小学信息技术说课稿优秀
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学信息技术说课稿优秀，希望对大家有所帮助。
小学信息技术说课稿优秀1
各位领导、专家：
大家好！
我今天说课的内容是：山西省统编教材小学版《信息技术》课本第一册第一单元——《身临其境话信息》。具体从以下六个方面介绍本节课的教学设计：
一、教材分析——阐述我对教材的理解
本册教材共分三个单元：分别是进入信息王国、亲密接触Windows和魔力画室。“身临
其境话信息”是这套教材的第一节课时，是学生首次接触信息技术这门学科。是否能够让学生产生兴趣、培养良好的学习态度和行为习惯，至关重要。它是让学生初步了解这门课的窗口，同时为这门课程的学习奠定一定的理论基础。所以说，意义重大。
本节课的教学重点和难点：
1、“信息”、“信息处理”、“信息技术”的基本概念；
2、体验合作、探究的学习方式。
3、教学难点：是“信息”的概念。
二、学情分析
1、本教材所面对的是小学三年级的学生。他们对“信息”、“信息处理”、“信息技术”等抽象概念，还没真正意义上的接触。
2、小学三年级的学生形象思维能力远远高于抽象思维能力，兴趣是他们最好的老师。
3、小学三年级的学生具有一定的生活经验，但还需要教师的正确引导。
根据这种情况，我设定以下的教学目标：
三、目标分析
（一）知识与技能：
1、初步了解信息、信息处理、信息技术的基本概念；
2、熟悉简单的观察、收集、处理信息的方法和技能；
3、选用简单的信息处理的方法，解决适合三年级学生认知水平和年龄特征的实际问题。
（二）过程与方法：
1、通过阅读课本和参与“你做我猜”、“小小传令兵”、“逛超市”三个活动。对信息、信息处理、信息技术形成一定的感性认识，并初步理解相关的概念；
2、通过小组合作学习培养学生交流、合作的能力。
（三）情感态度与价值观：
1、亲历活动过程，增强体验，提高学生对信息技术课程的兴趣；
2、感受信息处理与信息技术在日常学习生活的紧密联系；
3、初步形成应用信息技术分析问题、解决问题的能力；
四、教学方法与教学手段
1、悬念教学法：联系学生的生活学习实际，设置悬念。拉近学生与知识之间的距离，从而达到激发学生学习兴趣的目的；
2、游戏学习法：以学生为主体，通过游戏等活动，从形象的事物中总结出抽象的概念；
3、实践教学法：先让学生模仿练习，然后放手让学生亲身实践。从而达到让学生学会基本的信息处理的方法。
五、教学程序——介绍教学过程的设计
本节课我主要设计了五大模块：导入、基本活动、拓展活动、小结和作业。
（一）导入
设计本模块的主要目的，是让学生知道要学什么课，并激发学生学习本课程的兴趣。
本模块的第一个环节我是这样设计的：
同学们：你有没有发现这学期你书包里的课本有什么变化？（对了，多了一本“信息技术”课本）。从今天开始，我们将在信息技术的海洋里一起遨游，去学习信息技术的知识。这样联系学生的生活实际，让学生观察、发现自己书包里课本的变化，多了一本书！从而让学生明白我们今后将多一门“信息技术”课程。但什么是信息技术课呢？学生并不了解，所以我接下来设计了这样的环节：
我出示了一张“三年二班学生在电脑教室的座位顺序表”，然后问到：你们相信不相信只要你指一个座位号老师就能马上告诉你这个座位上的同学的姓名、性别、年龄、身高、体重等信息？学生会觉得好奇，老师是怎么做到的.呢？引出本节课题“身临其境话信息”，并板书课题，同时提出“信息”、“信息处理”、“信息技术”这几个名词，告诉学生：学习了本课以后，你也能象老师一样。从而激发学生浓厚的学习兴趣。
（二）基本活动
设计本模块的目的，主要是让学生通过一系列的游戏，突破“信息”、“信息处理”、“信息技术”三个概念的教学难点，同时培养学生动手、动脑能力，养成注意观察、积累信息的好习惯。活动是师生共同乘坐“信息快车”进行旅行，途中要停靠三站。第一站：你做我猜；第二站：小小传令兵；第三站：逛超市。通过这三个活动最终达到完成“信息”、“信息处理”、“信息技术”概念的学习任务。
