《秋天的雨》教学设计

(实用)《秋天的雨》教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《秋天的雨》教学设计，希望对大家有所帮助。

《秋天的雨》教学设计1

　　教材简析

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

　　３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　４、积累好词佳句。

　　教学流程

　　一、激情导入，揭示课题

　　１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！

　　２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的'雨》。（板书课题）

　　亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

　　二、播放画面，感受美景

　　１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

　　２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）

　　过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）

　　美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。

　　三、动情朗读，文中寻美

　　１、个性化读书：（自主读）

　　⑴ 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

　　⑵ 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　　２、朗读展示：（读中评）

　　老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读；

　　⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读；

　　⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

　　３、默读感悟，集体交流：

　　⑴ 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

　　⑵ 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）

　　⑶ 交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

　　阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

　　四、小组研读、互动探究

　　同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

　　１、出示研读方法：

　　⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

　　⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

　　２、小组合作探究，完成下列表格：

　　我看到我闻到我听到植物（图）

　　颜色

　　水果（图）

　　这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。

　　五、心灵对话、交流体验

　　同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）

　　朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

　　六、反复诵读、体会升华

　　秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）

　　背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

　　七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习

　　训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

《秋天的雨》教学设计2

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习11课，去感受秋雨的无穷魅力（板书，齐读课题）

　　2、上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师来检查一下同学们对字词的掌握。看屏幕上的词语同学们我们横着开火车领读。读完后你发现了什么？同学们，字音读的真准，第一横行轻音读的很好，强调多音字扇。

　　3、看来，同学们对字词掌握得很好，上节课我们已经学习了课文第一自然段，谁来说说这段主要写了什么？（板书：一把钥匙）快速浏览课文，文中又是从哪几个方面写秋天的雨的？你真聪明，能抓住每一段开头的中心句来回答。课文就是从秋雨带来不同的颜色、气味、声音三方面来描写的。（板书：颜色、气味、声音）

　　二、细读品味，突破重点

　　1、是啊！秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔把秋天的大门打开了，展现在我们面前的是一幅绚丽迷人的画卷。那就先让我们来感受秋天那斑斓的色彩。请看学习指南：

　　自由朗读课文的第二自然段，画出表示颜色的词语。想想秋天的雨把不同颜色给了谁？作者是怎样描写的呢？和小组同学交流一下，再有感情地读一读。

　　2、学生根据指南自主学习，小组交流。

　　3、学生汇报：我们先来汇报一下，你画了哪些表示颜色的词语（板书：黄、红、紫……）这不同的颜色给了谁？作者是怎么描写的呢？

　　银杏叶。作者是怎样写的？你能说说吗？谁能来补充。你能说说你的感受吗？（扇哪扇哪教师指导）你看银杏叶像什么？是啊！作者的比喻多恰当啊！你能再美美地读一读吗？

　　秋天的雨又把什么颜色给了谁？作者又是怎么写的呢？

　　枫叶。能说说你的感受吗。同学们看这一片片枫叶能说说你的`感受吗？枫叶在空中飘要慢慢的飘，语气要慢一些。

　　同学们这两个句子多美啊！写出了季节交替的规律，送走夏天，迎来了秋天。男生来读第一句，女生来读第二句。

　　我们继续来汇报。

　　田野。指名说，想象一下金色的海洋什么样？先想象后出示课件。同学们看到这图片你有什么感受？哪位同学愿意来读一读，其他同学闭上眼睛想一想那一望无际的金色的海洋要读出一望无际的感觉。教师强调（金色的海洋）。

　　果树、你挤我碰是什么样的，你能做这个动作吗？和同学们挤一挤，碰一碰，为什么果子会你挤我碰呢？正因为果子多，枝头上硕果累累所以才能你挤我碰。又是一个丰收年啊！这里把果子写成像人一样你挤我碰你知道这是什么方法吗？（拟人句），同学们，你们想一想果园里还有哪些水果你能模仿作者的写作手法说一说吗？

　　菊花。你明白频频点头的意思吗？你能做出这样的动作吗？结尾的省略号表示什么？你知道的菊花还有什么别的颜色吗？不用说红的枫叶，黄的银杏叶，单是菊花就有这么多的颜色，用文中的词语来概括是什么？(板书：五彩缤纷)现在你理解五彩缤纷的意思了吧？还可以用什么词来表示这个意思？

