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设计作文

时间：2024-01-05 14:12:15 设计我要投稿

(优秀)设计作文8篇

　　在学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家收集的设计作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(优秀)设计作文8篇

设计作文篇1

　　教学内容：

　　三年级语文下册第三单元《介绍我自己》

　　教学目标：

　　1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。

　　2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。

　　3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。

　　教学重点：

　　在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学生如何向别人来介绍自己。

　　教学难点：

　　学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。

　　课时安排：

　　两课时

　　本课时目标：

　　完成外貌描写片段的训练。

　　学情分析：

　　三年级的学生初步接触习作，正处于由二年级段的'训练向篇的训练过渡。对于初学者要掌握的写作技能便是言之有序，所以对三年级的大多数学生来说，拿到一个习作主题，最难的是不知如何下笔，该分几个自然段写，每个自然段写什么？针对这一特点和问题，我的课堂模式定位为“学一点、练一点”，以分段的教学为主，然后由段连成篇。不贪多得，只求一课一得。

　　设计理念：

　　新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。所以整节课我以“与远方的朋友比一比、交朋友”为情境创设，激发学生写作的兴趣，消除写作恐惧感。在教学过程中，为了突破重难点，适当运用“范文对比来修改”“词语超市来帮忙”“模式引路来写作”“同桌互评来完美”等方法，努力使每一个学生能写出自己的心里话。为了与口语交际课有明显的区别，课堂上的作文味道会比较浓厚。

　　课前反思：

　　我们都知道要想让学生的习作水平有所提高，功在平时。接触三年级的语文教学时间不长，研究也不够深刻，尤其是作文教学是语文教学平时相对比较薄弱的课型，如何让学生爱上写作，敢与写，有话写一直是我不断追求的目标。很多时候自己也是在尝试，不断改进。面对三年级的学生，课前最为纠结的地方便是如何在尊重个性化发挥与面向大多数学生的写法指导上找到平衡点。

　　教学过程：

　　一、兄弟对比，知特点（课前热身）

　　1.出示动画片《熊出没》中熊大和熊二的图片，让学生观察。

　　2.说出二者的区别——引出特点。（让学生知道什么是特点？）

　　3.教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。

　　【设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己特有的，与别人不同的。教师的自我介绍既是下水文也是一种一种范文引导。

　　二、情境引入，写自己

　　1.范文引路，知结构

　　（1）谈话引入与远方同学比赛写作和交朋友的情境，激发学生写作兴趣。

　　（2）出示范文，总体把握作文结构。

　　【设计意图】孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作色变”。我抓住三年级学生喜欢挑战和交友的特点，创设了这样的情境，激发学生习作兴趣。同时整体文章的出现既是范文的引导，也让学生对一篇完整的习作有一个整体的感知。

　　2.多管齐下，抓特点。

　　（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）

　　【设计意图】这一环节处理比较自然，难度不大。学生应该都能动笔完成。教师适当的评价，能让让学生消除写作恐惧感，增强习作自信心。

　　（2）指导观察写外貌。

　　u指导哪些内容可以写进外貌描写？

　　u找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什么？（互相补充）

　　u两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。

　　u例文对比，指导写法。

　　u词语超市来帮忙，学生动笔写作。

　　u展示写作，集体评改。

　　【设计意图】这是本节课的教学重点，也是文章的重点内容。指导时我遵循由大到小、循序渐进的原则，让学生着眼于大处，着笔与细微，一步步引导学生抓住特点、按照顺序，用流畅生动的语言写出自己的外貌。

