重点难点：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。
教具：多媒体，钢琴，笛子。
说教法：
结合教师自己专业上的优势和孩子们好奇、好动的心理特征。我运用了以下的教学手法：
1. 故事引入法。 2、多媒体情景吸引法：
3 现场表演法。 4 层层设疑法。
5 联想比喻法 6 活动法。
力求把复杂的内容简单化，让孩子们轻松地掌握学科知识。
说教学过程。
一、导入：
结合孩子好奇的心理特征，我运用故事导入：从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和《每当我走过老师窗前》的音乐中，讲述一个非常调皮，经常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有一次当小红走过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来…..
利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这一首歌曲。
二、培养学生对音乐情绪的理解。
在学习歌曲之前：先出问题考考学生，引导学生初步了解音乐情绪。 教师用笛子吹奏两段曲子，让学生分辨哪个片段是欢快的，哪个片段是抒情，深情的?具体内容是：(拿出笛子) 在老师现场的精彩演奏下，学生热情高涨，都纷纷回答。
三、歌曲教学：
在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲，让学生认真聆听，提出问题：歌曲的情绪是怎样的，力度怎样,歌曲可分几段?(鼓励学生主动回答老师再作点评。)
让学生先跟着自己打节拍，按照节拍读歌词，(可分组读，教师指出比较难的节奏，多读几遍)
在熟悉节奏的.基础上，播放音乐，学生打着节奏，轻轻跟唱，由于旋律比较简单，很多同学都已经基本会跟着唱了，
为保护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避免枯燥的练声方法：老师用各种动物的叫声来引导学生练声。(如大象“嗯，嗯，嗯. “小羊咩，咩。咩”)学生兴趣极高。
这时，老师弹奏歌曲，鼓励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。
四、学生互动：
在基本会唱的基础上，让同学们分组唱，轮唱，领唱，合唱，培养学生们的协作能力。
五、情感交流。
让学生们把自己比作小红，看到老师如此辛勤地为同学们改作业。内心会怎样??
鼓励同学们都用笔写一句想对老师说的话。让同学从内心体会对老师的感情。
最后，让在学生深情的歌声中结束课堂。
教师说课稿11
一、教材分析与学生分析
1、教材分析
《老师发现了什么》是教科版语文二年级下册第二单元中安排的一项口语训练，此单元主题为“专心致志”，在学生已经领略了几位中外名家专心致志，一心一意的学习及做事精神后，本次口语交际又把视角转移到了学生的身边。教材通过龙龙和文文在写作业时的不同表现，让学生猜测老师在批改作业时会“发现什么”这一情境为切入点，进而引起学生对自己学习行为的思索，对学生养成良好的学习习惯有着潜移默化的作用。本话题的特点是贴近学生生活，简单易懂，易于表达。教材由插图及文字两部分构成，插图描绘了老师批改作业的情景，文字则是对本次口语交际内容和要求的揭示。
2、学生分析
二年级学生已经具备初步的语言交际能力与素养，他们能说一至几句完整的话，能在与人交流中表达自己的见解，具有主动倾听他人发言的意识，且本次教学内容是学生熟知与感兴趣的`话题，相信会引起学生的发言欲望，使之积极参予其中，但受年龄特点及知识经验的限制，孩子们在表达上可能会出现诸如语言不生动，语句不规范的现象。我将努力实现扎实训练，争取让每个孩子的口语表达能力都有不同程度的提高，为以后写作奠定基础。
二、教学目标
《语文课程标准》指出：口语交际课应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明、和谐进行人际交流的素养。结合二年级学生有一定的表达基础，有强烈的表达欲望的特点，我确立如下目标：
1、围绕话题展开训练，在师生、生生互动的交流中继续指导学生用普通话清晰、有序地表达，使认真倾听他人发言的口语交际素养得到提高。
2、在情境的创设及说话的训练中，使学生知道学习要做到专心致志，不能三心二意，懂得从小就要培养自己良好的学习习惯。
3、以口语交际为凭借，在教师评，学生自评与生生互评中提高与人交流的信心和技能。
三、教材处理
1、教学重点
在口语交际过程中，培养和提高学生用普通话完整、清晰表达自己见解的能力及认真倾听的能力，形成良好的口语交际习惯。
2、教学难点
围绕中心话题展开语言训练，引导学生学习用具体事例交流自己的想法。
3、教材处理