1、你做我猜
这个游戏是：把全班同学按座位分成四个小组，让学生熟悉游戏规则以后，出示
我为他们准备的“动物”、“电器”、“球类运动”、“办公用品”四大类题目以供选择。游戏开始前先选择猜哪一类。下面，我以球类运动为例做简单说明：比如说：猜“篮球”这个内容时，可以表演投篮的动作，也可说这项运动每队由五人参加，或以人物说明，比如说姚明是什么运动员等等。学生通过这些信息，可以猜到是“篮球”这个内容。最后要评出猜得最多的组，以示鼓励；游戏做完之后，我给学生提出一个问题：刚才你们的动作、语言要表达什么？目的是什么？答案是很显然，就是围绕屏幕上所写的内容。这样不仅活跃了课堂气氛，让学生在不知不觉中感受到了信息的存在以及它的存在方式，同时也感受到信息传播和信息处理的过程，为后面信息、信息处理这两个概念的介绍做了很好的铺垫。
接下来再请同学们看课本第二页。（投影展示）
从这几幅图你们看到了什么？学生的回答是：
（1）我看到的第一幅图是一张照片，是两个小孩拿着水枪和一个大人在河里游戏；
（2）我看到了两个小孩：一个是女孩，一个是男孩，男孩穿着蓝短裤。
（3）我看到了第二幅图是一部电话，我知道用电话可以和朋友交流。
（4）我看到了第三幅画是报纸，从报纸上我们可以看到许多新闻。
（5）我看到了第四幅图是一台电视机，电视屏幕上显示的是一幅风景画。
……
再请看下面这些标志，你在哪里见过？猜猜它们的含义？
学生的回答是：
（1）第一个是“禁止吸烟”的标志；
（2）第二个标志是“人行横道”的意思；
（3）第三个是“工商银行”的标志；
（4）第四个是“红十字会”的标志。
通过观察、思考、总结等环节，让学生感受到信息可以依附于文字、符号、声音、图形、图像等媒体，从而总结出“信息”的概念：“用文字、符号、声音、图形、图像等方式传送的叫做信息。为了巩固学生对信息这个概念的理解，可以让学生说说在生活学习中遇到过哪些信息？
比如：上课的铃声、120救护车的警报、教学楼里的“别把楼梯当滑梯”“别把楼道当跑道”……等等。
那信息又是怎样传播的呢？
接着进入第二站：小小传令兵
我是这样设计的：按学生的座位每行分成一组。请一位同学读“游戏规则”让大家了解。在游戏过程中，由于内容的难易不同，传递的效果也有差别。比如，第一组内容，每个组都能传得准确快速；可是第三组内容，大家都出现了漏字或改变句意的现象。这时我立即把握时机进行总结：大家刚才都实践了一次“信息处理”的过程：第一位同学看纸条和后一位同学听前一位同学传内容的过程，就是一个信息“采集”的过程；要把自己得到的信息传递给他人，必须先经过自己大脑的存储和加工，这就是信息的“加工”和“存储”。那什么是传递呢？同学们之间相互转告的过程，实际上就是一个信息“传递”的过程；什么是输出呢？前一位同学告诉后一位同学的过程及最后一位同学把信息写在纸上呈现出来就是信息的“输出”。
这时总结并板书：“采集”、“存储”、“加工”、“传递”、“输出”，最后得出“信息处理”的概念。
信息处理在我们日常的生活、学习中随处可见，接下来进入我们的第三站：逛超市
先请同学们看课本第3页问：谁知道这几幅图的意思是什么呢？同学们很快地回答出，是逛超市。于是，大家联系实际生活，说出了逛超市的一系列活动。从而引出“信息技术”的概念————————“在信息的采集、存储、加工、传递、输出过程中所涉及的技术都叫信息技术”。
为了加深学生对“信息技术”概念的理解，我播放了一段有关生活、学习中“信息技术”应用的视频，让学生进一步了解在我们的生活、学习中时时刻刻都伴随着“信息技术”的身影。
通过以上三个活动，把“信息”、“信息处理”、“信息技术”这三个概念掌握以后，我设计了第三个模块：拓展练习。
（三）拓展活动
本模块我设计了两个环节：
1、呼应导课内容解决学生的困惑