　　（3）具体事例写特点。（第二课时）

　　u出示范文，引出方法。

　　u模式引路，动手写作。1.中心句+具体事例

　　2、选择最能表现自己特点的写一写

　　u同桌互评，修改习作。

　　（4）添尾加题写完整。

　　三、首尾呼应，做拓展

　　1、完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。

　　2、将远方同学的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。

　　【设计意图】这一环节与开头首尾呼应，同时也可拓宽学生思路，激发课后阅读兴趣

　　四、儿歌作尾，结写法。

　　附上儿歌一首，总结写作方法。

设计作文篇2

　　假如我是一名建筑设计师，我会设计很多各种各样的房子，让我们觉得舒适。

　　我会发明一种超级大厦，最矮的也有上千层。常听大人们说小区的地太少，人太多。但我设计的房子是向宇宙伸展的，因此，最高的大厦能达到几百兆层，直通木星，经过火星。那不是可以跟火星人和木星人交流了吗？不敢？这种房子外面有一个自动传感器和翻译器。自动传感器让外星人像是地球人一样，用温和的声音像朋友一样先打招呼，然后进行交谈。翻译器能使你听懂外星人的.语言，外星人也能听懂你的话。窗户也是特别的。如果外星人长得丑或恐怖的话，玻璃自动会把外星人修饰得像亲戚一样。更奇妙的是，如果遇到灾害，房子下面会长出一对脚，自动弹到宇宙空间中，上面再长出一对螺旋桨，不让房子失重。对了，还有，你肯定会说，这么高的楼，怎么上去呀？别沮丧，当你来到大厦时，楼梯口的机器人服务员会检测你是不是小偷或其他坏人。如果不是，它就请你到穿越器前，坐到里面。这时，上面自动显示出一个小窗口，让你输入你是什么房间。输入之后，你就可以按确定键。等你坐好，系好安全带，握牢扶手之后，机器人服务员按一下红色按钮，你就会不知不觉地来到自己的房间。

　　我还要设计很多建筑，比如说多功能教室、飞碟小屋等。要是真有了这些建筑，那世界会多奇妙啊！

　　家长评语:这是上个学期（三年二期）快期末的一篇课堂作文。老师没改，因为那时忙于准备区里组织的期末统考。与上次《百变课桌椅》一样，这也是篇“科幻”类作文。看到这样的作文，会让我们大人认识到我们这些自以为是的成年人远远不如我们的孩子！成年人能想出“玻璃自动会把外星人修饰得像亲戚一样”这样的句子吗？！儿子写作文时，我尽可能不对他指手画脚!

设计作文篇3

　　不得不承认，在我们的作文教学中，有的教师教学生写作文，想了不少的办法，但是作文教学总是徘徊不前；也有的教师在作文教学中想了一些办法，但是由于办法不得法而中途放弃；还有的教师在作文教学中善于借鉴别人成功的教学经验，善于将自己作文教学中的那些陈旧的作文教学方法进行大胆的淘汰，从而推陈出新，使自己的作文教学事半功倍。这就应了人们常说的一句话：观念决定方向、观念指导行动、观念预示结果。经过长期的作文教学探讨、总结，以下内容能有效地检查我们的作文教学观念状况：

　　1、课前设计。

　　A、重要。B、有点重要。C、不重要

　　（理解链接：课前教学设计其实是非常重要的，善于探索的教师就知道，有效的课前作文教学设计不仅能很好的指导作文教学，而且能有效地调动学生的学习积极性。可一些教学不是这样，教师走进教室了还不知道作文教学从何处着手。）

　　2、编写教案。

　　A、认真设想。B、按常规行事。C、不予以安排。

　　（理解链接：教案是教师教学的指导性文件，它对于教学目标的确定、重难点的确定，教学方法的选用，教学过程的设计等都具有极其重要的作用。要说完成学校规定的工作任务是很简单的.，但是对于作文教学的成效是没有价值的。）

　　3、情境创设。

　　A、根据实际设想。B、到时再说。C、没必要。

　　（理解链接：有效的情境创设能使作文课堂教学变得生动、形象，能有效地调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学中时时处于兴奋状态，从而大面积的提高作文教学效率。那些死气沉沉，学生时时处于疲劳状态的课，其实稍加分析就知道基本没有很好的教学情境创设。）