　　秋天的雨是透明无色的，却能吧秋天打扮的这么绚丽多彩，难怪说秋天的雨拿了一盒五彩缤纷的颜料，让我们再次美美的读读这段（指名读）。

　　4、秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢。指名读课文第三自然段。说说秋雨里藏着什么气味？（板书：香香的）出示课件，这雨里还会有什么气味呢？补充训练练习。这真是瓜果飘香，香甜诱人（板书：香甜诱人）闻到这诱人的香味，你会怎么做呢？是啊！这香味太诱人了，吸引了小朋友，所以才会勾住小朋友的脚步。把勾住换一个词可以吗？勾住这个词更能体现香味迷人。

　　5、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还有好闻的气味。这时秋天的雨又吹起了金色的小喇叭，它在告诉我们什么呢？（准备过冬）还有谁也听到这个消息（动物、植物）听消息后到动植物都在忙什么吗？

　　你还知道其他动物是怎样过冬的？

　　6、多么有趣的现象啊，学到你这看到一个怎样的秋天？引读后一段。

　　三、总结赏读、整体强化

　　1、课文学到这，你能感受到作者对秋天的雨怀着怎么样的情感吗？（丰收、喜悦）

　　2、是啊。正是因为作者对秋天的雨怀有喜爱之情，才会观察细致，并大量运用比喻、拟人等方法，把秋雨写活、写美，向人们展示了一幅迷人的秋景图。除了运用大量比喻拟人的写法外，全文采用了总分总的结构方式，每一自然段又采用了总起句的写构段方法，写作思路清晰，希望我们同学在写作中也能用到这样的写作方法。

　　3、同学们，美丽、丰收的秋天已经来到了我们的身边。学完课文之后，此时你最想做的是什么呢？带着我们美好的愿望，走出校园，走进大自然，去享受秋天带给我们的快乐吧！

《秋天的雨》教学设计3

　　教学目标

　　1、能够有感情地朗读课文，初步了解文章是从几方面写秋天的雨的。

　　2、通过观看图片、录像，在情境中感悟、理解课文的内涵，积累优美的词句。

　　3、初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体地写秋天的雨。

　　4、感受秋天美好的景色，使学生产生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　感悟文章语言的优美，积累优美的词句。

　　教学难点

　　初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体描写。

　　教学准备

　　有关秋天的课件、录像。

　　教学流程

　　在第一课时中已扫清词语障碍，学生能正确、流利地朗读课文，感受秋天美丽的景色。此为第二课时内容。

　　一、新课导入

　　师：今天这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题。

　　二、复习引入

　　师：上节课我们学习了一些新的词语，先来复习一下：钥匙（注意读轻声）凉爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（发现是多音字，读准确）。

　　师：句子也要读准确：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　三、新课学习

　　1、整体感知课文：

　　师：同学们自己读一读课文，看谁读得正确，边读边标出自然段序号。

　　2、仔细感悟文章：

　　⑴第一自然段：

　　师：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第一自然段。

　　（师播放课件，生欣赏，然后轻轻地读一读这部分）

　　⑵第二自然段：

　　师：秋天的大门打开了，走进秋天，我们会看到什么呢？自己读第二自然段。

　　（生自读课文。）

　　师：它们都被秋雨染上了什么颜色呢？请同学们默读第二自然段，画一画它们都被秋雨染上了什么颜色。

　　师：秋雨过后，万物都被染上各种颜色，在这些句子中，你最喜欢哪一句呀？自己再读一读第二自然段，找出你喜欢的句子画下来，然后自己美美地读一读，再读给同桌听一听。

　　（生交流喜欢的句子，适时进行学生相互评价和自我评价。）

　　师：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　（生欣赏录像后带着自己的感受再读课文，师指名学生读。）

　　师：多美的银杏树呀！书上还有一句话和这句话可像了，自己找一找，读一读。

　　师：秋天的雨给不同的树叶染上了不同的颜色，红黄相映、斑斓如画，谁来把描写树的这两句话读一读？

　　（“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”）

　　师：“你挤我碰”，同桌两人可以做这个动作，那橘子、柿子怎么“你挤我碰”呀？谁来通过朗读帮它们把心情表达出来？

　　（师指名学生朗读。）

　　师：秋天的雨真是为我们描绘了一幅美丽的图画。书上的“泡泡”说：“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。”同学们读懂了吗？请再来读一读第二自然段。

