教师作文

实用的教师作文经典[4篇]

　　在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的教师作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师作文 篇1

　　读了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书，真的让我学到了很多，作为教师是多么地不容易，处理事情要拿捏适当、哪怕一件小事情的处理也要体现出正确的教育观。

　　书中通过案例、小贴士、问问自己，这几个部分来介绍老师在教育教学中碰到的问题，需要重视的细节，在每一章节后，还有不妨试试的温馨提示，对自己的实践工作有很好的提示和帮助。在阅读中，我有感于教师笔下的案例是如此栩栩如生，因为，好多情况也会在我们自己班里发生，在自己身上发生。当初的自己，可能恍恍惚惚间把事情处理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老师却将这些点点滴滴都汇成细语，集成智慧，将她们的经验与我们共同分享。从这一细节，我就感悟到细节的重要性，如果，我也能重视日常教学中的细节，将工作中的点滴经验积累起来，自己的'教学手段不也会丰富起来吗？老子也说过"天下大事，必做于细"，可见，在今后要多记录和观察孩子的一举一动，多思考和积累处理事情时的举措是否妥帖。

　　在读书中，我结合自己的教学行为不断的反思，是否能有效地与幼儿交流；是否采用合理的教育教学手段；是否能让幼儿之间积极健康的成长？其中，我可喜的看到自己与幼儿之间基本没有交流障碍，我能尊重幼儿，关注每个不同的孩子；但我也发现自己在采取某些方法的时候还不够成熟，要以最大程度的促进幼儿的成长为前提，今后可以借鉴小贴士中的提示，更好的开展教育教学工作。

　　在这次阅读中，我将重点放在了家园工作上。虽然，从参加工作到现在与家长相处的也非常融洽，合作的非常愉快，但对细节的把握仍不够到位。威廉。詹姆士说："智慧就是懂得应该忽略什么。"相信用心读过此书后的我一定能在保教实践中提升自己与孩子、与家长相处的智慧，家长也定能看到我的的细心。

　　我相信，细节决定成败，在今后的日常工作中，我会关注与孩子们相处中、处理事情过程中的任何小细节，用心对待与孩子们的每一天，我会根据书中的实例合理的运用到自己的工作中，提高自己的工作。

教师作文 篇2

　　时间如流水，转眼一个学期又将过去,年终岁尾，感慨万分。在这一年里我更加深刻体会到了做初三老师的艰辛和快乐，我把自己的所有精力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学年的工作已经结束，收获不少，下面我对本学期的工作做一总结。

　　一、常规工作

　　作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，各种业务学习。对于学校要求的工作，我坚决执行，并能够认真完成。

　　二、教学工作

　　1、课前做好准备工作，认真备课

　　除认真钻研数学课标和教材外，还深入了解学生，注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，设计课的类型，拟定采用的教学方法，安排详细的教学过程的程序，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，吸引学生注意力，课后及时做出总结，写好教学后记。

　　2、努力上好课，提高教学质量

　　组织好课堂教学，这是顺利进行正常教学的保证。根据初三的实际情况及年龄特征，采取适当的措施，调动学生的学习积极性。把组织教学贯穿于全部教学过程之中。其次，根据学生的不同情况，设计不同的问题，采用不同的方式，主动积极的去引导、启发学生，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，这对于提高教学质量起到一定作用的`。

　　3、认真批改作业

　　作业的选取有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题分类总结，然后进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　4、课后积极主动的辅导后进生，努力提高教学质量

　　抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，加强了对后进生的辅导，耐心地帮助他们，一方面解决了学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增强了他们的信心，提高了他们的兴趣，对他们精神上是一个很大的激励，从而产生强烈的学习动机，不断地提高学习水平。

　　5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平

　　主动积极与同备课老师同事交流，共同探究教育教学。积极参与学校组织的四杯赛的听评课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作，提高教学水平。

　　6、继续学习，不断扩宽知识面，提高业务水平

　　认真学习新教育教学的理念，以新课改的思想理念指导教学，推进新课程改革的深入开展。去年自学了《初中数学新课程课堂教学设计的思考》等和许多优秀的教学设计案例。

　　这学年来能认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。但教学过程中存在不足：学习成绩两极分化；部分男生基础较差，产生厌学，作业有抄袭。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，转化不足，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

　　三、班主任工作

　　本学期我加强了对班级的管理力度，常坐班，多听课，对于学生的课上出现的问题及时的进行分析和解决，指导学生如何听课，效果不错，学生的学习劲头很足，成绩也有所提高。

　　总之，一个学期的工作总算没有白白付出，我将继续努力，争取啦、来年的中考取得理想成绩。

教师作文 篇3

　　参加工作几年后，上课是有时为了那么一点虚荣心，使学生更加佩服自己，让听课的老师称赞自己。于是，我有意无意地把自己推向前台，炫耀自己的教学基本功多么扎实，好像故意为了赢得这样一种称赞。很愿意听到别人这样说：看，这个老师的朗读多么富有情感，这个老师的粉笔字多么漂亮。

　　慢慢地，我发现这样的课堂好像只是在唱独角戏，学生并没有很好地融入文本，融入课堂。为什么只有我在激情飞扬，而学生却像平常一样神情自若？为什么学生的积极性没有调动起来？为什么课堂给人的感觉老师和学生不是统一的整体。我发现自己的课堂有问题，这样的课堂并不是学生真正喜欢的课堂，并没有真正的激发学生学习的积极性。学生才是课堂上的真正主人。同时我也想到了在一次全国语文优质课观摩研讨会上，有一位参赛教师有过硬的基本功，具有唯美的课堂语言和板书，成为研讨会上的一大亮点。而学生的听课效果却要逊色一些，教师和学生并没有真正的融为一体。评委意见也有较大的分歧，经过激烈争论，最后一致通过该教师只能得二等奖，因为课堂是学生的天地，需要展示的是学生精彩的表现，看学生是否真正融入了文本，融入了课堂，学生应该占主体地位，教师在课堂上起到引导的作用，而在本节课，教师的引导并不是特别出色。