　　4、课件制作。

　　A、因地制宜准备。B、想制作但没条件。C、制作与否不重要。

　　5、范文应用。

　　A、可用但要有度。B、用了就是好。C、没那么想。

　　6、教师写作。

　　A、身体力行。B、想写但没必要。C、不写也能教作文。

　　7、看讲座、资料。

　　A、总是经常进行。B、领导安排就看。C、根本没作用。

　　8、知识积累。

　　A、想方设法。B、教作文时再说。C、不重要。

　　9、方法传授。

　　A、捕捉时机进行。B、让学生去积累。C、让学生自由发展。

　　10、作文全面性。

　　A、面向全体学生。B、面向中上等生。C、看情况。

　　11、改作文。

　　A、学生与教师批改相结合。B、想让学生改但不放心。C、教师包办。

　　12、讲评作文。

　　A、点面结合、触类旁通。B、抓好作文让学生仿写。C、根本不进行。

　　13、善后处理。

　　 A、非常有必要。B、有时进行。C、置之不理。

　　14、教学反思。

　　A、每次必作。B、按学校要求。C、没作用。

　　15、对于好作文。

　　A、发挥引领作用。B、让大家学习。C、用以批评差生。

　　16、对差的习作。

　　A、发现优点进行表扬。B、不管倒好。C、训斥。

设计作文篇4

　　一、教学目标

　　1．让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。

　　2．使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。

　　3．鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。

　　二、教学重难点

　　教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。

　　教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，诱发诗趣

　　1．师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音——（课件播放“呼噜声”）

　　2．师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫——爸爸的鼾声。

　　【设计意图】兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。

　　（二）赏诗引路，领悟诗性

　　1．课件出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）

　　2．再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。（比喻，想象）

　　3．指导感情朗读。

　　（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？

　　这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。

　　（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。

　　【设计意图】引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

　　（三）激发想象，试编诗歌

　　1．师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。

　　2．试编诗的第一小节。

　　（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？我们还是听听主人的介绍吧！

　　课件出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。

　　（2）此时，你看见了什么？课件出示：我看见________，就像________，它使我想起________。

　　（3）你听见了什么？课件出示：我听见________，就像________，它使我想起________。

　　3．师：同学们，看到这么美的景色，你们的心情如何？（愉快、喜悦、高兴）让我们带着这种喜悦的心情，读读我们自己写的诗吧！

　　4．师：有位小朋友回到家以后，自己也写了一首诗，不过他写的跟咱们写的好像不太一样，想看一看吗？

　　5．师：请同学们自由地读一读这首诗，思考：这首诗与咱们刚才写的诗有什么不一样的地方？（用了拟人手法）如果雨是人，你觉得，他会是怎样的人？（顽皮的、任性的）

　　6．师：是啊，拟人的`手法不但可以使诗人的语言显得更加优美，而且使他笔下的雨有了人的灵性！

　　7．师生合作写诗。

　　（1）课件出示：雨伞、蘑菇、蒲公英、荷叶等图片。鼓励学生想象：这是什么？这把伞到哪里去了，变成了什么？师生合作写诗。

　　伞，/开在草丛/是一个个大蘑菇。

　　伞，/开在风中/是一朵朵蒲公英。

　　伞，/开在水里/是一张张荷叶。

　　（2）伞还有可能在哪里盛开？（师读文字，生填空，合作朗读这首小诗）

　　伞，开在________是________。

　　预设：开在森林，是一棵棵大树；开在时装店，是一条条漂亮的裙子；开在花园，是一朵朵鲜花；开在公园，是一个个亭子……

　　【设计意图】口头试编儿童诗，降低了难度，在语言实践训练中激活学生的思维与想象，受到“诗话”语言的训练，胜过具体方法的指导，为后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础。

　　（四）拓宽思路，尝试创作

　　1．师：在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们一个个都是小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

　　2．指导选材。生活中有很多东西能成为我们写诗的题材，与你关系最好的朋友，你最喜欢的游戏，你最想实现的愿望，那只可爱的小老鼠，那块普通的橡皮，那枝盛开在冰雪中的红梅，那一抹最迷人的夕阳以及那条弯弯曲曲的小路……

　　3．学生动笔习作。写的时候，要注意诗歌格式上的特点，可以用上比喻、拟人等修辞手法让诗歌的语言更加优美，千万别忘了加上你丰富的想象，把要表达的感情写出来！

　　提示：可以参照屏幕上的小诗和框架，也可以用自己喜欢的方式写作。

　　4．教师巡视，鼓励写完的同学小声诵读自己的诗作。

　　【设计意图】生活是创作的源泉，教师根据生活实际引导学生选材，目的是引导学生写出充满童真童趣的诗句。

　　（五）吟诵诗作，评价欣赏

　　1．配乐朗诵自己写的诗，指导有感情的朗读。

　　2．即兴作诗。老师读了你们精彩的诗歌，诗兴大发，我也想写一首诗，就写写咱们今天课堂上发生的事。（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。）