　　师：“五彩缤纷”这个词告诉我们，秋天的大自然各种颜色都有，而且色彩非常艳丽，争着向人们展示，那么好看！用得多好呀！这个词语在哪儿呢？这句话和后面几句话的.关系如何？

　　（师小结，师生合作读课文。）

　　⑶第三自然段：

　　师：走进秋天，秋天的雨使我们看到了五彩缤纷的景象，还给我们带来了什么？

　　⑷第四自然段：

　　师：秋天的雨不仅使我们看到了五彩缤纷的美景，还闻到了香甜的气味，还告诉我们冬天快要到了。快来读一读第四自然段，找一找你从哪儿看出冬天快要来了？自己试着补充句子。

　　小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙在（），准备（）。松柏（），杨树、柳树（）。它们都在准备过冬了。

　　⑸第五自然段：

　　全班学生齐读课文。

　　四、练习巩固

　　师：通过刚才的学习，我们感受到了秋天的美丽；通过你们的朗读，老师感受到了你们对秋雨的喜爱之情。现在就来把你最喜欢的词语圈下来，再记一记，然后抓紧时间背一背自己喜欢的句子或段落，让秋天走进我们的心里。我们只有两分钟的时间，比一比看谁记得最多。

　　（生自由记背课文。）

　　师：同学们，秋天的雨给大地带来了丰收的歌，给我们带来了欢乐的歌，我们也在这欢乐的歌中获得了丰收！

　　五、布置作业

　　师：同学们回家后可以把自己喜欢的词句或段落抄在本子上，会背的部分还可以默写。同学们眼中的秋天的雨是什么样的，也可以写一写。

　　设计思路

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地连接起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教授这堂课时，我在教学设计上主要基于以下几点思考。

　　一、扎实语文训练

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。如在学习第二自然段后，对“五彩缤纷”一词的进一步体会，对总句和分句的意思和关系的理解，就是在引导学生深入学习词语、句与句之间的关系以及构段的方式。

　　二、提高语文素养

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的一个难点，也正是学生应该记忆和积累的地方。这么美的文章，怎样才能深入人心呢？在教学时，我注意避免烦琐的分析，给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。学生在阅读后自主选择把喜欢的词语和句子抄下来，读一读，背一背，从读中积累，从积累中感受语言的魅力。

《秋天的雨》教学设计4

　　教学目标：

　　1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3. 读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4. 积累好词佳句。

　　教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：理解诗歌的含义。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、 直接进入新课。

　　快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?

　　总结：秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了 。

　　二、 学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

　　三、 学习二～四自然段

　　1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

　　自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

　　2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

　　3、比较句子：

　　①黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 热。

　　②黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。

　　4、找出这两个句子的共同点：

　　黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。

　　红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票，飘 哇 飘 哇，邮来 了 秋 天 的 凉 爽。

　　(比喻手法的运用)

　　5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

　　想象：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们( )!

　　6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导注意“你挤我碰”中拟人手法的运用。

　　7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的`、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把 给了 ， 像 ……

　　你看，它把 给了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

　　出示图片启发想象。

　　8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的运用。

　　四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?

　　拓展阅读：小诗《秋天的雨》

　　五、作业：

　　(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的部分背诵下来 。

　　(2)今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。

　　(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;

　　(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。

　　教后记：

　　《秋天的雨》这篇课文写得非常优美，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不复杂，只是抓住一个点——比喻句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。