“听”与“说”的能力发展应着眼于学生的语言实践，因此在遵循原来教材主旨的基础上，我又设计了几个诸如；“你能帮龙龙找原因吗？”“你能提醒龙龙吗？”等问题增加训练点，使学生经历了大量的语言实践，既使教学环节前后串联，又让思想教育目标的实现水到渠成。力求利用具体有效的情境激发学生表达欲望，使他们乐与参予，敢于表达，在参予中思想得到启迪，在表达中能力得到提高。
四、教学方式
《课标》指出：口语交际是听与说双方互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，因此，本节课我采用了“巧设情境—师生交流—生生互动—生生评价”的教学方式。
教师说课稿12
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《新颖的泥名片》一课属于"造型？表现"学习领域，即通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养学生初步对艺术作品的感知能力、造型表现能力及口头表达能力。
本节课要面对的教学对象是小学2年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
思想目标：体会制作泥名片的意义，形成用泥设计、制作文字和图形的价值观念和情感态度。
知识目标：通过教学活动，让学生了解泥名片，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
教学重点是：
1、了解美术在生活中的作用，学习用简单的图形和文字装饰。
2、培养学生运用语言学会表达、学会交往。
教学难点是：制作得新颖，生动，作品美观，富于个性。
二、教法学法。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学2年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循"教为主导，学为主体"的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
1、学生自我介绍。
2、引出课题。
3、教师出示自己的泥名片，感受泥名片的新颖之处，欣赏名片。
4、出示课题。
（二）、欣赏分析。
1、通过分析老师的名片，了解名片的组成部分。
2、了解更多的名片造型，开阔学生眼界。
（1）欣赏名片，总结特点。
（2）放手讨论探究，让学生学会自己提问，并自己解决。掌握制作方法。引导学生解决：
a 、这些名片是用什么来装饰的？装饰的'方法除了用橡皮泥粘，还有什么方法？可以借助哪些工具？（还可以用压、印的方式，寻找身边的工具，请学生示范）
b、底板的形状可以怎样做？不同颜色的底板是怎样做的？（教师发给学生各种形状的卡纸底板，学生自己选择喜欢的底板进行制作。同时示范在卡纸底板上制作泥底板的过程，可采用搓、压等方式。）
c、名字用什么方式来制作？应注意什么？（不要太粗了）
d、制作步骤：底板——名字——装饰。
e、注意色彩的搭配。
（三）小结：
这些同学的泥名片颜色鲜艳，形状各异，图案丰富，给我们带来了美的享受。
（四）、学生作业，教师巡视指导。
（五）、作品展示。
1、师：你学会了自己设计名片，可以向别人介绍自己，也可以让自己认识新朋友。（请学生拿着自己的名片来介绍）
2、活动：找朋友。
师：在找朋友的活动中你欣赏了很多新颖的名片，你最喜欢谁的？说说他的名片好在哪里？
3、总结：同学们的名片为我们的生活带来了色彩，给了我们美的享受，我们生活中还有很的美的东西，让我们一起去寻找吧！
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的泥名片拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
1、自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？
2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3、教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信"我能行"。这样，让全体学生都成为"学习的主人"。
四、板书设计：
（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题新颖的泥名片基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
教师说课稿13
尊敬的各位评委老师：
xx好！
我是来应聘幼儿园教师的xx号考生，今天我抽到的说课的题目是《小红帽》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材
《小红帽》是童星幼儿素质教育丛书中幼儿园中班艺术领域中的活动。小红帽的故事深受儿童的喜爱，故事中人物形象鲜明生动，儿童喜闻乐见，善恶美丑昭然若揭。让幼儿通过欣赏小红帽这首歌曲，感受乐曲的不同旋律，不同风格特点，并且在感受的过程中启发幼儿用不同的动作表现音乐，进一步提高幼儿对音乐的理解能力。