　　3．教师小结：你们都能放飞想象的翅膀，写出一首首美丽的诗，真是一个个小诗人。

　　【设计意图】配乐朗诵会进一步巩固理解“什么是好诗”，学会与别人交流自己的习作，还可以提高学生诗歌鉴赏水平，可谓一举多得。

设计作文篇5

　　[教学目的]

　　“感恩”是全人类的行为，也是爱的一种表现。一个人要是对大自然、对生命没有一点感动，那将是很可怕的。从“感恩”入手，让大家明白今天的一切来之不易，从而培养尊重他人、尊重自己的好品格，树立自立、自强、自尊、自爱和乐于助人行善的思想。

　　一、感悟“感恩”，明确“感恩”含义。

　　（一）感恩的心（齐唱《同一首歌》）

　　作词：陈乐融作曲：陈志远

　　我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。我来自何方，我情归何处？

　　谁在下一刻呼唤我。天地虽宽，这条路却难走。我看遍这人间坎坷辛苦。

　　我还有多少爱，我还有多少泪。要苍天知道，不认输。

　　感恩的心，感谢有你。伴我一生，让我有勇气作我自己；

　　感恩的心，感谢命运。花开花落，我一样会珍惜。

　　（二）出示“千手观音”

　　所有人的人生，都有圆有缺有满有空，这是你不能选择的。但是你可以选择看人生的角度，多看人生的圆满，然后带着一颗快乐感恩的心去面对人生的不圆满。

　　---邰丽华

　　俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”。昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里单骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病死军中”……无不为“感恩图报”。可以说，知恩图报是中华民族的传统美德。如此佳话何止千万？

　　（三）谈谈“感恩节”

　　1620年，一些来自欧洲饱受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”号船去北美新大陆寻求宗教自由。他们在海上颠簸折腾了两个月后，终于在酷寒的十一月里，在现在的美国马萨诸塞州的普里茅斯登陆。

　　在第一个冬天，半数以上的移民都死于饥饿和传染病。活下来的人们生活十分艰难，他们在第一个春季，在印第安人的帮助下开始播种。为了生存，整个夏天他们都在祈祷上帝保佑并热切地盼望着丰收的到来，因为他们深知秋天的收获决定了他们的生死存亡。

　　后来，庄稼终于获得了丰收。大家决定要选每年11月的第四个星期四，是美国的感恩节。历史上，美国人民为了自己能在饥寒交迫中幸存下来，感谢上帝和印第安人的帮助，庆祝收获、合家欢聚。这就是美国感恩节的由来。

　　感恩节是美利坚一个不折不扣的最地道的国定假日。在这一天，具有各种信仰和各种背景的美国人，共同为他们一年来所受到的上苍的恩典表示感谢，虔诚地祈求上帝继续赐福。

　　思考：

　　1、什么是感恩？

　　“感恩”一词，牛津字典的定义是：“乐于把得到好处后的感激之情呈现出来，且回馈他人。”

　　感恩：简单说就是对别人所给的帮助表示感激。

　　2、为什么要感恩？

　　为了报答别人所给的帮助，为了让中华民族的传统美德永远流传，为了人们生活更美好。

　　3、怎样感恩？

　　时刻怀着感恩的心，用我们的'言行去进行。

　　二、探究现象，分析原因，领悟道理。

　　阅读下面几则材料，并从材料出发，发表你的看法，领悟道理。

　　材料1：

　　一位年轻的姑娘因为生活的不幸，跳河自杀，结果被一位撑船的老人救了起来。

　　老人说：“我出一千元买你的双手可以吗？”姑娘拒绝了。

　　老人又说：“我出一万元买你的双脚，可以吗？”姑娘没有答应。

　　老人又说：“我出十万元买你的双眼可以吗？姑娘依然不同意。”

　　老人这时叹息说：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，为什么要寻死呢？”

　　姑娘有所醒悟，她感谢了老人，重新回到属于自己的生活里。

　　1、姑娘为什么要跳河自杀？【生活的不幸】

　　2、为什么不愿意出卖自己的器官？【受之父母，问心有愧，并无死心。】

　　3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可贵，心生感恩。】

　　4、这件事情告诉我们什么道理？

　　怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，你将会发现自己是多么快乐。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

