设计作文(优秀5篇)
在我们平凡的日常里,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便,下面是小编整理的设计作文5篇,欢迎大家分享。
设计作文 篇1
自从学了地11课《新型玻璃》后,我脑子里便闪出了一个想法,我也要发明一个有创意的新型玻璃。
我想发明的玻璃就是一种软体玻璃,呈透明的球状,携带方便,像橡皮泥一样可揉可捏可搓,自由塑形。近视的同学,当你突然发现自己因为一时疏忽,忘带眼镜时,可以把它从口袋里拿出来,揉一揉捏一捏,将“玻璃球”塑造成一幅眼镜,再根据凹凸镜的.原理对镜面厚度进行调节,直到自己能看清楚为止。这眼镜还防水防摔呢!
当你急着喝水时,发现自己忘带水杯了,这该怎么办呢?这对软体玻璃来说,也不成问题。揉一揉捏一捏,一个崭新的水杯就会出现在你面前。你喝完了水,还可以把水杯搓回成球状。
当你在野外时,发现竟然忘带了打火机,这可糟透了!没打火机,就无法生火吃饭,也无法驱赶野兽啊!钻木取火这个办法太麻烦了,我可没那个耐心。这时,我便把软体玻璃揉成一个凹透镜(也就是放大镜),再借助太阳光生火,这样就不会在野外挨饿受冻了。
怎么样,我想发明的软体玻璃厉害吧!
设计作文 篇2
一、教学目标:
1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3、学会描写人物外貌的基本方法。。
二、教学重点和难点:
1、调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。(重点)
2、引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。(难点)
三、板书设计:
(一)外貌描写时要有一定的顺序。
(二)抓住人物外貌的特点进行描写。
(三)外貌描写时要反映出人物的性格特点。
(四)描写外貌要注意反映人物的内心感情。
(五)外貌描写要在一定的环境中进行。
四、课时:
一课时
五、预设教学流程:
一、导入:
1、出示人物漫画,猜猜他是谁。
2、出示人物外貌描写的一段话,猜猜他是谁。
他的脑形整个一个大头梨,两侧各长了一双招风的耳朵,本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半,上面还有几条曲折的“乡间小路”。半截眉下,小灯泡似的眼睛又圆又亮,一张前突的嘴里冲出两颗大门牙,这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸,就像他本人一样,充满了喜剧色彩。 (葛优)
3、同学们,你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗?你能让你笔下的人物活起来吗?要写人,首先必须学会人物的外貌描写。
4、什么叫人物的外貌描写?
二、写前指导
(一)方法一:外貌描写要有一定的顺序。
1.朗读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。她长得很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2) 门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
2.思考问题:
(1)找出文段人物外貌描写的句子。
(2)这两个文段同写一个人物,哪一种好?为什么?