《秋天的雨》教学设计5

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，感受秋天的美。

　　教学难点：

　　1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。

　　2、体会本文总分的写法。

　　教学过程：

　　一、复习词语导入：

　　1、词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。

　　二、新课学习。

　　1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读

　　同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。

　　2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？

　　体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的.词和比喻的方法练习说话。

　　这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　点拨，总分的写法。

　　3、齐读感受秋天的美好。

　　4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。

　　体会“勾住”一词。

　　5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　冬天要来了动物植物们都在做什么？

　　三、总结全文，升华情感。

　　1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？

　　2、师小结。

　　3、满怀深情地齐读最后一段。

《秋天的雨》教学设计6

　　【教材简析】

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　【设计理念】

　　1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

　　2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

　　3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【设计特色】

　　1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

　　2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

　　3、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

　　4、依据课件，力求达到"情"与"景"的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

　　【教学目标】

　　1、认写本课生字词；

　　2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件；

　　2、学生搜集描写秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学流程】

　　一、激趣、感知，话秋雨

　　（一）同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

　　大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

　　（二）初读课文。出示学习要求：

　　1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

　　2、跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

　　3、当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

　　（三）检查生字词语认读情况。

　　1、正音，尤其注意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常

　　2、多种形式抽读词语。

　　菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

　　3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。

　　（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

　　预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

　　1、秋天的雨，是一把钥匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的'颜料。

　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　二、交流、品读，体秋意

　　（一）抓“钥匙”，悟秋意

　　1、课件出示：第一自然段，齐读。

　　每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

　　出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

　　预设：（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

　　（2）例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

　　2、你想提出什么问题？

　　预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

　　（2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……

　　秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

　　第二问不好答，可以把问题细化：

　　①夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

　　3、指导学生有感情朗读。

　　（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。

　　2、交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

　　它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

　　出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

　　预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

　　3、品读

　　（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　①生自读。

　　②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

　　③指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

　　预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

　　（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。

《秋天的雨》教学设计7

　　教学目标

　　1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点

　　1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

　　2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学难点

　　1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2、体会作者在谴词造句方面的特点。

　　课前准备

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

　　1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

　　4、学生交流看法和感受。

　　5、想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟语言文字的美。

　　3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的`多读几遍。

　　3、把自己认为美的读给同桌听听。

　　4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　三、品读课文，想象动情

　　1、品读第一自然段。

　　（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

　　（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2、品读第二自然段。

　　（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名学生朗读后并回答。

　　（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　五、识字写字

　　1、学习生字，交流学法。

　　注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　3、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象

　　1、品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　三、总结拓展

　　1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏着_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

《秋天的雨》教学设计8

　　教学目标：

　　1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“凉快”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

　　3.读懂课文内容，感受秋天的奇妙。

　　4.积累好词佳句。

　　教学重点：引导同学朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：理解诗歌的含义。

　　教学预备：教学课件

　　教学过程：

　　一、直接进入新课。

　　快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨? 总结：秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。

　　秋天的.雨，告知大家，冬天快要来了。

　　二、学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

　　三、学习二～四自然段

　　1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

　　自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

　　2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

　　3、比较句子：

　　①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

　　②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　4、找出这两个句子的共同点：

　　黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　(比方手法的运用)

　　5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

《秋天的雨》教学设计9

　　教学目标

　　知识与技能目标：读懂课文内容，说出自己感兴趣部分。

　　过程与方法目标：多种方法理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，仿照例子写一写。

　　情感态度价值观目标：感受秋雨的特点，体会文章的语言美。

　　教学课时：二课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程

　　一．图片激趣导入

　　1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢？今天我们再次走进陶金鸿的笔下，感受他眼中的秋。（板书：秋天的雨）

　　2.请同学们自读课文，回顾课文内容，完成学习单上任务一。

　　二．探究新知，整体感知

　　1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门）

　　2.请同学们自由读2-4自然段，勾画自己喜欢的句子，多读几遍。（交流）

　　3.全班一起读第二自然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。

　　4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示图片）

　　5.菊花仙子的颜色就只有这么多吗？你从哪里发现的呢？你还看过什么颜色的菊花？

　　6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们现在理解“五彩缤纷”的意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?（找近义词）

　　7.请同学们再次读课文，感受“五彩缤纷”的秋雨。

　　8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它一定还会把颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面，那么展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三）

　　三．析读文章，体会秋景图

　　1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁愿意给大家读一读呢？（抽读）老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！

　　2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心情怎么样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们愿意吗？爸爸妈妈叫你回家你们愿意吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收）

　　3.秋天的`雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关心好朋友呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（忙碌，活跃）

　　四．总结提升，情感归纳

　　1.同学们，学到这里我们看到一幅怎样的秋天?

　　2.齐读最后一自然段，感悟秋天带给孩子们的快乐。

　　3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们脑海里能永远留有秋天的美丽身影。

　　五．板书设计

《秋天的雨》教学设计10

　　关键词：语用训练；语用能力；PPT；品词析句

　　一、导入

　　师：同学们，秋天的雨就像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。下面就让我们和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配乐欣赏秋天美丽景色的图片）

　　（设计意图：设计如此的导入环节，就是让学生通过多媒体再现秋天迷人的景色，在舒缓悠扬的乐曲声中感受秋天的美好，也可以帮助学生尽快融入课文，为下文的语用学习埋下伏笔。）