在引课时，学生选一个座位号，我马上就能说出这个座位号上学生的相关信息。现在学生了解了什么是“信息”、“信息处理”、“信息技术”概念之后，就可以明确地告诉学生这实际上就是一个“信息处理”的过程，老师在课前采集了三年二班同学的姓名、性别、年龄、身高、体重这些信息，然后根据座位号，对应做成这张表格，同学们的信息就一目了然了。
2、拓展练习
我是这样组织的：（出示公交车站牌）
下个星期天，班里要组织一项社会活动，大家分成三个小组，分别去动物园、汾河公园、迎泽公园。现在我给大家提供离我们学校最近的三条公交车的运行线路，请同学们根据站牌提示，设计一下你们需乘坐哪路公交车，乘车路线，算出要乘坐几站，分别经过哪些站点？设计完成之后，以小组为单位进行汇报，同一个组的可以进行补充、完善。
通过这个练习，学生亲身实践了信息处理的过程，加深了对“信息”、“信息处理”、“信息技术”的理解。更重要的是，学会了信息处理的基本方法和技能，为今后信息素养的培养起到了抛砖引玉的效果。
（四）小结
通过这节课的学习，我们了解了什么是“信息”、“信息处理”、“信息技术”三个概念。其实，在我们日常生活、学习的方方面面，到处都有“信息”与“信息技术”的身影，在接触“信息”与“信息技术”的同时，也无时无刻不在处理信息。大家不仅要学好我们的“信息技术”课，而且要养成认真收集信息、正确处理、应用信息的良好习惯。
（五）课后作业
根据这节课的内容，我设计了课后作业：
请同学们搜集、整理一个有关奥运会的、你感兴趣的运动项目。在下节课上，我们请大家做三分钟的介绍。
到此结束本节课。
六、教学评价
在整个教学过程中，我采用的评价方法是：
1、观察评价法：就是观察学生的学习，对积极参与活动的学生及时给予鼓励，对有创造性思维的学生给予肯定和表扬；（情感）
2、过程性评价：对学生理解的问题、汇报的结果要进行及时的点评。并且认真关注学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，以及在这个过程中与人交流的态度、合作的意识、表达的方式。（能力）
3、实践活动（作品）评价：主要是针对学生活动的效率、成果做及时的评价；
我的说课到此结束，不妥之处，请各位领导、专家不吝赐教。非常感谢！
小学信息技术说课稿优秀2
一、教材分析
《有趣的绘画工具》是省小学信息技术教材第一册（下）的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于金山画王画图知识的初步认识，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会金山画王中一些基本操作工具的运用，重点是掌握利用金山画王画板下的9种工具的基础操作及利用工具画图。新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计了这一课时，目的在于让学生掌握各种工具的同时，着重培养学生的动手操作,思维能力,自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，提高学生的信息素养。拓展信息技术课，只教电脑操作狭隘的课程局面。争取把更多的信息纳入到我们信息课程体系中来。培养学生的综合能力，从而使学生发现美，感觉美，创造美。让他们在无数的失败中寻找成功，感受成功的快乐。
从内容层面出发，对具备一定抽象思维能力和动手操作能力的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结束教师适当个别指导。
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉和掌握画板下 工具的操作。掌握对工具的综合运用的方法。
能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生在无数的失败中，寻找并且体验成功。
三、教学重点与难点
重点：熟悉和掌握画板下9种工具的操作。
