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上课记读后感
读完一本名著以后，你有什么体会呢？何不写一篇读后感记录下呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编精心整理的上课记读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
上课记读后感1
这些日子，在读何兆武先生的《上课记》。合上书后，给人的感觉就是像是听完了一个老人坐在阳光下讲了他许许多多他耳染目睹，亲身经历的生命早期的故事，有些“东拉西扯”。但却是那么的“平易近人”。故事中有些是我们已经早已了解的，有些却是孤陋寡闻的，而有些却是与我们的先知截然不同的，真的是给了我大开眼界，受到了很多启发。
以下是我读完全书后的一些“皮毛”感触：
人生的挫折与不幸：
人的一生是会有很多的挫折与不幸，它们都是不可能避免的，如何处理的关键在于我们如何去看待。电视上，书本上或者是报刊杂志常会出现一些人遇到不幸与挫折时会怎么怎么样，不是面对就是逃避。而我是没有遇到过什么挫折与不幸，就算是小挫折小不幸我也没有遇到过，我只遇到过一些不愉快不开心的烦心事。那时，我会想办法发泄，或是静下来慢慢的想慢慢的反思为什么，急是解决不了问题的。要“慢慢走，欣赏啊！”
成绩是怎么来的？
在我还是学生的时候，我看到身边很多同学，晚上都是打着手电筒在被窝里恶补上课老师讲的知识，这招对有些人效果是有的，但是对于有些人是完全没有效果的，现在我才知道，书读的好坏跟你拼命是没有关系的，想要出成绩，得有三方面的条件：一是天赋；二是环境；三是努力。而且努力应该得法，不能只讲拼体力，老是延长劳动时间，增加劳动强度，是不行的。所以，你常常会发现，有些不认真的人成绩照样会出得很好，那是人家有一个好的成长学习环境。
人与人之间
书中有提到一个客人进到一个铺子里，掏钱点了酒，掌柜倒上白酒背递给他，并拿出一些花生放在他面前，客人一边吃着花生，一边喝酒，一边跟掌柜天南地北的聊，一副很悠闲的样子。他们两个人并不认识，然而非常亲切，就像老朋友一样。
而在当今社会上，这种场景是很难看见的，现在的人不比以前的人有人情味？不过感觉上是少了不少人情味，总是各忙各的。吃饭时，不认识的人就算是坐一桌，也只是吃完就走人，不会说上一句话，现代人的生活，节奏太快了，没法悠闲。
幸福是什么？
“幸福不等于物质生活，尤其不等于钱多”。幸福有两个条件：一个是你必须觉得个人前途是光明的，美好的，可是这个非常模糊非常朦胧，并不一定是什么明确的目标。另一个是整个这会的前景，必须是一天比一天更加美好，如果社会整体在腐败下去，个人是不可能真正幸福的。
自由，学术之生命
联大的老师讲课是很随便的，讲什么，怎么讲全由教师自己掌握。这样教师可以在课堂上充分发挥自己的见解。而我们现在的教育教学，每人发一本教科书，老师教学目标，制定教学计划，设计人的思想，还非常重视学生的'创新，让学生自己去学，去探索。用如今的素颜教育区替换曾经的硬式教育。不正是把自由还给了学术，是学术的生命得以延续。
……
最后，我想以何先生的关于读书的一句话作结：读书不一定非要有个目的，而且最好是没有任何目的，读书本身就是目的，读书本身带来内心的满足，好比一次精神上的漫游，在别人看来游山玩水跑了一天，什么价值都没有，但对我来说，过程本身就是最大的价值，那是不能用功利标准来衡量的。
上课记读后感2
暑假前，我买了很多书，一直到假期结束只有这本【上课记】被我反复摩挲的有“书”的样子了。
我想书如果有灵魂，她一定不爱自己平整、端正的崭新，而更倾向于纸张的柔软和书香的散发——这才是一本好书该有的样子。跑题了。
作者王小妮老师是一位以诗歌散文见长的任教于海南大学人文传播学院的老师。这本【上课记】她自己定位为“教后感”，是从2006年开始，小妮老师在上课的间隙，随手记录下来的与她学生们相处时发现的有趣的部分。
记录和写作的过程，也是审视反省自己的过程——这和我们的教育教学反思是一个道理。从一节课的准备开始到一个学期的终止，不断的自我调整修正，从一个传统施教者的角色渐变成一个讲述倾听讨论观察的角色，这变化没有丝毫被动性。只有这样才可能更接近一个今天意义下的好老师。
有人说王小妮老师是“朦胧诗”的少数“幸存者”之一，面对此起彼伏的诗歌潮流，她一直保持着舒徐从容的心境。【上课记】她写的一点都不朦胧，但却真的字里行间显示着她的舒徐从容。
因为带着写读后感的任务，我拿着铅笔在书上勾勾画画，想着心有感触的时候能在旁边标注些什么。然而书看了大半，我也未在这墨香中留下只言片语，我想着就是朴实的力量，小妮老师的话说得明明白白不急不躁，无需任何其他的诠释和注解。“朴实”并不是我们年轻时候追求的东西，不只是我们年轻的时候，现在的孩子也不追求甚至还有些鄙视所谓的“朴实”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本质的，才水注石穿。