　　二、品读第二自然段

　　1.过渡：从同学们那一双双充满憧憬的双眸中可以看出，大家非常喜欢这秋天美丽的景色，下面就让我们一起走进课文，一边欣赏美景，一边感受文章的语言之美。

　　2.自读第二自然段，感悟“五彩缤纷”，明确颜色的归属。

　　师：请同学们自由朗读第二自然段，画出表示颜色的词语。

　　生自由轻声读第二自然段，指导学生一边读一边画出描写颜色的词语。

　　生汇报颜色。描写颜色的词语有：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……

　　师板书表示颜色的词，并相机启发学生总结理解“五彩缤纷”。

　　师：这么多颜色啊！其实还不止呢！你能用第二自然段中的一个词语来概括这些美丽的颜色吗？

　　生：五彩缤纷。

　　师：没错，“五彩缤纷”就是用来形容颜色非常的多，非常的绚丽。

　　明确颜色的归属。

　　师：下面让我们再来看看，秋雨都把这些颜色送给了谁？

　　生：黄色――银杏树，红色――枫树，金黄色――田野，橙红色――果树，紫红、淡黄、雪白……――。

　　（设计意图：本环节通过让学生边读边画词语来理解“五彩缤纷”的意思。学会通过关注文本的词句，来理解词语。）

　　3.品词析句，关注语用训练。

　　师：秋天的雨，就像一位画家，用他手中五彩缤纷的颜料为我们勾画出这么美丽的一幅图画。而作者却用优美的语言为我们展现了秋天的美好。

　　（1）再读第二自然段，品味语言。

　　师：默读课文第二自然段，找出自己认为写得最美的句子，多读几遍，并思考这个句子美在哪。

　　生默读文本，边读边画。

　　（2）小组交流。

　　师：先和你组内的同学分享一下，看看彼此间是否能达成共识，还是会碰撞出新的火花？

　　生分四人小组进行讨论，各抒己见。师参与其中，并给予指导。

　　（3）学生汇报，相机进行语用训练。

　　生1：我喜欢这一段中的第二句话。（生朗读句子）

　　“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”

　　作者把黄黄的叶子比喻成了小扇子，我认为很形象，也很美。

　　生2：我也喜欢这个句子，因为作者不仅做了简单的比喻，还写得很详细。比如，作者说这些叶子是“黄黄的叶子”，小扇子也是“一把把扇子”。这样写很详细。

　　师：是啊，同学们说得真好。有没有同学发现，在这一段中还有一个句子和第二句的句式是相同的？

　　生3：我找到了，还有第三句。（生朗读句子）

　　“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”

　　师：是的，你找得很准。我们来看，在这里作者又把什么比喻成了什么？

　　生4：作者把“红红的枫叶”比喻成了“一枚枚邮票”。

　　师：是啊！大家看，作者在“叶子”和“枫叶”的前面加上了表示颜色的词语，在“小扇子”和“邮票”前面加上了表示数量的词语，这样一来就使得整个比喻句变得更生动。老师这有一个句子，同学们能不能也仿照着我们书上的句子来补充一下。

　　出示例句：

　　落叶像小船。

　　（）的落叶像（）小船。

　　生5：黄黄的落叶像一条条小船。

　　生6：枯黄的落叶像一条条小船。

　　师：同学们真是一学就会。我们再来看看书上的句子。这个句子不仅是加上了表示颜色和数量的词语，后面还加上了自己的想象。同学们能不能也发挥自己的想象，把我们刚才补充的句子再写一写。

