案例分析-化蝶

案例分析-化蝶

　　小朋友们在倾听《美美和丑丑》的故事欣赏中，充分感受了蝴蝶由：卵——幼虫——蛹——蝴蝶的生长过程。在激发幼儿尝试用动作展现四个生长过程的游戏中。我灵机一动，将动作的表演适时地设置到音乐环境中，边朗诵儿歌。哇！幼儿在音乐的衬托下，表现幼虫蠕动的动作时，真是栩栩如生——每个幼儿表现都不一样，有扭动，有伸缩，有身躯展现，有手臂表现的，有贴着地面，有站起来的……他们尽情地表演着。当他们摆出各种各样的蝴蝶造型时，我马上又联想到一首有关蝴蝶的中国原创古典音乐——化蝶。

　　于是，在表扬鼓励的同时，我又启发幼儿感受不同艺术家对蝴蝶不同的表达表现方式。他们讨论出：喜欢蝴蝶，也可以画出来——绘画家的表达方式。动作的展现——并得出刚才我们是舞蹈家在表演，还可以是歌曲……我适时的将“化蝶”旋律让他们安静地找一个休息的地方欣赏。叶辰辰在一旁又叫起来：“我听过爸爸妈妈说《梁山伯与祝英台的故事》！”我马上将叶辰辰推上教学的舞台，小朋友门倾听了“一对相亲相爱的叔叔阿姨，被坏蛋逼得双双跳下悬崖，化成蝴蝶。”故事结束，小朋友们足足停留了三秒钟，他们被故事彻底感染。我欣喜地告诉他们，刚才的“化蝶”音乐，就是这个故事中的一首音乐。于是接着用动作表现乐曲的游戏中，姚睿洁说：“我想哭了。”朱思雨也说：“我也想哭。”……活动足足进行了1个多小时，可幼儿还吵着：“继续玩！”

　　分析：

　　在这次活动中，我感受至深的是：

　　1、在一次预先设计活动中，我们老师如何随机地把握好活动进展，并抓住个别和集体互动契机（即：我们老师要善于捕捉教学的契机）。丰富教学的内容，有效地进行学科整合。

　　2、艺术教育不是空洞的说教，而是扎根于我们每个老师的心中，贯穿于一日活动的始终，发挥出迁移默化的作用。

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