(3)第(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4)你受到什么启发?全班交流。。
5、外貌描写时一般从整体到局部,局部描写时从上到下。
补充例子:乍一看,她个子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是块跳舞的料。细看,她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙,裙摆又宽又大。她一跑动起来,裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
从例子总结出:描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。
(二)方法二:外貌描写要抓住人物的外貌特点。
做游戏:猜猜他们是谁:
1、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,系一条花布手巾,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
2、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)
3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)
游戏小结:我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来,因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方,即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁,那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以,我们在对人物进行外貌描写时,一定要把人物外貌的特点描写出来,使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出他(她)是谁,不认识他(她)的人也能想象出他(她)的样子。
(三)方法三:外貌描写要体现人物的性格特点。
猜猜她们的性格:
1、金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。(怕羞但天真、活泼)
2、她大概叫琅琅,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。(文静 )
3、女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。(聪明,纯真)
小结:同学们凭什么猜出她们的性格?(她们的外貌)。三个小女孩都有自己的性格特点,性格决定了她们在穿着打扮等方面(即外貌上)与别人有不同。性格影响外貌,反过来说,根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候,要注意反映出人物的'性格特点。
(四)方法四:描写外貌要注意反映人物的内心感情。
猜猜她们的心理活动:
1、 除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。(幸福心情)
2、一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。(着急发愁)
3、她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。(伤心、悲痛)
小结:三个例段描写的是三位老人的外貌,反映了三种不同的内心感情:例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情;例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明,描写人物外貌,一定要注意反映人物的内心感情。
(五)方法五:外貌描写要在一定的环境中进行。
试着补充下面文段中省略号的内容
1、,这时候,我看见爷爷的脸更红了,好像一下子年轻了许多。(大人们喝起了青稞酒)
2、爷爷穿着老羊皮袄,头上戴着一顶红黄色的狐皮帽子,腰中勒着一条红绸带,还挎着一把好看的小马刀。 (草原的夜晚是宁静的,可一大早,我就被一阵阵的马叫声惊醒了。我赶紧穿上衣服,打开门一看,原来是爷爷牵着一匹大青马。)
小结:外貌描写要在一定的环境中进行。
四、课堂训练:
1、描写一个同班同学在特定环境中的外貌,他(她)的名字用符号代替。
2、放学了,接孩子的家长们已经等候在校门口了,请对其中一位家长外貌进行描写,要注意写出人物的不同身份、性格特征。
设计作文 篇3
教学目标:
(一)知识与能力
1.指导学生自由、大胆发挥想象,培养学生的想象能力、创新能力,拓宽学生的思维。
2.激发学生习作兴趣,鼓励学生求异思维。
(二)过程与方法
1.指导学生围绕白纸展开合理想象。
2.指导学生具体明确、文从字顺的表达自己思想感情。
3.引导学生用心观察生活,养成学生观察周围事物的习惯。
(三)情感与态度:
1.让学生敢于想象、勇于发言、乐于写作
2.鼓励学生用心感受生活,培养学生热爱生活、学习的思想感情教学重点:
1.学会观察、思考、想象、创造。
教学难点:
1.畅所欲言讲述自己的感受、想象。
2.让学生敢于想象、勇于发言、乐于写作
教学用具:
每人一张A4纸(提前发到学生手中)
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入(营造氛围,激发兴趣,3分钟)
很高兴能与大家一起学习,希望能度过愉快的一课。(掌声,掌:鼓掌的人是高尚的,高尚在手上)。
接下来的学习中,大家能不能积极发言?请大家举起高尚的手,先为自己加油、鼓劲!同时也希望在课上同学发完言后,响起你们高尚的掌声!
现在请各位同学看到手中的纸。它是我们这堂课的重要嘉宾,请小心保管好,不要使它残缺或是失踪了!
二、玩纸游戏(8分钟)
请所有同学用心来体会,我们从一张白纸,能得到什么。(板书“玩纸”)
1.看(板书)
师:你看见什么?请大家各抒己见,畅所欲言!(以下各环节,鼓励学生大胆想象、自由发言,每方面3个人左右发言即可)
生:说自己所见。(生有序发言)
2.摸(板书)
师:你摸到什么?是什么感觉?
生:说自己所感。
3.嗅(板书)
师:你嗅到什么?有什么味道?
生:说自己所闻。
4.听(板书)
师:你听见什么?
生:说自己所听。
5.飞(板书)
师:怎样才能让白纸飞起来?