　　出示例句：

　　（）的落叶像（）小船，___________。

　　生7：黄黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，漂到了遥远的`地方。

　　生8：黄黄的落叶像一条条小船，荡啊荡啊，荡出了秋天的美好。

　　生9：枯黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，带着我的憧憬和希望漂到了我梦想的天堂。

　　……

　　师：同学们说得太精彩了，老师这还有两个句子，大家再来练一练，或者你也可以自己说一个类似的句子。

　　出示练习语句，并配上图片。

　　（）的云朵像（）棉花，____________________。

　　（）的蒲公英像（）降落伞，________________。

　　生10：雪白的云朵像一团团棉花，飘啊飘啊，漂到我梦的家园。

　　生11：白白的蒲公英像一把把降落伞，飘啊飘啊，带着快乐和希望奔向属于自己的未来。

　　……

　　师：同学们，你们真了不起，你们的表达又给这美丽的秋天增色了不少。

　　生12：我喜欢第五句。这个句子用了拟人的修辞手法。从“你挤我碰”中我感受到了果实已经成熟了，而且丰收了。还有“争”也可以看出这些水果都急着想要为人们作贡献呢！

　　生13：我喜欢六、七句，这两个句子也是拟人句。而且像仙子一样，她还拥有很多的颜色，非常美丽。

　　师：是啊，不仅如此，这些还在向我们“频频点头”呢！如果你们就是那些美丽的，也请你们“频频点头”吧！

　　生通过动作，理解“频频”一词。

　　（设计意图：在此环节中，学生通过默读，品味文本的语言之美。通过循序渐进的语用训练，让学生初步掌握如何将比喻句写得更加具体、更加形象、更加生动。在出示例句的同时，再配上相应的图片，以便让学生在面对抽象的想象的同时更直观地感受本体与喻体之间的联系。这样一来，也更容易帮助学生去发挥想象，说出更准确、更精彩的句子。对于段落中的其他句子，学生是在拥有了一定的基础上去进行分析理解，自然也就更准确到位了。）

　　（4）齐读课文，整体感受。

《秋天的雨》教学设计11

　　活动目标：

　　1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。

　　2.知道秋天是充满喜悦的丰收季节。能主动讲述秋天的各种变化。

　　3.能用绘画的方式展现秋天的雨的特点。

　　活动准备：秋天景色的图片、散文诗录音、

　　活动过程：

　　1.“秋之美”说说我与秋天的故事。

　　（1）师：小朋友现在是什么季节？你有没有一些有趣的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的`故事吧！

　　（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？

　　2.欣赏散文诗。

　　（1）师：秋天真是一个美丽的季节，有美丽的花和树叶，美丽的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。

　　（2）分段散文欣赏，并提问。

　　（3）教师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。

　　3.绘画秋天的雨。

　　小朋友看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。

　　（1）幼儿自由绘画。

　　（2）分享自己的绘画作品。

　　活动延伸

　　让幼儿仔细观察秋天大自然的变化，可以在班级设立秋天的博物展，培养幼儿关注环境变化的习惯。

《秋天的雨》教学设计12

　　【教学目标】

　　1.正确认读文中生字词。

　　2.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3.积累好词佳句。

　　【重点难点】

　　1.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2.积累好词佳句。

　　【预习学案】

　　一、我会读

　　钥匙 清凉 扇子 扇走 炎热 凉爽 柿子 菠萝 喇叭 杨树 衣裳 仙子 衔来 趁着 邮票 五彩缤纷 频频点头

　　二、我会填

　　作者在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？请试着填写下面的空格：

　　秋天的雨，

　　秋天的雨，

　　秋天的雨，

　　秋天的雨，

　　秋天的雨，

　　三、我的疑惑

　　在预习中，你还有哪些不明白的问题，如果有请写在下面。

　　【导学案】

　　欣赏秋色，情境导学

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　交流预习学案

　　课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习情况，（出示预习学案）

　　通过刚才大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了一定的了解，更对进一步学习充满了期待，接下来就让我们一起走入课文吧！

　　首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案）

　　1．自主阅读课文并在小组内交流：

　　在文章中作者从不同的方面写出了自己对秋雨的.感受，你最喜欢那部分内容，你从中体会到了什么，是从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内交流。

　　2．小组合作探究

　　作者在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，作者运用了不同的修辞方法，想一想，作者为什么用这种写法？

　　小组内交流

　　全班汇报交流 体会读（读出清凉、丰收、喜悦的感情）

　　并依次板书： 钥匙 颜料 气味 小喇叭

　　秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以作者说：（出示大屏幕）

　　你从中体会到了作者对秋雨怎样的感情？

　　板书：喜爱、赞美

　　这里有一首赞美秋雨的小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。

　　谈收获：在欣赏中、学习中同学们肯定有不少收获，谁愿意把你的收获分享给大家？

　　大家的收获真不少，现在老师要考一考大家了：（出示大屏幕）

　　【课堂检测】

　　我会填

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）给了枫树，（ ）枫叶像一枚枚邮票，（ ），邮来了（ ）。（ ）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是给果树的，橘子、柿子（ ），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里（ ）。

　　【课外作业超市】

　　美文积累：把文中描写优美的句子背诵下来，并摘抄在美文记

《秋天的雨》教学设计13

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　教学重点：

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学流程：

　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，喜欢雨吗？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

