教师课后反思经典【15篇】
在日常生活和工作中，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的教师课后反思，希望能够帮助到大家。
教师课后反思1
4月30日，艳阳高照，我被学校安排在乐加小学讲课一节。课上下来，就效果而言，自我感觉一般，有遗憾也有亮点。现反思如下，以记之：
课上下来，就有老师说：不错，整个一天，也不停有老师“表扬”，教办曾主任在会上总结也提及，说明课还是将将就就，至少没有给自己丢脸，但也有不少遗憾：
一、太自信了
本来，在上课一天就应该打电话和借班教师商量，请她让学生先将课文读熟了，凭着自己的经验与能力，加之课文也较简单，应该不错。可到了乐加小学，安排表上写的是21课《爬山》，而告诉我是准备上22课《语言的魅力》，一问借班老师，说只让学生准备了《爬山》，《语言的魅力》学生一次都没有读。果然，由于学生对课文一点都不理解，甚至连读文章中的人名都读不清，更不要说课文内容了，所幸的`是通过和学生交流，到课的部分，就好多了。
二、考虑不周
我在本班上课，让学生读书，学生就自己或高或低，或快或慢自读起来。我忘记不是在本班，开始上课就让学生读书，可学生就全班齐读，又不好停下来，只好让学生读，这一读，就耽误了时间。
三、容易慌张
我这堂课可以叫做“虎头蛇尾”，结尾太草率了，主要因为想到要下课了，而自己有一点内容没有完成，所以慌了神，结果最后一张最精彩的课件都没有展示出来。
四、普通话太差，这自己最弱的弱点，不知道有哪位高手能帮忙
当然，亮点也是有的：一是课堂设计新颖，全堂抓住“魅力”二字，让学生真正体现了语言的魅力；二是课件设计还是精致的，这是我的长项，不光吸引了学生，就连老师也吸引住了；三是课堂随机应变的能力还不错，尽管学生没读一遍书，但通过指导，学生很快熟悉，还是不错；四是亲和力还是不错，和学生打成一片，还学生交流，用自己的独特魅力吸引学生，让他们觉得上课时间太短，还意犹未尽，我认为这是本堂课最成功之处。
一堂课，仁者见仁，喜好不同，站的角度不同，感觉也就不同，我认为：课堂是一个舞台，是为教师搭建的表演平台，在这个舞台上，表演方式不限，内容不限，但只要精彩，吸引学生，让学生学得知识，获得能力，足矣。
教师课后反思2
《最佳路径》是一篇叙事文章。课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。
一、教学过程的设计
“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑提高他们的阅读兴趣。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书。
另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。
因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的.专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”
让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。
二、教学实际情况的反思
（一）学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。
（二）创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。
1、课标中告诉我们：语文教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻注意尊重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，鼓励他们积极发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？
2、格罗培斯为什么能产生这样的设计理念？
3、格罗培斯获得成功的原因？
4、这些问题是学生上节课留下的疑惑，教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班交流等形式，与文本对话，与教师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。
（三）抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起
在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子；鼓励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计；抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点，引导学生想象游人在葡萄园任意采摘的快乐场景，使学生更好的感悟到这一做法的精妙所在。最后环节设计了一个仿写句子，既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义，又训练了学生的表达能力。
教师课后反思3
教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的'意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
教学“繁华的街市”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到香港真是繁华。
教学“美丽的夜景”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
教学工作中不足之处在于：
1、学习“迷人的沙滩”这环节时，没有抓住人们喜欢来到海边度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“倾听”等动词来体会沙滩的迷人，并练习填空会更好。
2、在教学“繁华的街市”这一小节时，没有用“多”一词来概括它们的共同特点。如果用“宽阔的街道上人流如朝，有的有的……有的……“训练学生的表达，扩展思维能力的培养会更扎实。
3、没有给学生充足的时间去试着背诵课文。
教师课后反思4
孔子对鲁国大司乐说：“乐其可知也；始作，翕如也；从之，纯如也，皎如也，绎如也，以成。”这是孔子对音乐的理论说明，他要求音乐和谐、纯粹、清晰。孔子不只仅认识到了音乐是对实际的摹仿，同时也注意到了并不是对实际的自然摹仿，而是要求对实际进行艺术概括。因为只有这样，才可以做到“纯粹和谐”。
《我当老师》就是这样一首天真的歌曲，表达了一个小主人公对“当老师”的有趣实践。
千年前的孔圣人已经意识到：音乐在教育中有着极为重要的作用，一个人全面发展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以礼乐”，所以他说：“兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语泰伯》）。 “为人生而音乐” 是音乐课堂的远程目标，从近处点滴做起，为远方的理想服务，是音乐课堂“投入不问回报”的事实和有效地价值。
一、读小诗的改进
“小鬼当家”第五单元的开头语，很适合小朋友的心理“胃口”：我能做点啥？你快猜一猜，扫地洗衣钉扣子，小鬼当家人人夸。在其他班级，让学生按节奏朗读这四句，觉得结束感不强，有戛然而止的不适感，所以重复了最后三个字——“人人夸”。在做课件的时候加了进去。
二、“乐以发和”
“和谐”成为当代的最强音，课堂也求和谐。
三、“人而不仁，如乐何?”