　　材料2：

　　上世纪90年代初，某地开展了“温暖大家庭冬令营”活动，区政府各部门、街道居委会、以及社会各界人士向全区43名孤儿伸出援手，免去他们的学杂费、医药费，几笔补助金、捐款和日用品也陆续进到了他们家中。昔日的孤儿如今长大了，他们或事业有成、或结婚生子，可他们似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人。43个孤儿中，只有2个人去探望过曾经与之结对帮助的热心人。那位工作人员说，他曾在马路上遇到过一个当年结对的孤儿，但对方故意绕道躲开了。或许他们是怕难为情，怕被人知道曾经接受帮助“不光彩”的过去，但从那孩子的眼神里，我根本看不到一丝愧意，相反，他是满不在乎地冷漠地离开了。”

　　1、孤儿们为什么似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人？

　　【有些人总以为上苍欠他的，父母的呵护、师长的关爱、朋友的真情似乎是理所当然的。他们视恩情如草芥，背信弃义却毫无愧疚之意，感恩之心早已荡然无存。】

　　2、这件事情告诉我们什么道理？

　　感恩是为人的基本准则，拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂；同时感恩之心又有如玫瑰，需要细心栽培与呵护。

　　材料3：

　　有个国王有三个儿子，他很疼爱他们，但不知传位给谁。最后，他让三个儿子回答如何表达对父亲的爱。大儿子说：“我要把父王的功德制成帽子，让全国的百姓天天把您供在头上。”二儿子说：“我要把父王的功德制成鞋子，让普天下的百姓都知道是您支撑他们。”三儿子：“我只想把您当做一位平凡的父亲，永远放在我心里。”最后，国王把王位传给了第三个儿子。

设计作文篇6

　　教学目标

　　1、了解更多的动物，能抓住小动物的特点把其外形、生活习性、本领和趣事有条理地写下来。

　　2、激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

　　课前准备

　　课前布置学生观察、了解小动物的相关情况和搜集有关资料，并把自己喜欢的小动物画下来或把它用相机拍下来。

　　课时安排：2课时

　　所教年级：低中段

　　教学设计

　　一、激发兴趣,导入主题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我就请大家猜几个谜语。大家要认真听，仔细想看谁先猜出来。

　　（1）叫猫不是猫，像熊没熊高，爱吃嫩竹叶，是咱国中宝。（熊猫）

　　（2）圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命。（猫）

　　（3）顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。（公鸡）

　　2、发现了吗？老师刚才让你们猜的三个谜语有一个共同的特点，是什么？（谜底都是小动物）

　　3、猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？现在，就让我们一起走进动物世界，去看看那些可爱的小动物们吧！

　　播放课件。（各种动物的图片）

　　师：你刚才看到了什么？生自由发言。

　　4、这里面有你喜爱的小动物吗？你最喜欢哪种小动物？

　　5、现在就请同学们将自己最喜欢的小动物的图画或照片拿出来跟同学交流，你为什么喜欢它，你又了解了它的什么知识，请你在四人小组内试着连起来说说。

　　二、观察动物，合作交流

　　1、每个同学们喜欢的小动物都长得那么可爱，刚才大家讲起自己喜欢的小动物都是那样的神采飞扬，真棒！

　　现在让我们来说说你喜欢的小动物吧。

　　2、它们有怎样的外形呢？

　　教师随机指导：描述时要抓住特点，按照一定的顺序（从整体到局部再到整体，如可按“全身—耳朵—脸—四肢—尾巴—整体印象”这一顺序）介绍，体现出它的“可爱”。

　　3、你们了解了怎样的生活习性呢？

　　猫抓到老鼠之后，不是马上把它吃了，而是和老鼠玩。当老鼠累得没力气逃跑时，它才会找个安静的地方把老鼠吃了。

　　我的叔叔家养了许多的荷兰鼠。叔叔告诉我它是一种的'珍贵草食动物。生性温顺、活泼逗人、不咬不抓。

　　我家的狗很特别。见到熟人它会跪在地上，还会小声“汪汪汪”的叫要是陌生人来了，它会围着那个人跑上几圈。它还喜欢咬带子。

　　鹅的听觉很敏锐，反应特别迅速，叫起来声音响亮。我家的鹅遇到陌生人会高声鸣叫．还展翅啄人呢！

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　　4、你们和小动物一起生活，一起玩，肯定发生过不少有趣的事吧？