　　2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题

　　二、播放画面，感受美景

　　1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的`多媒体画面）

　　2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

　　三、动情朗读，文中寻美

　　1、个性化读书。（自主读）

　　2、展示朗读水平。（读中评）

　　3、默读感悟，集体交流。

　　（1）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？

　　（2）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。）

　　四、小组研读，互动探究

　　同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。

　　1、出示研读方法。

　　（1）自读你感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

　　（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

　　2、小组合作探究，完成下列表格。

　　我看到我闻到我听到（发现）植物（图）颜色水果（图）

　　五、心灵对话，交流体验

　　各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。

　　六、反复诵读，体会升华

　　七、引申创作，体验成功

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》；

　　2、学生自由组合，创编歌词；

　　3、实物投影仪展示学生作品，作者朗读；

　　4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

　　八、积累运用，拓宽发展（三题任选一题）

　　1、收集课内课外描写秋天的词句，贴到墙报上。

　　2、把自己心中的秋天画下来。

　　3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

　　教学反思：

　　1、趣味性的导入。上课开始，教师就从旧课导入新知，再通过欣赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的兴趣。

　　2、个性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思考探索，最后交流体验、熟读成诵，都是让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

　　3、合作性的学习。在教学中设置了让学生交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐：小组研读、互动感悟；小组探究，完成表格；心灵对话、交流体验；自由组合，创作歌词等环节，展开合作学习，落实教学目标。

　　4、探究性的运用。最后引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验成功的快乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。

《秋天的雨》教学设计14

　　教学目标：

　　1、 运用多种方法理解词语。

　　2、 正确流利有感情地朗读课文。

　　3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

　　4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

　　教学重难点：

　　运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　1、开门见山，复习导入

　　孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

　　聚精会神字词大闯关。

　　出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪

　　颜料 气味 小喇叭

　　五彩缤纷 频频点头

　　这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。

　　师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）

　　预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　教师给予适当的评价。

　　2、学习课文第二自然段

　　过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

　　自由读

　　找到了那些颜色？我们分享一下。

　　预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）

　　师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

　　预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

　　过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

　　自由读

　　师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

　　预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）

　　师：为什么喜欢这一句？

　　预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的.形状。

　　出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　叶子扇走了夏天的炎热。

　　（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

　　师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

　　预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

　　师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。

　　师引：谁有补充？

　　预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

　　师：多少小扇子。

　　预设：一把把说明扇子多。

　　师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

　　你来读读。

　　谁还有自己的思考？

　　预设:扇啊扇哪，读起来好听。

　　师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

　　生：凉快。

　　是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---

　　预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）

　　师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）

　　师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）

　　预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)

　　s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？

　　孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）

　　过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）

　　这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

　　出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，

　　仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。

　　（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）

　　预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。

　　过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？

　　预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

　　金色的海洋说明----

　　生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）

　　顺势引出下一句描写丰收的句子。

　　预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）

　　引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）

　　师：谁喜欢最后一句话？读出来。

　　孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……

　　秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。

　　出示幻灯片：第二段出现的所有景物

　　师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）

　　引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

　　小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）

　　过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

　　3、第三自然段的学习

　　指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味

　　追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？

　　预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

　　舍不得走，被吸引了。

　　总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）

　　引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？

　　预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）

　　小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。

　　怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

　　4、学习课文第四自然段

　　过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

　　一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）

　　引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

　　5、总结全文，升华情感

　　总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？

　　预设：美丽、丰收、快乐。（板书）

　　这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）

　　6、作业

　　寻找美丽的秋天

　　1、收集描写秋天的优美词句。

　　2、选择你喜欢的内容背下来。

　　3、把秋天的美景画下来。

　　4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

　　板书设计：

　　有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐

　　吹起了金色的小喇叭。

《秋天的雨》教学设计15

　　【教学目标】：

　　1、复习巩固第一课时所学的字词，交流积累更多的识字方法方法；

　　2、引导学生在整体感知课文内容的基础上背诵所喜欢的部分，互相交流背诵方法；

　　3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段，为习作奠定一定的基础。

　　【教学重点】：

　　在背诵自己喜欢的内容的基础上交流背诵方法；

　　在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。

　　【教学难点】：

　　引导学生在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。

　　【教学过程】：

　　一、字词巩固，交流方法

　　同学们，上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品味这篇小美文吧。

　　昨天我发现大家在小组里自学生字生词特别有方法，看了大家的导学卡写得真不错，再考考大家，有信心吗？（出示第一张幻灯片）

　　组1：我们小组跟大家介绍我们学习第一组词的方法，“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发现这几个词都是轻声词，读得时候需要注意。我想请大家跟我一起读一遍。