“人而不仁，如乐何?”孔子提出人的品质与音乐的内在联系。他说假如一个人没有仁德，那又怎能很好地掌握音乐呢?”
在听课老师的众目睽睽之下，我和二２班的小朋友度过了一节“难得和平”的音乐课，那个我研究课题中的“问题小孩”小潘同学，迫于“听课”这种氛围的压力，所以“水火相融”的“现象”让我很欣慰：终究是个聪明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同学的声音逐步融入了大家的声音之中，我和全班同学不必如平时般为潘同学的随性而行的捣乱行为而承当无可奈何中的“殃和池鱼”的后果。是听课老师带来的“人气”让“问题小孩”今天表示“例外”让课堂顺利进行。
四、宽容胜于苛求
“歌者直己而陈德”。这节课，虽然没有占据“天时”优势，气温转冷，让教室中咳嗽一片确实让我有些小小的沮丧，但“人和”让我的感动一直在加分。
学校的地理位置处在风、湿的当口，冷风夹杂着回湖水的潮湿，教室里一咳就是一大片。当我课堂上初次听到那压抑的一片咳嗽声，就在后悔时间选的有点不妙。于是为了不让咳嗽来破坏歌声的音响效果，出了个下策：“当你咳嗽了，你干脆停下来，不要唱了。”但是在“公开课”的氛围下，我发现几乎没有小小朋友停下来真正不唱了，休息了，都在尽力配合我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒来计算的实间，然后又跟上大部队的'脚步。所以想想自身有一点点残暴。
五、音乐课堂以外的故事
这节音乐课上的表示，以至于我在2班的下一节美术课上，有“说话不算话”的“心太软”行为。
上节美术课结束时候已经确定要“惩办”，因为两节课完成一张画，但是画画时候总有小孩在讲话，影响画画速度，下课铃声响了，很多小朋友没有完成作品，所以吃批评了。
但是上完公开课的第二天，我走进教室，想到咳嗽了还“捧我的场”，批评他们真有点不近人情，于是心软：想到你们上节课，那么认真的配合老师，咳嗽了，还在唱歌，所以这节课，不忍心再骂你们，惩办你们了。但是你们以后的美术课，画画时候应该少讲些废话，认真些画画，对自身画画的要求高中一年级些，不要怕难，一味追求简单省力。你们唱歌时候那么活泼聪明，相信你们动脑筋了，画画也会很出色的。
于是，再给五分钟，完成上次的画，再画今天的作业，教室里，出奇的恬静，没有小家伙再交头接耳。画画的质量明显提高了。
五、春天的氛围
音乐的表示，是需要内心的热情。让学生对音乐充溢兴趣和热情，并乐意把上音乐课的时间和精力用在“音乐”上，二不是浪费在发呆等颓废的事情上。并在动脑中找到乐趣，在应约中体会到想象的愉悦，让课堂出现出一种生机勃勃的状态。
教师课后反思5
《五柳先生传》是初二语文教材中的一篇文言文，教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法，针对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从学生感兴趣的“五柳”入手，接着引出与“五柳”有关的一个典故，自然地过渡到陶渊明再让学生结合以往所学说说“心中的陶渊明”这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的对比效果，自然地导入到课文的学习，这是我认为的可取处之一。
我认为的可取处之二在于对文章语言的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开(可任取文中的语句)又收得拢(旧拢到对人物形象的认识上)当学生对中心句认知不一致时，我灵机一动，让学生分成几派自由辩论，极大地激发了学生的学习热情，又巧妙地培养了学生的竞争意识。
在此基础上进行拓展训练让学生结合现实对五柳先生的为人进行评析发表看法，让学生能辨证地看事物，取其精华去其糟粕，落实“教书育人”中的“育人”这一环。
当然也有不足之处：学生对重点字词的`解释不到位，究其原因主要是朗读训练突出不够，我了解到学生上课前预习的时间较长，课文读的较熟，所以忽略了这一环节，后来通过检测学生对字词的掌握情况，我才知道“读”是语文教学特别是文言文教学中的重要一环，“书读百遍其义自见”这句俗语正说明了这点，今后我一定注重学生的朗读训练、以读促学。
不足之外还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，讲课或多或少有考试的牵制，学生辩论时两方都有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在辩论之后把答案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑是与新理念观点相违背的，对此，我只能说我还未完全从过去的教学模式中走出来，彻底走出来需要一个过程，我想在今后的教学中，我会逐步战胜“旧我”的。