　　我发现很多的教学专家在上课时，我们并没有感觉到教师引导的痕迹，教师如何去刻意地展示自己，但是学生课堂上都在积极努力地学习，学生在主动地思考老师提出的问题，学生很愿意投入到教师设定的每个学习环节之中，学生的精彩在接连不断地上演。在《静悄悄的革命》中，有这样一段话同样也很值得深思。“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情，学习的姿态，看他们是否在继续学习……现在在教室里，让学生位于前台，自己退于身后，也不再觉得退后。”这些都在告诉我：课堂是应该还给学生的。学生一定要位于课堂展示的前台。

　　我开始学习让自己从前台退向幕后。让学生感觉我是他们之中的一位，是他们的同龄人，是他们的小组长，我仅仅是课堂的'一个组织者。我的课堂语言力求符合儿童的年龄特点，我开始有意地把自己隐藏起来，把学生推向前台，他们才是课堂真正的主人。角色定位之后，我不再去刻意地去展示自己，而是想方设法去调动学生学习的积极性，去展示学生的魅力，为学生的沟通交流提供平台，让学生更加融入文本，让学生更容易接近自己。在小组讨论中，我会和学生一起深入地讨论问题，发表自己的观点；在指导学生朗读中，我会和学生用商量的语气，把自己放在学生教学生的位置；上课发言中，我会有意多让几个学生展示自己；学生犯了错，我尽量不再发火，试着用其他学生能愿意接受的方法；班级学生多，我会采取小组发言的方式……

　　总之，定位好自己的角色和学生的角色，我发现在我的课堂中，学生表现的越来越精彩。

教师作文 篇4

　　你不得不承认，言语是有智慧的。

　　言语的智慧不在于你要说什么，而在于你针对具体的对象在具体的情境中针对谁要说些什么，和怎么来说。“有话则长，无话则短”，关注的重点是说话者。既然有说话者，就必然会有听话者。在说话者和听话者这一对关系中，和你有话说，就多说一点，没有话说，就少说一点。道不同，不相与谋也。在这一对关系中，偏重的是说话者这个主体。而“有话则短，无话则长”，偏重的是听话者这个对象，“有话则短”，短在清楚明白，言简意赅，对方领会;“无话则长”，长在没话找话，消磨时间，拉话家常。

　　你想要对方听清楚，前提是要自己说清楚;你想要自己说清楚，前提是自己要想清楚。言语的智慧根本上看在于自己的思维度向。想要说清楚，终极价值在于是要对方听清楚。听不清楚，原因有很多，但根本上来看，是自己没有说清楚，或在说的过程中，无视听者的反应，自说自话，而全然不顾及听者已经无法忍受、躁动不听。

　　要使听者听清楚，为什么要“短”，为什么要言简意赅?对方已经知道的，你还喋喋不休，势必会引起厌恶感，这种厌恶感即使再忍受，也终有罅隙泄露出的机会;别人已知的我不必再说，说的都是无关紧要的，都是不必要的，而要说必要的就是自己区别于听者的和他人的。如果一味强调重要性，那只需一两句而已;此时需要说的，是与别人不一样的话，这个“不一样”，也许会醍醐灌顶，点醒听者;也许会扰乱思维，迷糊听者。为了不至于对听者造成太大的负影响，蜻蜓点水，点到为止，如是而已。

　　说，是一种隐喻;那么说的话，更是一种隐喻。我们的`言说，不只是自说自话。我一直把“人云不云，老生不谈”视作自己写作的箴言，也以此来引导我的学生们。人云亦云，不云;老生常谈，不谈。我们的言说，总是要寻找解决问题的最佳路径，寻找我们终极价值之所在。人云亦云，无非是“乡愿”心态，唯唯诺诺，无主见，跟风走;老生常谈，也许是老调重弹，固然有“重”( zhòng)谈的必要，但“重”( zhòng)谈不在多，不在长，而在精，而在明。

　　言说智慧的全部奥妙就在于“智慧地表达自己的智慧”，你首先要表达自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常谈的，其次要有智慧地表达，寻找让听话者挺明白的方式来表达。你在想说话之前，要厘清：不管你认为“说”比“写”重要，还是“写”比“说”重要，重要的是两者背后的思维表达——“想”，因为你“想”什么，决定了你“写”什么，“说”什么，你怎么“想”，决定了你怎么“写”，怎么“说”;你要能针对一个命题、一个现象，能清晰、流畅、有层次、有自己想法地表达3分钟，也要能表达30分钟，比这更重要的是，你要能把3分钟扩展成30分钟，这是想象能力，更要能把30分钟的话压缩成3分钟，这是概括能力，要让自己的言语表达在“长”与“短”之间游刃有余，自由行走;不管你表达什么和怎么表达，最重要的是，要你的读者(听众)愿意听(看)，乐意听(看)，听了还想听，看了还想看。

　　唯有如此，才有智慧地表达，也才能表达自己的智慧。不重复别人，更不能重复自己。人总是要有一点想法的，表达自己的想法，不仅仅只是自己秉性，也是一种对“新”的追求。如果这个世界，缺少了“新”想法，在众语喧哗中，沉默不失为一种被吸引的方式，而在大多数的沉默之中，“我想说点”什么，无疑会如“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失语的人们。