难点：对油漆桶的正确用法。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的战斗力与生命力。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验---接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，设疑激情
（二）合作学习，自主探究
（三）归纳总结，体验成功
具体阐述
（一）创设情境，设疑激情
首先展示一个美丽的电子画展情境，展示的是一幅颜色多彩较为简易的作品小胖熊。让学生通过已有生活体验发表自己的评价，认识到电子画展中的作品，美丽而不复杂，让他们感到有成功的希望。这时教师抓住时机提出任务：画一幅同样的画。紧接着教师问：画这样的一幅图，你要用金山画王里的什么去画呢？学生会说：用笔。教师：到底用哪些工具呢？都是我们今天探索的内容。
目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二）合作学习，自主探究
本环节分两个层次展开：
第一层次： 选择画板下面，多种不同的工具，不同的颜色去画小胖熊。
1、同桌学生合作，共同完成。有问题一起讨论，或问老师。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩。着重汇报学生对工具的选择使用，如铅笔、喷枪、麦克笔、刷子、橡皮等。针对学生的汇报，教师则加以适当引导，并提出问题。比如：用刷子画小熊的身体，一不小心刷得太多了，怎么办？如何去克服？这样就顺其自然带出了，对笔头粗细的用法和橡皮的用法了。
3、克服难点，在学生汇报到如何画背景时，教师的引导作用尤其显得重要。可让学生体会到背景很大，一笔一笔地画，太麻烦。在选用了油漆桶时，则注意让学生观察界面的变化，有出现了三个椭圆形按钮和正方形按钮。这时，让同学们再动手试试这四个按钮的作用。再汇报结果。特别强调，用油漆桶也可以用各种图案作为背景。
4、查漏补缺。在画小熊的过程中，哪些工具还没用到的`？同桌合作试试看，会用吗？
5、汇报这些工具的用法。
这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术两大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、在不断的失败中寻找和体验成功，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
第二层次：
1、教师指出学生画面内容的不协调性，结合学生已受过的美术教育，展开想象。画出更加美丽可爱的小熊，特别是背景。
2、学生自我创作，教师巡回指导。（为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。）
3、集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。
分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）。
（三） 归纳总结，体验成功
（1）学生交流学习心得，各自选择几种自己喜欢的工具说说其中的用途。
（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
小学信息技术说课稿优秀3
此课选自湖北省华师大版小学信息技术教材第六册第１０课。是让学生熟练运用Powerpoint的动画效果制作演示文稿，为后面幻灯片切换、设置自动放映等学习内容提供基础。
本课的教学对象是小学6年级的学生，大多数学生能熟练操作计算机，有一定的搜集、整理信息的能力，会下载网页上的图片、文字等。他们经过前面2个课时的学习，会在Powerpoint中给图片加入简单的动画效果，为本课的学习探究奠定了一定的知识和技能储备，并且学习兴趣浓厚。