教师课后反思6
今日开一节新课，课题是《圆的标准方程》。教学上，我用了奥运五环旗来引入，通过五环的圆形态，让学生举例生活中的圆，借以活跃课堂的气氛并提出本节探讨的课题。接下来，设计两个问题作为课堂的串联。问题一：如何作出一个圆?先让学生上来画圆，再结合画圆的呈现的情境，引导学生回顾圆的定义;问题二：假如圆心为C(a,b)，半径为r，如何求圆的方程?老师依据学生作出的圆，添上坐标轴，让学生依据求曲线方程的步骤推导圆的方程。两个问题一解决，圆的标准方程也就浮出水面了。
结合例题，老师对圆的标准方程的结构作了进一步说明，特殊强调了圆心在原点的状况，然后，就进入了练习巩固阶段。本节课设置了三个题组，题组一(4题)：已知圆的标准方程，口答圆的圆心坐标和半径;题组二(4题)：已知圆的圆心坐标和半径，写出圆的标准方程;通过题组一、二，老师引导学生强化了确定圆方程的关键是明确圆心坐标和圆半径，假如条件不成熟，则需依据条件先求出圆心坐标和半径。
于是，给出题组三，都是要求学生先作出草图并求圆的'标准方程，条件分别如下：
(1)已知圆心和过圆上一点;
(2)以A、B两点为圆的直径;
(3)已知圆心，且圆与始终线相切;
(4)已知圆过两点和半径r。
四道题目，让学生先作简洁的思索，然后叫四位学生分别上来板演。这样的支配，也是经过深思熟虑的，但放手让学生做之后，结果却不尽如人意。尤其是3、4两题，两位学生耗费了近15分钟时间，虽然第4题得到了解决，但离下课仅剩下2分钟。结果只能对学生的板演作匆忙忙忙的说明，未能对解题思路作进一步的延长，是为本课一缺憾。
在课后，几个同事进行了沟通，认为题组三的给出太过突然，应当先设置一个类似的例题作缓冲，而且题4在本节课显得难度过高，应当放在下节课再讲。思索一再，的确同事的见解很到位，本节课还是题量设置过大了一些，在教学中，题组三应当一题一题地给出，然后尽可能具体地引导学生对解题思路和过程进行分析，讲多少题，应依据课堂的状况进行调整。如此，弹性会更大，课堂也会进行得更从容。
看来，如何放手给学生?放手到什么程度?总有许多让人品尝的地方。
教师课后反思7
我在教学二年级上册《乘法的初步认识》时，制作课件时，我选取了教材上的情境图，导入部分我用了非常优美的语言，并配上动听的旋律，我想通过快乐的游戏，无忧无虑的生活给学生灌输积极的情感，活着多么幸福!也就是课标要体现的情感态度价值观。
师：蓝天上飘着朵朵白云，微风轻轻地吹，唱着欢快的歌曲，绿色的树林向人们投以热情的微笑，太阳用炙热的爱洒向人间，远处小朋友们在秋千上尽情地嬉戏……这是希望公园的一角，今天老师要带大家去参观，这里蕴含着好多有趣的知识，大家愿意去吗？
反思：这幅情境图里出现的这些画面均与教学有关，如：秋千上的小朋友，湖里的小船，过山车上的小朋友，而我仅仅是把它当做是一个情境的载入体，一个调动小朋友兴趣的一个漂亮画面，给学生输入一个积极的情感，并没有结合生活的中的实际，结合数学的实际，结合学生的心理年龄和心理特点，没有借助画面情境使学生感受到生活中有数学，数学同样也反映生活，是生活的缩影。课后，我认真研究了一下，这幅情境图，均与本节课教学内容有关，其实在中间也蕴含着从生活中来，到生活中去的一种思想，如果把这幅情境图给学生足够的时间去观察，给学生一个善于发现的眼睛，让学生发现数学问题，从而提出问题并且学会解决问题，会有出其不意的效果。所以，在运用教材的'时候，不能只挖掘表面浅层次的东西，那样只是用教材教，作为教师的，应该多思考，为什么在这里教材会呈现这幅图？它与这一章节要讲的知识有什么样的联系？我应该怎么来把握？
接着，进入本节课的重点，让学生经历乘法的来历，我给学生安排一个摆小棒的活动，利用课件上的情境图有三角、五角星、小房子、花边，而我要教学的重点是摆出一种相同图形，于是，我就把三角形、五角星、正方形一些简单的图形板书到黑板上，要求学生在三分钟内，摆出一种同样的图形，看谁摆的多。
生：三角形我摆了10个。
生：五角星我摆了2个。
生：小伞我摆了8个。
……
反思：在课下我设计摆小棒这一环节，预设的时间只是想当然，3分钟到底会摆多少个，其实我心里也没有底，结果就出现了个数非常多，想从简单的三角形入手，可是出现那么多，该怎么办呢？于是不得不换五角星，但是五角星用小棒太多，以致给讲解几个几相加带来了很大的麻烦，这对突破难点造成了一定的影响，出现了费时多，而事倍功半，学生也是雾里看花，似懂非懂，课下我在反思：《数学课程标准》强调教师是课堂教学的“组织者、引导者和合作者”。教师不仅是课堂的组织者也是引导者，还是参与者，与学生的关系，应该定位，教学相长，教师也应做学习的参与者，学习者，学生的合作者，教学的备课过程，教师要把自己设定为一个学生，所有的教学过程都要亲身经历、亲自参与，这样，上面的时间设定问题，就会迎刃而解了。对于后面的突破重难点就不会造成不可弥补的损失。