在07年“投入感情是最重要的”中有一篇“好词好句”。王小妮老师写道：“敬业”的中学语文教师都要求学生们储备一些“好词好句”，万用的。……我提示他们不要展示所谓文采，直接说出你自己的真实想法和原本的感觉。我真怀疑他们还有没有“原本”的感觉，十二年的语文教育把这些感觉给彻底毁灭掉了？……我认为没有力量的作品，也许能靠好词好句得到化妆品的作用，而扎扎实实的写作恰好相反。
接下来的两篇是“恢复语言原本活力”和“这么些算不算流水账”小妮老师甚至列举了一篇短小，干净，栩栩如生的练习人物小习作，最后她点评道：王书为用细致的`描述，写出了父亲不多的言语和动作……虽然，朱自清的【背影】中的父亲早进了教科书，但是，每个人都有自己的父亲，都能发现自己和父亲间的亲切和生动，没有新感受的不断发现，文学当然死路一条。……他写的细腻踏实，没有使用“好词好句”。——点评到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老师并不着更多的笔墨来强调她的写作理念或者教学观点，不更多的抒发情感。仿若给你一杯茶却不说明产地品级，你若有心可自己品味，掩卷长思。
我在小妮老师的这本作品里看到的是，一个老师的情怀抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主义。
一百位老师就有一百种【上课记】，她的【上课记】不是流水账，也不是曲折婉转的故事，更不是艰涩难懂的论文。【上课记】是来自她对学生的关怀，对现实的思索与担忧。有思想的文章，不必是长文大赋。感性一点，灵动一点，真实一点，照样可以达到深一点的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子们的思想和内心，关注到他们的灵魂与未来，那时我也能坦然落笔写下属于自己的【上课记】。
上课记读后感3
暑假前，我买了很多书，一直到假期结束只有这本【上课记】被我反复摩挲的有“书”的样子了。
我想书如果有灵魂，她一定不爱自己平整、端正的崭新，而更倾向于纸张的柔软和书香的散发——这才是一本好书该有的样子。跑题了。
作者王小妮老师是一位以诗歌散文见长的任教于海南大学人文传播学院的老师。这本【上课记】她自己定位为“教后感”，是从2006年开始，小妮老师在上课的间隙，随手记录下来的与她学生们相处时发现的有趣的部分。
记录和写作的过程，也是审视反省自己的过程——这和我们的教育教学反思是一个道理。从一节课的准备开始到一个学期的终止，不断的自我调整修正，从一个传统施教者的角色渐变成一个讲述倾听讨论观察的角色，这变化没有丝毫被动性。只有这样才可能更接近一个今天意义下的好老师。
有人说王小妮老师是“朦胧诗”的少数“幸存者”之一，面对此起彼伏的诗歌潮流，她一直保持着舒徐从容的心境。【上课记】她写的一点都不朦胧，但却真的字里行间显示着她的舒徐从容。
因为带着写读后感的任务，我拿着铅笔在书上勾勾画画，想着心有感触的时候能在旁边标注些什么。然而书看了大半，我也未在这墨香中留下只言片语，我想着就是朴实的力量，小妮老师的话说得明明白白不急不躁，无需任何其他的诠释和注解。“朴实”并不是我们年轻时候追求的东西，不只是我们年轻的时候，现在的孩子也不追求甚至还有些鄙视所谓的“朴实”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本质的，才水注石穿。
在07年“投入感情是最重要的”中有一篇“好词好句”。王小妮老师写道：“敬业”的中学语文教师都要求学生们储备一些“好词好句”，万用的。……我提示他们不要展示所谓文采，直接说出你自己的真实想法和原本的感觉。我真怀疑他们还有没有“原本”的感觉，十二年的语文教育把这些感觉给彻底毁灭掉了？……我认为没有力量的作品，也许能靠好词好句得到化妆品的作用，而扎扎实实的写作恰好相反。
接下来的两篇是“恢复语言原本活力”和“这么些算不算流水账”小妮老师甚至列举了一篇短小，干净，栩栩如生的练习人物小习作，最后她点评道：王书为用细致的描述，写出了父亲不多的言语和动作……虽然，朱自清的【背影】中的.父亲早进了教科书，但是，每个人都有自己的父亲，都能发现自己和父亲间的亲切和生动，没有新感受的不断发现，文学当然死路一条。……他写的细腻踏实，没有使用“好词好句”。——点评到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老师并不着更多的笔墨来强调她的写作理念或者教学观点，不更多的抒发情感。仿若给你一杯茶却不说明产地品级，你若有心可自己品味，掩卷长思。
我在小妮老师的这本作品里看到的是，一个老师的情怀抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主义。
一百位老师就有一百种【上课记】，她的【上课记】不是流水账，也不是曲折婉转的故事，更不是艰涩难懂的论文。【上课记】是来自她对学生的关怀，对现实的思索与担忧。有思想的文章，不必是长文大赋。感性一点，灵动一点，真实一点，照样可以达到深一点的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子们的思想和内心，关注到他们的灵魂与未来，那时我也能坦然落笔写下属于自己的【上课记】。
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