　　师：你们的方法可真好，以后我们读课文的时候一定会注意读准这些词的。谢谢你！下面写，写生字，先考你们一个，上节课你们觉得最不好写的那个字，谁到前面来？（指名生到前面当小老师，在他的字上把重点用彩笔描一下）

　　师：这篇小美文里有好多优美的词语来积累，你们都分类积累了哪些呢？

　　组3：我们组把课文里的词语分成了两类，第一类有：轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二类是四字词语：五彩缤纷、频频点头，舒舒服服；哪个小组还有补充？

　　组4：我们还找了一类表示颜色的词语：黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的。谁还有补充？

　　组5：我们还找到了五字词语：黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。

　　师：你们说得可真好，这种把词语分类来积累，可真是个好办法啊！同学们上三年级了，学习字词的本领真是越来越大了。

　　二、再次感知，梳理脉络

　　师：接下来，大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的？请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······？这是这篇课文的一大特点。

　　生：秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。

　　（师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）

　　三、背诵积累，感悟反馈

　　师：上节课我们已经自己选择了最喜欢的一段来背一背了，老师发现很多同学喜欢背第二段，那咱们就一起来背一背，说一说。老师和大家一起合作背诵，挺好，我会随时让你接着背，比一比看谁接的快，接的准。准备好了吗？

　　（师生合作背诵第二段）

　　师：刚才咱们合作背诵第二段非常愉快，接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背，说一说。上节课咱们已经试过了，再稍微准备准备。

　　（介绍所要背诵的段落————跟大家说说他们背诵的方法————开始背诵————说喜欢的理由）

　　组1：我们小组选择的是第三自然段，我们的背诵方式是······。我们喜欢这一段是因为……

　　师：在生描述的过程中可穿插“是啊，秋雨姑娘轻轻地，悄悄地来到了我们身边，你能读得再轻一些，再温柔一些吗？”

　　组2：我们小组选的是第四自然段，我们是这样背的，······

　　（小组合作背诵，并说出喜欢的理由及眼前出现的.画面）

　　师；你们说得可真美啊。哪个小组也选的第二段，你们也试着来背一背吧！

　　组3：我们小组也选得第二自然段，我们的背诵方式是······。

　　瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄色的田野，五颜六色的菊花仙子，用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀！

　　组3：我们小组选的是第三自然段，我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜欢这一段，（因为我喜欢吃香香的梨，甜甜的菠萝/我喜欢这段因为我就像他说的小朋友一样，喜欢闻这些香甜的气味，喜欢吃这些香甜的水果……）

　　师：听你们读着小诗真是美得享受，立刻指名台下的学生：你闻到了这么多香甜的气味，感觉怎么样？（感觉好像吃到这些香甜的水果）是呀，老师和你们一样，。再听你们说起这些香甜的水果，更把我们大家给勾住了，馋的我都快要流口水了，都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品味这首小诗吧！（生齐读课件展示的第三段）在这一段里，作者围绕着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果，相信如果让你们写，肯定比作者想到的还要多呢！

　　非常感谢你们！哪个小组再来展示？我要找举手最积极踊跃的那组。

　　组4：我们小组选背得是第四自然段，我们是······背诵的，我们喜欢这一段，因为······。

　　师：小动物小植物们天气越来越冷了，你们赶快准备过冬吧。（指着台下的同学们）让我们一起跟他们说再见吧！再见！

　　四、习作训练，片段仿写

　　师：咱们小组的团结合作精神真是太出色了，你们想到的好方法也是让老

　　师大开眼界。最棒的手势送给你们！我也想把这个最棒的手势送给作者，因为他有一双善于发现的眼睛，请同学们想一想，作者这么会观察，有什么值得我们学习的？（······）我们就应该像作者一样去观察，从多个方面来观察。12课《听听，秋的声音》作者也是这样观察的。请你轻声读一读这首小诗吧，还有一个小人物，找一找概括全诗的一句话。（听听，秋的声音。）围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了，读了课文又读了小诗，相信大家也能把观察到的美丽的秋天写下来。老师有三点小提示：（出示幻灯片）可以想一想，想好之后就写，也可以轻声和同伴交流交流再写。

　　师：老师发现每个同学都会学习。会观察，你们写得和小作者写得一样那么出色。

　　【板书设计】：

　　秋天的雨