练习题的设计，简简单单的一个秋千图，猛然一看，很是简单，那不就是，4个2相加，仔细一看你会发现，它有一个知识延伸部分，也可以看成2个4相加，还可以看成8个1相加，而我在教学中只看到4个2相加，2个4相加，课后，经老教师提醒，我才恍然大悟，顿时开朗，简简单单的一幅秋千，却引出了3种算法，真是一石激起千层浪呀，教材的编写者真是用心良苦呀。过山车、休息亭、小火车、气球、摩天轮书上的情境图到这里，可就派上用场了，学生激烈的讨论着，积极地发言，把所观察到的，看到的、想到的一一尽现，学生在此过程中，享受到了学习数学的乐趣，由此想到，学生的童心、童趣处处都在，就看作为教师的怎样去引导，学生在学习知识的过程学会了交流、合作、为学生今后的社会生活起到了积极的作用，从学生的表现可以看出，人人都学到了一定的数学，在学习的过程中积极参与，真正做到人人学必需的数学，面向全体，给学生最基本的数学素养，为学生的以后的学习奠定了一定的基础，同时，在体验数学的愉悦中，给学生输入了积极的情感态度价值观，使学生认为世间的万物都是美的化身，而世间的一切都是那么亲切自然。
教师课后反思8
转眼一个月又得了一半了，回顾这半个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。下面是我上个礼拜一堂绘画课所做的教学反思：
小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在上周上的“神奇的笔”（绘画）一课时，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很高，但是由于他们不清楚应该如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的索性画在气球外面……针对这种情况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的兴趣和热情。我们应该去引导、呵护和培养他们。比如给气球涂色时，小朋友常常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师应该引导孩子尽量注意不要涂到气球的外面去，因为不小心涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小朋友都开心的笑了。在涂色的时候都格外的小心了。所以我觉得老师在培养幼儿绘画时，首先要从兴趣出发，调动他们的积极性，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。
幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的，所以老师在和幼儿一起观赏自己的作品、讲评自己的'作品时，应该注意多用正面的、鼓励的语言，对他们的作品给予肯定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再建议。比如为气球涂色时，甄紫涵小朋友涂得很不均匀，而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮，但你看这里还是白白的纸，我觉得如果你把它都涂满了，一定会更漂亮的，你觉得呢？”甄紫涵小朋友听了我的话，点点头继续涂了起来。
如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的兴趣，磨灭他们的积极性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。
“一切为了孩子，为了孩子的一切”，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引导每个孩子，用爱心责任心去滋润每个孩子的心。
教师课后反思9
课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自己在二年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：
一、学生对应用题的学习感到困难