　　（1）老师示范讲一件有趣的事。（给鸽子喂东西吃很好玩，它会啄我的手。）

　　（2）指名学生讲。

　　5、教师小结：动物可以给我们带来许多的乐趣，所以我们要爱护我们身边的小动物。那你想不想让更多的人来了解你喜欢的动物，让更多的人给予它们爱心呢？

　　三、构思起草，修改完善

　　1、引导小结，归纳学法

　　（动物的外形，如身体、四肢、翅膀、头尾、毛；动物的特点；动物和人的关系很密切，你为什么喜欢它的原因）

　　2、激发构思起草兴趣

　　展开竞赛，看谁写得既快又好。

　　3、指导修改，完善习作

　　（1）学生自改习作。教师引导学生对照“是否写出了小动物的特点及喜欢的原因”这一要求进行重点修改。

　　（2）同桌或分小组相互传阅习作，再次修改。

　　（3）课堂交流。可要求按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么这样修改”的顺序说说修改理由。

设计作文篇7

　　总体构思

　　以本单元的课文作为主要依托，引导学生分组讨论、合作探究状物类的写作方法；在此基础上，引导学生尝试选材构思，编写提纲，独立写出有真情实感而又富于创意的；最后让学生互改作文，展示交流自己的作品，做到师生互动、生生互动，从而实现学生写作能力的提高。

　　过程设计

　　教法学法

　　利用对本单元已经学过的状物类的讨论和探究激发起学生的兴趣，为学生创造从写作到评改到美文交流，可以全程参与、亲身体验和感悟、讨论和交流的学习和写作环境，让每个学生都能够自由表达。

　　教学流程

　　（一）明确本单元写作重点

　　1描摹事物的特征。

　　2学习在状物中托物言志或借物抒情。

　　（二）引导学生结合本单元的课文谈谈学习的收获，从中总结一些状物类的写作方法。

　　先让学生分组讨论、探究，然后师生一起整理归纳，如：（1）要选择自己熟悉的真正有感触的事物。（2）仔细观察，必须对事物的形态、颜色、动作、习性等有较深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以细致描绘，注意由形入神，通过写物，逐步揭示其象征意义，把自己的思想与所写事物的`特点有机地联系起来。（4）适当运用比喻、拟人、对比等修辞方法，增强语言的生动性……（一边总结，一边引导学生举些实例进行分析说明）

　　（三）美文欣赏（用展示）

　　再往远处看，荷花像倾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是别具一格。吟诵着那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，顿觉心旷神怡。你瞧，那荷叶上蹲着一只青蛙，它披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在为荷花湖演奏动听的交响乐。荷叶展绿叠翠，浑圆宽阔；碧盘滚珠，皎洁无暇。在翠绿的荷叶丛中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，泌人心脾。摘下那碧绿的荷叶，不仅可以挡风雨，还可以遮骄阳。露珠亮晶晶的，在那翠绿的荷叶上微微滚动着，闪烁着晶莹的光辉，像翡翠盆里托着珍珠一样。粉红色的莲花，有的含苞欲放，有的争先恐后地开放着，远远看去像一盏盏红灯，陪衬着那肥绿的大荷叶和那像酒盅一样的莲蓬。

　　（四）引导学生尝试选材构思（让学生独立思考，然后叫个别学生发言）

　　点拨：提醒学生要写出让人耳目一新之作，要注意突破常规思维定势，选择最佳的切入角度。作文要独辟蹊径，展开联想和想像，可反习惯、反常规、反一般思维，细细挖掘文题的深层意蕴，拓展写作思路。如“小草”，多是赞美其“野火烧不尽，春风吹又生”和默默无闻作贡献等品质；反常规思维：立场、意志不坚定，只要长高一点，风一吹，雨一打就倒下了。又如《牵牛花》，常规思路：勇于攀登，奋发向上；逆向思维：借助别人来抬高自身，攀附权势等。抓住事物的特点，只有多思考，打破常规思维，往往出奇制胜。但是要注意，逆向思维要合情合理，不可失实。切忌脱离客观现实，一味地去求新求异。

　　（五）引导学生根据自己的构思编写提纲，然后独立完成作文

　　（六）指导学生进行互改作文，并由学生推荐优秀的或有待探讨的作品在班上展示交流。