小结:能让纸飞起来的方法很多,每个人想的都不一样,可见:纸随心飞!(板书)
三、速写玩纸过程(10分钟)
师:方才通过各种途径,我们随着一张白纸,想到了很多事情,相信大家各有所得。请所有同学在这张白纸上,以“纸随心飞”为题目,确定一个中心迅速写下刚才玩纸过程,200字左右。注意:是自己玩纸的过程。(师巡视指导)
四、简单修改(3分钟)
师:请读一读自己速写内容,找出每个段落中心句子,修改或删掉与中心句无关的句子。找出不真实的句子(不是由衷所想),将之去掉。
五、分组交流展示(12分钟)
师:大家已经完成了速写,请各小组花2分钟时间迅速交流讨论,推选出一篇,一会朗读展示。
哪个组先来给我们展示一下你们的习作?(简单点评,鼓励为主)
六、总结提高(3分钟)
师:总结刚才习作展示。提问:刚才玩纸过程中,我们是如何由一张白纸想到那么多内容的?(借五官而想象,板书)
平时我们往往觉得没有合适的素材可写,或是不知从何想象。其实呢,不是生活中没有可写的,而是我们缺少善于捕捉那些素材的能力。
一般说来,想象可以是无目的'的,也可以是带来一定目标的,我们的作文中的想象就要根据题意、要求进行想象。因此,我们平时应该多用心观察生活,养成观察周围事物的习惯。
七、作业布置(1分钟)
课后将习作扩充完善,形成一篇完整的文章。
八、板书设计
玩纸看
想象
摸
白纸
嗅飞纸随心飞听
设计作文 篇4
近年来,传统文化教育日益受到重视,但在这股热潮中也有一些问题需要注意。目前,传统文化课程体系尚不完善,不少地方开展的传统文化教育如疾风骤雨般倾泻而下,在教学内容上不加甄别,只强调死记硬背。一哄而上、缺乏科学设计的做法不利于传统文化教育健康发展,甚至会适得其反。传统文化教育是一项系统工程,需要对课程、教材、教师、教学以及评价等诸环节进行整体设计、科学论证,使各个方面相互配合、协调发展,这样才能有序有效开展。
中华传统文化博大精深、源远流长,其中既有精华也有糟粕。开展传统文化教育,首先要明确什么是中华优秀传统文化,什么样的传统文化能进入教材与课堂。为此,应将中华传统文化放在时代发展的大背景下加以分析和整理,用时代的眼光、世界的眼光辩证地看待。概括地说,在庞杂的传统文化中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容,是开展中华优秀传统文化教育的前提。
筛选出教学内容之后,合理设置课程体系则是确保传统文化教育有序开展的基础。在这方面,需要依据现代课程理论,遵循人的成长规律与教育教学规律,统筹规划、分步实施。在课程内容上,应加大优秀传统文化比重,合理安排各学段内容,尽可能减少头绪,避免学科之间的交叉与重复。在纵向上,使小学、初中、高中、大学四个学段的优秀传统文化教育内容相互衔接;在横向上,使课程、教材、教师、教学以及评价诸环节相互协调。在教材编写上,立足于学生情操的培养和人格的塑造,运用现代科学系统的方法,采取知识分类、内容分级、训练分步的编排方式,灵活有序地安排优秀传统文化内容,体现中华优秀传统文化学习的整体性,使教材成为传承与弘扬中华优秀传统文化最重要的载体。在教学上,应根据课程特点,联系当代生活实际,充分挖掘各学科隐含的丰富传统文化资源,让学生通过学习感知中华优秀传统文化中的民族精神、道德情操和人文涵养。
课程、教材、教师、教学与评价构成了中华优秀传统文化教育相互关联、相互制约的.整体。将课程内容有机地转化为教学内容,深入开掘教材的文化功能,关键在教师。开展优秀传统文化教育,最紧迫的任务是培养培训一批具有良好传统文化素养的教师。师范院校应调整师范生培养的课程结构,强化传统文化教育。各级教育行政部门和各类学校应加强在职教师培训,使他们既懂得传统文化教育之“道”,又懂得传统文化教育之“器”。
去年,教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出,完善中华优秀传统文化教育的评价机制,增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。以考促学仍不失为当下推进中华优秀传统文化教育的有效举措,但让学习和弘扬中华优秀传统文化成为学生的自觉行动,更需要春风化雨般的滋润。
设计作文 篇5
教学目标:
1、 设置情景,让孩子享受作文的乐趣,享受成功的喜悦。
2、 在教学中,渗透人物描写的相关技巧。
3、 训练孩子的听,说,读,写能力,鼓励孩子张扬自己的个性。
教学重难点:
1、 总结人物描写的相关技巧。
2、 指导学生个性表达。
设计理念及相关说明:
1、 此次教学对象是进入初中后不久的七年级孩子,处于小学与初中的过渡阶段,写作能力不强,惧怕写作。因此,着力营造一种轻松愉悦的写作环境,让学生有话可说,有言可表,享受到写作的乐趣。不在写作的技巧上求深求难。
2、 尝试体验式作文教学模式:共性与个性共存,表演与表达互补,让学生真正成为课堂的主人,写作的主人。
3、 在教学中,力争让学生有选材意识,能自辟蹊径表现主题;有描写意识,能观察细致,描写入微。
教学过程:
一、新课导入:
同学们,我们首先来个真心话大考验,好吗?