小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算知识应用到实际中。学生感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情况没有现实体验。
二、学生家庭作业质量不够好
我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于知识水平低无法及时辅导，一些学生的作业常常应付了事。极少数学生不交作业。
三、学困生较多
数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。
四、学生对较复杂的运算感到畏难，个别学生用计算器代替
计算能力是排在数学三大能力之首，培养学生严密的逻辑思维，首先要培养强的计算能力。一些复杂的`计算题，教师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。
五、改进的措施
（一）要激发学生的学习积极性，提高学习信心
在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓励学得好的同学，不断总结好的学习经验与方法。多表扬有进步的学生，要及时发现他们的闪光点。只要学习信心树立了，成绩自然会上一个台阶。
（二）培养学生良好的解题习惯
减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
（三）加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯
有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
（四）对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况
将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信通过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中一定会取得进步。
教师课后反思10
科学活动“小兔什么样”是小班“小兔乖乖”主题活动中的一个集体教学活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布之前，我组织这个教学活动的主要环节是：
一、买一只兔子，把它放在用大积木围合的“房子”里，和幼儿一起观察。
二、引导幼儿按“头→身体→尾巴→四肢”的顺序观察小兔，并说出其外形特点。
三、给兔子喂食，引导幼儿观察兔子吃东西的样子并模仿。
四、把兔子放到操场上，和幼儿一起学兔子蹦蹦跳跳的样子。在活动中，幼儿表现出了对兔子的喜爱之情，他们在教师的引导下观察、了解了兔子的外形特征和生活习性，初步积累了关于兔子的认知经验。
学习《指南》以后，我认真思考原有课程中哪些做法和《指南》精神相吻合，哪些需要改进和调整。于是．在准备再次开展“小兔什么样”的科学活动时，我有了新的想法，并收到了意想不到的效果。
五、我第一个改变是，调整主题活动引入环节。以往，我要到开展“小兔乖乖”主题活动时才买来小兔进行饲养。现在，我在开学的家长会上就告知家长本学期要开展“小兔乖乖”的主题活动，它的教育价值主要是：和孩子一起走近小兔子，精心喂养、细致照料、仔细观察，并在此过程中激发起孩子的好奇心和对动物的关爱之情，积累有益的直接经验和感性认识，发展观察能力。同时，我还向家长介绍了如何引导幼儿在养兔子的过程中形成受益终身的学习态度和能力。比如，引导孩子在自然的状态下细致观察，和孩子一起在打扫兔笼的过程中了解孩子做事情的方法，有意识地引导孩子有条理、有计划地做事，等等，使家长认识到养兔子对孩子发展的价值，从而能接纳这个活动并乐意参与。
“五一”劳动节一过，琪琪就告诉我她家来了一个“小客人”小兔。我喜出望外，抓住机会让她在班上介绍自己的新朋友，并请家长拍了一张琪琪和小兔的合影给大家欣赏，然后问孩子们想不想见一见琪琪的新朋友，并征求琪琪的意见。双方认可以后，琪琪就把自己的小兔带到幼儿园来了。这引起了不小的轰动。从孩子们羡慕的眼神中可以看出我们的活动成功地迈出了第一步。我赶紧把这一信息发到班级qq群里，并与家长交流了我的想法，希望家长耐心地和孩子交流，从中了解孩子的想法，然后再到班级qq群里讨论怎样做对孩子有益。
于是班级qq群热闹起来：
牛牛妈：我家宝宝回家就缠着爷爷，要买一只和琪琪的一模一样的兔子。
唏唏妈：我家唏唏害怕小兔，不敢碰，不愿意和小兔做朋友。
蒙蒙妈：我觉得小灰兔可爱，我给女儿买只小灰兔如何?