教师根据中小学生信息技术指导纲要和以学生发展为本的指导思想，为给学生营造一个好的学习和体验环境，提高学生的思维方式和探究能力，对本课的教学目标作以下梳理：
知识与技能：学会应用设计模板快速制作演示文稿;能给对图文对象加上动画效果;获得技能，探索学习的方法。
过程与方法：通过任务驱动和开展制作贺卡活动，培养学生自主学习和协作交流能力，提升信息素养。
情感、态度与价值观：增强学生的环保意识；体验自主探究和合作成功的喜悦，培养团队精神和创新实践精神。
确定教学重、难点为：给图文对象加上动画效果；培养团结协作精神，出色完成电子贺卡的制作任务。
为教学准备了：一张端午节和一张儿童节电子贺卡，一些节日图片和文字素材，提供多媒体网络教学环境。
课中采用“主导—主体”的'教学结构，以任务驱动教学法为主，以创设情境法、分层教学法为辅，为学生提供自主探究、观察分析、协作学习、体验交流的学法。
根据本课教学目标和学生的认知水平、生活情感，以制作一张生动有趣的电子贺卡为任务主线，设计了“谈话导入，激发情感；自主探究，掌握新知；分组活动，集思广益；展示交流，评价欣赏；再创情景，拓展延伸”五个教学环节，实现学生的探究学习从易到难，螺旋上升，逐级发展。其中，知识与技能目标在第2个教学环节体现中，过程与方法目标主要落实在第2个和第3个教学环节。情感、态度与价值观目标渗透于整个教学过程之中。
小学信息技术说课稿优秀4
尊敬的评委、老师大家好：
今天我说课的题目是电子工业出版社小学信息技术第四册第三课《美化班级课程表》，本节课是在前一节“编辑课程表”的基础上进行人为的修饰和加工，是能够培养学生的动手能力和审美能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的一课，使学生在学习过程中能够体验成功的乐趣，提高学生的信息素养，此外，还能进一步的提高学生的思维能力和创造精神。
根据本课教材的特点，我制定了本课的教学目标：
1、能够更加熟悉的使用文字的修饰，理解它们的作用，掌握边框颜色、线型的设置以及底纹的应用。
2。通过学习和操作，培养学生的创新、合作、实践和自学能力。
3。培养学生的审美情趣和合作精神。
教学重点：学会各种字体、字号、字体颜色的综合运用，以及各种边框和底纹的特殊效果的知识。
教学难点：设置边框和底纹的具体方法以及创造性地美化表格
课前准备：课件 教案 素材 多媒体演示软件
根据本课的教学目标和教学重难点，我采用了任务驱动的教学方法，把本课的新知由易到难，层层设疑，让学生在问题中合作、探究，不断掌握本课的教学重点，激发学生的探究热情，从而突破了本节课的教学难点。
“兴趣是最好的老师”，基于这点。我开课前，创设有趣的问题环境，目的是激发学生的学习兴趣，教学中我让学生多观察欣赏，讨论后回答，演示讲解过程，小组合作等形式，使学生在情境中主动、积极的接受任务，从而乐学。
本节课我设计了四个教学环节：
一、导入新课 激发情趣
首先，播放《西游记》主题曲，学生不由自主地跟着哼唱起来。
我抓住时机：看了这组图片都知道是西游记的故事，同学们知道他们闯了多少关吗？我设计的意图：以《西游记》的主题曲开头，让会唱的学生跟着唱，创设了良好的学习情境，调动了学生的学习的积极性，利用学生对动画片的热爱，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动、积极的接受任务，从而乐学。
二、学习新知 任务驱动
同学们，老师带领你们进入第一关（自主闯关）
（师演示）提示打开————课程表，选中课程表第一行，选择“格式”—————“字体”命令，设置文字的字体、字形、字号和颜色。
下面我们进入闯关游戏第一关：“设置表格文字格式”
请学生分小组探究设置文字格式的方法，如果有问题，你们可以求救，求救方法：向教师求救，但是机会只有一次。
步骤：1、选中课程表的字体
2、选择“格式”——————“字体”命令，设置文字的字体、字形和颜色，
看谁最先闯关成功，老师赠送你们精美的书签。我巡视并指导。