《纲要》中指出，目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。根据幼儿的实际情况、年龄特点和兴趣需要，我确立了以下三维目标：
1、情感目标：初步发展聆听的习惯和对音乐的热爱之情；同时初步明白惩恶扬善的道理，树立自我保护意识。
2、能力目标：通过情境创设，兴致激发，聆听感知，体验参与，模唱表演。
3、认知目标：通过活动，感受乐曲的不同旋律，发展对音乐的理解能力和表达能力。
根据活动目标我把活动的重点定为：感受乐曲的旋律，会跟着乐曲唱出歌曲。
本次的难点定为：培养幼儿对音乐的热爱之情以及善于表达的能力。
二、说学情
教材作为我们教学的主要内容在整个活动中是很重要的，对它进行分析也是很有要，但是仅仅分析教材是不够的，教师在活动中还应该考虑幼儿的身心发展规律及特点，在开展活动前要了解这个阶段的幼儿具有哪些特点，只有了解了幼儿的这些情况才能做到因材施教、有的放矢。
幼儿园里的小朋友们非常活泼可爱，他们好奇、好动、好模仿，而且想象力非常丰富，表达能力也随着年龄的.增长飞速提高，对待自己感兴趣的事物注意力会非常集中，但不会保持太长时间，为此，我将充分利用现代化教学资源，增加活动内容的丰富性、活跃性和趣味性，以大限度地激发孩子们的兴趣，并使他们体验到活动的乐趣。
三、说活动方法
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。本次活动我主要采用了示范法、运用语言、练习法。适当地运用语言能帮助幼儿感受和理解音乐表演，但语言在音乐教育活动中只起到辅助作用，不可替代音乐。
四、说活动准备
著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“要为幼儿提供一个有准备的环境”，因此活动准备在幼儿活动中是很重要的，本次活动既需要物质准备：小红帽、小红帽音乐视频，还需要一些经验准备，例如：了解小红帽的故事。
五、说活动过程
为了使幼儿在真实而有意义的活动中学习和获得经验，我设计了以下活动：
1、谜语导入，激发兴趣
活动的开始部分我是以猜谜语“压着你走，护着你头”引出故事中的主题“小红帽”，并提问“小朋友们喜不喜欢唱歌”激发幼儿学习新歌曲的兴趣。
2、音乐欣赏，初步感知
通过播放动画视频，初步感知音乐，让幼儿既了解了小红帽的故事，同时也欣赏了歌曲。在此环节我会通过一边让幼儿回忆动画中的故事一边跟着教师唱歌曲的形式展开，“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝”通过这样的方式，不仅让幼儿学会了歌曲同时也对音乐中人物的心情有了一定理解。
3、再次欣赏，分组比赛
整体欣赏一遍音乐，然后将幼儿分成两组进行比赛练习，以比赛的形式进行活动能激发幼儿活动的兴趣及动机。
4、分配角色，情境表演
《指南》指出要为幼儿提供自由表现的机会，这一环节，我主要让幼儿扮演小红帽围成圈在边听边唱中感受音乐的美。
六、说活动延伸
幼儿音乐能力的提升不是在一次活动中就能完成的，它有一个长期的过程，因此，活动的延伸是不可少的，本次活动我主要采用，让幼儿回家给爸爸妈妈讲小红帽的故事唱小红帽的歌曲作为延伸活动，既给幼儿提供了能表现的机会同时也提高了幼儿对音乐的理解能力。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！
教师说课稿14
一、教材分析
《“我也会送你一辆新车”》讲述了一个让人感动的故事，保罗在圣诞节前收到了哥哥送给他的礼物——一辆崭新的轿车。小男孩让保罗把他的新车开到家门口，目的是为了让有残疾的弟弟能看一眼，并告诉他自己有一天也会送给他一辆新车，这情境让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。
故事的叙述很有些波折，特别是对“我”心理的描述，如当“我”初次看到小男孩时，以为小男孩时羡慕“我”的新车；邀请小男孩坐上“我”的新车后，又以为小男孩想在邻居面前夸耀一番；最后没想到的是，小男孩只是想让他的腿又残疾的弟弟相信自己：有一天哥哥也会送一辆新车给弟弟作圣诞礼物。故事动人，所讲述的道理也很明了：给予是快乐的。
二、学情分析
本班27位同学，能在预习课文的基础上正确地读通课文。但对于有些形近字仍会发生混淆甚至读错的情况。加字、漏字的情况亦有发生。故在课堂上反馈预习情况时，更要耐心地指导，将形近字归归类。其次，在说话方面存在两极分化，有一部分学生敢于开口，说话能力较强。但也有部分学生在表达时语言的组织能力弱，表达不流畅。课堂中，对后者要给予更多的关注，可以请能力强的学生先来说，让能力较弱的学生在不断的模仿中，逐步提高语言的组织能力。
三、教学目标：
目标一：积累表示“看”的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。