六、我的第二个改变是，将原来在幼儿园里养兔子改为鼓励有兴趣的孩子、有条件的家庭在家里饲养。因为孩子越小，各方面差异越大，越要以个体的互动活动为主。在家里饲养兔子，既利于孩子观察兔子，又利于家长对孩子行为进行一对一的观察，及时和孩子互动，从而更清楚地了解孩子的需求、兴趣点和想法，因为我们的目的是在养兔子的过程中锻炼幼儿各方面的能力，促进孩子多方面的发展。家长每天抽出一点时间陪孩子一起看看小兔、喂喂小兔，鼓励孩子说说自己的`发现，用照片或图画的形式记录和小兔之间的趣事，这样既可以增进亲子之间的情感，又可以提高孩子饲养兔子的兴趣。与此同时，我还将每个家庭养兔子的照片、绘画作品等记录材料布置在班级环境中，组成了“我们的朋友——兔子”的主题墙饰，让孩子在家、在园都有机会谈论兔子。家长们也把孩子和小兔之间的趣事发到网上供大家分享。
七、组织集体活动
半个多月之后，我们组织了“小兔什么样”的科学活动。孩子们围坐成一个大圆，小兔集合在圆的中间。每只小兔都有自己的家，有的是纸盒做的，有的是铁笼子，有的是由婴儿车改装的……
“这次小兔聚会有多少只小兔参加呢?我们一起数一数。”我提出了第一个问题。孩子们伸出手指一起点数。
“一共有16只兔子。”唏唏的点数水平很高，16只兔子不多不少。
大家一起给唏唏鼓掌，唏唏抿着嘴笑了。
我抓住时机问：“唏唏，你害怕小兔吗?”
唏唏：“不怕。我妈妈以前怕，现在不怕了，我也不怕。”
瑶瑶：“唏唏家里没有兔子，他每天都到我家来看，他现在敢摸兔子了。”
“瑶瑶真会关心小朋友，能和唏唏一起养兔子。唏唏和兔子也是好朋友了!”我又一次鼓励了唏唏。
八、我的体会
虽然这次科学活动时间长得出乎我的意料，但孩子们个个认真地观察，尽情地表达，专注地聆听，这不就是《指南》精神贯彻落实的体现吗?