下面我们进入闯关游戏第二关：（修饰边框）（老师带着大家来闯关）
同学们知道孙悟空最大本领是什么啊？七十二变，同学们想不想把你的表格变得更加美观，我们一同进入闯关游戏第二关：我先演示操作：
1、 单击课程表中的任意位置，使光标停留在课程表中。
2、选择“格式”——————“边框和底纹”命令，设置课程表的'表格线。
3、 设置完成后，请查看设置效果 同学们知道孙悟空有隐藏功能是吗？
接下来请同学们进入第三关（填充底纹）（一起游戏来闯关）
出示填充画板，让学生自己尝试填充颜色，填充底纹。
1、选中表格第一行。
2、设置课程表第一行“你喜 欢的颜色（注意审美）”底纹效果
3、按照步骤2操作方法，设置课程表其他单元格的底纹。
4、保存，课程表。
我设计第三关的意图是：通过游戏填充颜色，引出课程表的填充颜色设置，在设置颜色，培养学生的审美观。
三、课堂评价 展现自我
1、对课上表现好的同学给予加分；
2、用屏幕广播对作业进行公开评价。我设计的意图是：一课一评，让学生重视课堂表现，以进一步培养课堂意识，并对最终的综合评价成绩提供较好的根据。
四、课堂回味 畅谈收获
我们连闯三关，你们都有收获，一起回顾学习知识点，现在同学们能告诉我该如何美化班级课程表？（课件出示知识总结问答题）我设计的意图是：在前面知识的基础上，通过学生自主闯关、老师带着闯关、游戏闯关自然流畅，符合学生的认知特点。前后统一，培养学生观察、审美能力、发现和解决问题能力。最后出示完善好的课程表为下一节做好铺垫。
谢谢大家！我的说课完了。
小学信息技术说课稿优秀5
教材分析：
电脑教学的每一节实践操作课学生都非常喜欢上。在五年级学生学会了使用powerpoint软件设置背景、插入图片、插入艺术字、文本框等一些操作技能之后，我设计了一节让学生学习制作贺卡的综合实践课。
贺卡是学生生活中常用的一种表达美好祝福的方式，它可以传递祝福、表示问候与祝贺，能够拉近人与人之间的心灵距离。制作贺卡不仅能让学生综合利用以前掌握的知识表达心意，还能让学生体验到成功后的自信与愉悦。
设计理念：
以学生发展为主导，以自主探索为主线，采用“自主、实践、创新”为特征的教学模式，以任务驱动的教学方法展开教学，引导学生在愉快、和谐、宽松、平等的氛围中通过尝试、观察、分析、探究和实践后主动建构新知识，掌握新技能，使学生的动手实践能力和创新能力在原有基础上都有所提高。
教学目标：
1、在powerpoint软件中运用图片、艺术字、文本框、背景设计贺卡，培养学生综合处理问题的能力，促进学生形成良好的审美观。
2、以任务驱动的形式介绍制作电子贺卡的全过程，让学生体验、探究、实践，提高学生的自主探索和综合实践操作能力。
3、通过分析和欣赏作品，使学生对多媒体制作软件有更深刻的理解，激发学生的求知欲和创作热情。
4、通过动手设计和制作贺卡，发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品，提高学生的信息素养。
教学重、难点：
重 点：贺卡中图片、艺术字、文本框、背景之间的位置关系。
难 点：贺卡中各对象的色彩搭配和版面布局。
教学准备：教学
课件
11张 制作素材（春节 中秋节 国庆节 教师节）100多幅
教学过程：
在进行本课教学时，我设计了以下五个教学环节：
一、谈话导课，激发兴趣（谈话、欣赏、分析）
二、任务驱动，实践探究（提问、尝试、归纳）
三、小组合作，完成任务（动脑设计，动手操作）
四、展示交流，评价作品（展评、介绍、共享）
五、总结延伸，拓展提高（总结、巩固、延伸）
1、谈话导课，激发兴趣
新课一开始，我先和学生一起开心地交谈我国有哪些传统节日，节日来临时，以怎样的方式表达祝福，引出课题。接着我又和学生一起欣赏和分析了四张节日贺卡（春节、中秋节、国庆节、教师节）的主色调，内容及给人的感觉。
春节贺卡主色调为红色，再配上黄色的艺术字，色彩搭配很和谐，给人以喜庆、热闹的节日氛围。