你喜欢语文吗?
你喜欢语文老师吗?
你喜欢写作文吗?为什么?
如果我说这堂课我们能用45分钟左右的时间当堂完成四个任务,并且完成一篇作文,大家相信吗?
出示任务:
1、 树立一种意识:作文,SO EAS SO HAPP
2、 突出一个重点:观查人物
3、 掌握一种方法:人物描写的技巧。
4、 写出一篇:快乐课堂123
好,从现在开始,就是见证奇迹的时刻。
二、开篇写作
请同学们,跟我一起动起来:
情境设置:
《拍手歌》
写作指导:
1、 当我们跟着音乐律动了以后,大家发现我们的教室有什么变化吗?如果要你用一种味道来形容,你会用什么?
2、 你的心情呢?有没有什么变化?
3、 能根据刚刚你所说的,由面到点,或者由点到面,任选一个角度,把我们这篇作文的开头补充完整吗?
作文稿纸:
“如果感到快乐你就拍拍手……”……
三、人物描写片段练习:
(一)、大家现在感觉快乐吗?对!老师也很快乐。但是,我们今天还有任务哦,我们先要选一个特殊的人作为大家的模特。大家猜会是谁呢?
我们来设置一个情境——逗笑比赛。来,分一下工:
程老师:配角
Xxxx:逗笑员
Xxx:裁判(当笑容达到眼睛时算输)
其余同学:观察员(观察主角,配角的表情,动作)
我宣布:我被快乐征服了,我要和大家一起笑!
引导:
大家知道吗?想笑不能笑是件很难过的事情,
你们怎么知道的?
(仔细观察抓住细节特征)
能不能把老师刚刚的样子记录下来?
那么,xx是怎么和我斗法的.呢?
(说话——语言;行动——动作;做鬼脸——神态:……)
(描写方法多传神)
现在大家能用笔记下我们刚才的斗法过程吗?
老师巡视,指导表达。
(二)、方法指导
大家做的太棒了,大家回顾刚刚的过程,如果你们要把一个人写好,首先要做的是什么?
对!观察!通过观察抓住细节,找到特点。
例如下面的经典片段就是作者观察的结晶:
(1)
(2)
(3)
总结人物描写的诀窍:
仔细观察抓特征
描写方法多传神
妙用修饰添效果
修辞一用更逼真
(三)、学以致用
今天老师为大家准备的礼物怎么样?
我还为大家准备了另外一份大礼哦。刚刚你们逗我笑,我现在要求大家看的时候不许笑,只有我可以笑,呵呵。
情境设置:
《亲亲我的宝贝》
你们也是我的宝贝。
我们在长大,我们在变化,可是我们没有变的是快乐。照片上的你们是那么的可爱天真,用我们的笔下为你或其他印象最深的童年用文字写一幅素描吧!
流逝的童年,笔尖的天真……
(展示)
(四)尾声:
时间在快乐中流逝总是那么让人难忘,稍纵即逝。我们的作文马上就要进入尾声了,请同学们用简单凝练的语言,回答我最后提出的问题,作为的结尾吧!
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