本课没有生字，但是对于形近字的比较，积累词语这样的训练，就要放在知识和技能的板块中，作为一个训练地重点。
目标二：正确流利地朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。
让学生通过不断地朗读，读懂课文。了解保罗的两次误解是本文教学的重点和难点，教师应该在这部分的教学上，多下力气。思考如何能把这个重点和难点深入浅出地教给大家。
目标三：懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。
以上制定的教学目标环环相扣，逐层递进。读懂了课文，才能了解保罗两次想错的原因，从而理解“相互给予才是快乐的”这个道理。
四、教学设计
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。然而，贯穿课堂教学的'读又不是简单地机械性重复，这样，学生必然会读得索然无味。所以，教师应根据教学环节和目标的不同，引导学生采用恰当、多样的方式，有目的地进行朗读，在读中学习字词，在读中感悟语言，在读中练习说话。
本课的教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解保罗两次误解小男孩，他错在哪里，从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的”。故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手，来重点展开教学，通过读读、说说、做做，让学生最终感悟到“相互给予才是快乐的”。
（一）课前预习、读通课文
本课安排在最后一个单元，没有生字，且难度不大。大部分学生在预习的时候就能读通课文，在教学时，可以抽些基础较落后的同学来读书，让其他学生认真听，遇到读错的地方集中进行指正。让两个层次的孩子能够共谐发展。
（二）读做结合、感悟语言
在研读课文的板块，先让学生带着问题，静下心来读文章，读读画画；然后教师抓住关键词指导学生有感情地朗读；最后再通过串读文章，让学生带着自己的理解去读。不同层次的朗读，让学生对文章的语言有了更加深刻的认识。
（三）读中积累
语文的核心是语言。在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容。那学生规范的语言从何而来？无疑教师在钻研教材的同时，应善于去寻找到每个文本语言训练点。让学生能在教师有意识地引导下，通过反复朗读，来学习运用语言的方法。比如：本文中所出现的“读句子，说说下列句子中带点词语的作用，照样子在括号里填上合适的词语”。教师就在评价学生的朗读时，渗透提示语的重要性，指导学生读出语气。这样，就为学生理解提示语的作用做了较好的铺垫。
总之，阅读教学中，教师要给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师说课稿15
一、说教材
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
二、说教学目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、说教学方法
1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，接受和建立新的'价值观。
2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
四说学生学法
在学生学习过程中，我注重让学生在读中感悟，表现出自己的个性见解，以读促学，以读促理解。在突破重难点时，学生采用迁移法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书本，不迷信权威”的科学精神的人，从而降低难度，帮助学生理解，完成教学目标。
五、说教学流程
课前，我以小诗欣赏交流自己难忘的老师入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。
接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容
第二板块是探究人物的个性
在学生从整体上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟，让学生了解到怀特森先生的良苦用心。
第三个板块是探究“最好”
以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，教会了学生什么呢？”这个问题导入最后三个自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
在教学的结尾，我让学生回顾课文内容，齐读句子：“不要迷信书本，也不要迷信权威”，最终点题。
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