中秋节贺卡以蓝色为主色，配以黄色的`图片、艺术字，整个页面给人以爽朗、详和、秋高气爽的感觉。
国庆节贺卡主色也是红色，以代表性建筑物天安门广场前鲜花簇拥，营造出一片欢腾、热烈的节日庆祝氛围。
教师节贺卡上一束温馨的康乃馨，一杯浓浓的咖啡，配以清新淡雅的背景，表达对老师的问候与祝福。
欣赏教师精美的贺卡，能够有效地激发学生想自己动手制作贺卡的兴趣和欲望，因此我设计了欣赏精品贺卡这一教学环节。
欣赏完这些精美的贺卡，我又出示了一张教师节贺卡，让学生仔细观察贺卡中都有哪些我们以前学过的操作内容？想想它是怎样设计的？让学生分析一张贺卡要包括的各个操作要素：图片、艺术字、背景、文本框。知道使用powerpoint软件制作。分析这张贺卡的目的是要让学生知道制作一张贺卡并不难，都是一些我们以前学过的操作内容，更加跃跃欲试，想很快就动手制作。
这时我又设计问题：如果让你制作，你会分几步？先制作什么？让学生在头脑中规划制作贺卡的整体布局。学生回答后，我加以补充，并出示
课件：制作贺卡的四步操作法。
2、任务驱动，实践探究
以任务驱动的教学方法开展教学，学生在完成一个个小任务的过程中体验动手操作的乐趣，完成各个小任务的过程也就是制作贺卡的过程：页面设置－背景设置－插入图片、艺术字、文本框－保存，在完成这些小任务的过程中，我又提出问题，引导学生回忆以前学过的操作方法，并在边讲边操作的过程中探究，解决，尝试，掌握各个操作小任务。学生熟练掌握了这些操作方法之后，为他们后面独立完成贺卡制作做好了铺垫，打下了坚实的基础。
3、小组合作，完成任务
学生熟练掌握了基本操作方法后，我将学生分成四组为学生提供丰富多彩的制作素材分别制作春节贺卡、中秋节贺卡、国庆节贺卡和教师节贺卡。动手之前，我再一次让学生明确制作一张漂亮贺卡应该注意的事项：课件出示制作要求，同时要求在各小组中开展竞赛，看哪组的作品最精致、最有创意。这个环节的设计使学生都能在原有知识经验的基础上主动建构新知识，掌握新技能。各小组同学在一起互帮互学，营造了浓厚的合作学习氛围，也增强了他们的团队意识。
在学生制作的过程中，伴随着课件出示制作要求的悠扬的轻音乐飘逸在教室的各个角落，优美的音乐声给课堂创设了更加轻松和谐的氛围，学生们展开想象的翅膀，把美好的祝愿运用贺卡的形式展现出来。在实际设计过程中，学生往往会对图片东挑西选，心猿意马而浪费时间，结果许久仍想不出满意的贺卡设计稿图。对此，我把贺卡设计的基本方法、步骤介绍给学生，让教学活动中的主体在艺术的天地中驰骋。而在讲述方法步骤时仍可结合展示的贺卡引用加以示范。在实际设计中鼓励学生打破陈规，树立独创意识，精心设计制作出具有独创风格的，新颖的贺卡。当学生在操作过程中遇到问题时，我会及时地走到他们身边，耐心指导，使每一位学生都能感受到体验成功后的快乐！
4、展示交流，评价作品
一张张作品制作完成了，尽管有些作品并不是十分的完美，但都是学生用心创作的作品，是学生思想的结晶，这时我让学生尽情地展示交流，讲解，互相学习，取长补短，在各小组推荐的代表展示的时候，我和学生一起从作品的色彩、版面、创意、审美几方面评价作品，使学生知道一张精美贺卡的标准，并评出最好的一组为最佳设计组。课堂上，学生兴致很高，都希望把自己的作品展示给同学们欣赏。
5、总结延伸，拓展提高
在鼓励和表扬了学生的学习态度和优秀作品后，我又让学生欣赏了一张带音效和动画效果的贺卡，告诉学生这就是我们下节课要学习的新内容，激发学生将今天的学习热情持续到下节课。
课后反思：
本节课在总体上进行得比较顺利，达到了预期的教学目标，学生在课堂上表现积极，课堂气氛活跃，无论是课前的引入，还是中间的学生制作阶段，学生参与的积极性都非常高，而且课快结束时，每个同学都设计出了非常精美的贺卡作品，甚至还有点意犹未尽的感觉。整个的教学过程突出了以学生为主体，老师进行引导的新课程理念。
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