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《四个太阳》同课异构评课稿
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到评课稿来辅助教学,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。那么你有了解过评课稿吗?以下是小编收集整理的《四个太阳》同课异构评课稿,希望能够帮助到大家。
《四个太阳》同课异构评课稿1
上周教研活动,我听了张主任的《四个太阳》一课,受益匪浅,张主任教学本课,立足于文本,体现新课程理念。教学时,以“四个太阳”为线索,通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。
一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且,一年级正是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,张主任采用了较为灵活而扎实的识字写字教学,没有什么花架子,学生自主识字的主动性很高,而且比较扎实。比如,指导学生写“因、园”时,老师编了一个口诀“先里面,再封口”,具体而形象,有助于学生正确识记与书写。
二、教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的.太阳(段落)。
通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。
三、注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。其中,张主任还教给学生长句怎样停顿,读出节奏。
四、注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。张主任让孩子转换角色,扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果,“小朋友们,快来尝尝水果吧!”“小猴子,快来呀,葡萄又香又甜,快来品尝吧!”……学生在亲身体验、在邀请中,体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情,感受到落叶的热情,也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读,对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价,进一步激发学生的朗读兴趣,读出了语感。
《四个太阳》同课异构评课稿2
一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。
我们一年级的阅读课,识字是重点。汉字,不仅是一种语言符号,不仅是读写汉语言的工具,而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以,识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字,更在于激发学生识字的.兴趣。洪老师努力通过字理教学,让学生了解汉语言文字的来龙去脉,让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中,洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字,学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时,先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道,再来通过字理识字的方法,解释“街”,通过图文结合,古今贯穿的方法,从字源出发,再去观察现在的十字马路,讲述这个字的本义,再延伸着说说它现在的意思。
二、个性品读,读中感,读中悟。
我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。本节课中,洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学,洪老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。
《四个太阳》同课异构评课稿3
听完李老师和孙老师同课异构的《四个太阳》以后,感触颇深。《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
李老师执教的《四个太阳》一课,充分考虑了一年级学生的特点,通过创设情境,挂苹果的游戏巩固生字词。通过多种形式的朗读提高学生的朗读能力。例如,拍手读,齐读,指名读,小老师领读,教师范读,闭眼想象读,男女生比赛读。这些都突出了学生的自主性,强化了学生的主动学习的.习惯。精美的贴图报书,也提高了学生的学习兴趣,激发了学生的想象力。李老师课堂上的点点滴滴都是我学习的榜样。
孙老师在执教过程中,通过主线问题“你最喜欢哪个季节的太阳?”引领全程,思路清晰。通过多种方式的识字方法,强化记忆。例如,随文识字,儿歌识记方法,字理演变,联系生活实际等方式。突出了学生的主体地位。
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