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历史评课稿
作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的评课稿,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。怎样写评课稿才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的历史评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
听了6节历史课,个人觉得,老师们的授课都非常精彩,紧扣课程标准,革新了教学模式,培养了学生的历史素养,值得探究和学习。根据听课,简单谈谈自己的收获。
其一,整合授课方式方法,体现自身教学特色。
传统的教学法虽然老师把知识点都教给了学生,但是学生的接受效果未必好,教师一直在说,也费了不少功夫,属于费力不讨好,事倍功半,学生也没有什么兴趣可言,只是机械式地纯粹记忆,没有什么思考空间,无法合理培养学生的独立思考能力。
如今,6位教师主要运用自主学习、合作探究、教师精讲、设计导学案、问题引导、地图突破、课件辅助、史料分析等授课方式方法,并根据授课内容,灵活调整,将若干种授课方式方法加以整合,形成符合每位教师自身特点的授课方式方法体系,成功进行课堂教学。
其二,注意提高小组合作的有效性。在小组合作互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成。
1、通过设计导学案来带动小组合作学习。
2、合作探究时,问题设计合理,让学生在独立思考的基础上进行合作,为学生提供更多参与讨论的机会,满足学生充分展示自己的需要。
3、通过互动,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思和批判,从而构建起新的不同层次的理解。
4、通过生生间的合作交流,思维的碰撞,产生了火花,培养了学生思维的创造性,活跃了课堂,加深了学生对知识的认知和对能力的培养。
其三,高效使用多媒体手段,重视史料教学,塑造学生的学科素养。
6位老师的课件中展示出丰富的图片资料、史料、视频资料等,可见其在课下做了大量的工作。在多媒体课件中,教师们充分利用视频、图片等资源,拓展知识,培养历史思维,吸引学生的注意力,极大提高了课堂效率,实现教学目的。
教师们以这些史料为切入点,提出一系列相关的问题,让学生在自主探究与小组合作中得出结论。同时,教师们注重启发式教学,引导学生如何解析史料,这样使学生在学到历史基础知识的同时,又大大开扩了眼界,培养了学生“论从史出”的历史思维,从而累积了学生的学科素养。
综合而言,6位教师没有花招和空架子,拥有着务实的风格,从而使得历史学科的基本特性得到彰显。
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