《指南》指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。正是在这样的理念指引下，我们组织的“小兔什么样”的活动呈现了这样一些特点：
（一）让幼儿亲历饲养兔子的过程。以往，我们都是在幼儿园共同养一只兔子，孩子们或轮流或自由照料，往往观察得不够细致，感受也不太深刻。这次，我们让每个有兴趣的孩子去饲养，兔子成为孩子家庭中的一员，观察、照料兔子成了孩子家庭生活的一部分。他们不仅产生了浓厚的好奇心和探究兴趣，还积累了大量的有关小兔的认知经验，锻炼了观察能力和操作能力，与兔子也建立了深厚的情感。在幼儿亲身经历的基础上，教师给幼儿充分表达的机会，并提炼出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，支持幼儿的发现、表达，引导幼儿学习用适宜的方法解决问题。
（二）让家长充分参与活动。家长的参与和支持，拓展了幼儿的学习渠道，使幼儿获得了丰富的经验，提高了学习能力。比如，孩子在家中饲养小兔，亲子密切互动，孩子就自然而然获得了关于喂养小兔的经验；家长不经意的一句话促使孩子饶有兴趣地观察小兔听声音时的神态；祖辈发起的和小兔间的游戏活动促使孩子探究小兔的行动方式；不同家长选择不同品种的小兔，解决了孩子只认识小白兔的难题；家长把孩子和小兔之间的趣事记录下来，为孩子积累和分享经验打下了基础。这些都充分体现了家庭教育的作用。
（三）全面整合活动内容。在主题活动中，从讨论饲养小兔开始到整个活动结束，幼儿参与的通道是多样的，他们获得的知识经验、情感体验和能力也是多方面的。在集体教学活动中，教师更是积极调动幼儿已有的生活经验、认知经验，发挥幼儿的主动性，不仅使“小兔什么样”呈现出丰富、多样的答案，也使幼儿的学习品质得到了提升。整个活动不仅仅是科学活动，也包含了数学、语言、艺术、社会等领域的教育内容，促进了幼儿的全面发展。
教师课后反思11
在这次培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、数学理念的提升
虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的'最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
二、教学行为的转变
对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
三、教研方法的更新
一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。
经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
教师课后反思12
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。 首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：
一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。
二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？
三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？
四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的'工作：一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。二是教师要提高反思能力。要提高反思能力，应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。三是教师要写教学反思。课后可以从教学行为是否达到教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、 教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。
总之， 教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。
教师课后反思13
《小树谣》的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。
在分析课文的时候，让学生大胆地分角色表演，从中激发学生的学习兴趣，不仅有利于加深学生对课文的理解，还有利于学生积极地参与到学习中。可见对于低年级的.孩子来说，表演是加深理解课文的好方法。
学完课文之后，让学生再复述一下小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
在教学中，努力体现以下几个方面：
一、创设情境——丰富学生的情感体验
根据孩子们喜欢的童话，为孩子们创设童话的氛围，让学生扮演童话中的角色，融入故事情境，让学生们在具体的语言实践中学习语言。精心的课件设计，带领学生走进文本的意境;动情的教师导读，使学生对语言的感悟深刻起来。整节课，学生处在积极主动的思维和情感活动中，语言文字在学生的头脑中鲜活起来，一节课很快的就过去了，孩子们还有些意犹未尽。
二、联系生活——加深学生对文字的理解
课上，我引导学生结合已有的生活经验理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,体会小树的心情，指导读出句子的语气，效果不错。
三、巧借想象----突破课文的难点
《小树谣》是一篇童话。让学生结合上文和生活实际去想象当时的情景，学生通过想象，教学难点迎刃而解。
教师课后反思14
从我20xx年参加工作，带了将近五届毕业班，发现学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大(30分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力;培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。
一、学生词汇量偏少的问题及对策
词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。
（一）每次上课前，采用大脑风暴,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20——30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。
（二）阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。
二、如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策
就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。
三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了。
四、如何进行行之有效的批改的问题及对策
平时学生和老师的时间非常宝贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如：拼写，标点符号使用等等。一般来说，教师可用以下方法来修改作文：
（一）通过语法练习来提高语法的正确性。
（二）在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的'情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。
（三）对策
1、选择性
最好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。
2、错误分析
另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。
3、展示学生的写作范文
最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。
（四）最后教导学生注意以下几个方面
1、过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。
2、过好语法关，除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4、书写要细心、工整，避免涂改。
教师课后反思15
一、教学要求：
1、理解课文内容。
2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。
3、写出对怀特森老师的评价；
二、教学时间：一课时
三、教学过程：
（一）导入：
师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：
师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？
（二）学习课文1-10自然段：
1、自由读课文，考虑：A、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？
B、在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？
2、讨论：A、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？
B、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？
C、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？
D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？
3、小结。
同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？
4、考虑，讨论。
A、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。
B、面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？
C、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？
D、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？
E、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？
F、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的.分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？
（三）学习课文11、12自然段
1、读课文，考虑：
A、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？
B、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？
C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？
D、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？
（四）学习13、14自b然段
读课文，考虑：
1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？
2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？
（五）拓展
学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。
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