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《小摄影师》教案

时间：2024-01-08 15:10:50 摄影我要投稿

《小摄影师》教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《小摄影师》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小摄影师》教案

《小摄影师》教案1

　　教学目标

　　1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。

　　2．理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

　　3．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。

　　2．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学习本课生字、词，练习用突然一词说话。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　三、教学过程

　　（一）复习自学生字、词的方法步骤。

　　在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学能力。

　　1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。

　　学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。

　　2．让学生按要求自学生字、词。

　　学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。

　　（二）检查自学。

　　1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。

　　另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。

　　2．指名让学生分析字形结构。

　　如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构；

　　基、突、卷、杂为上下结构；

　　侧为左中右结构；

　　者为半包围结构。

　　3．识记字形。

　　可采用区别形近同音字的方法识记字形。

　　比如：贴和沾、吩和份、杂和朵等。

　　可作补充练习，加以巩固复习。如：

　　4．指导书写。

　　卷下面的第七笔是，不是。

　　突上面的部首是。

　　杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。

　　（三）理解词义。

　　联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。

　　联系上下文理解下列词语：

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。

　　（四）用突然说一句话。

　　在训练学生用突然一词说话时，可采用以下步骤进行。

　　1．理解词义。

　　突然是指事先没料到的，一下子发生了。

　　2．找出例句。

　　让学生从文中找出原句。

　　（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　3．分析例句：

　　（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。

　　（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。

　　经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了突然一词把前后两种情况连接起来。

　　4．体会作用：

　　在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。

　　5．练习说一句话：

　　（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。

　　（2）学生口头练习。

　　在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。

　　如：（1）选择的语言环境是否确切；

　　（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。

　　（五）作业。

　　1．读课文。

　　2．写生字、词

　　第二课时

　　一、教学目标

　　理解重点词句，读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习，导入新课。

　　1．指名按自然段读课文，检查复习。

　　2．围绕题目质疑导入新课。

　　（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的'事情？

　　（2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。

　　例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。

　　或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。

　　（二）了解内容。

　　在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是：

　　1．指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？

　　2．出示辅助思考题：

　　（1）小男孩为什么来？用画出有关句子。

　　（2）小男孩为什么能进来？用画出有关句子。

　　借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。

　　3．指名读有关句子，回答问题。

　　（1）出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？

　　（2）指名让学生用画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。

　　（3）分角色朗读2～6自然段。

　　（4）讨论小男孩为什么能进来？

　　来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。

　　4．归纳小结，练习读写句子。

　　（1）小男孩想给________照张相贴在________。

　　（2）小男孩能进来是因为________。

　　用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。

　　即：（1）读文想问题

　　（2）画句找答案

　　（3）读句知内容

　　5．用边读边想的方法进一步理解内容。

　　（1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

　　（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：

　　①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。

　　②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用△画出高尔基说的话。

　　③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用△画出高尔基说的话。

　　（3）让学生带着问题边读书边标画要点。

　　6．抓重点词句，了解内容。

　　（1）指名读课文。

　　（2）让学生读文中原句回答思考题。

　　（3）出示重点句：

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

　　（4）讨论：吩咐是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？

　　经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重小摄影师的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。

　　（5）在（）中填写合适的词语练习说话：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。

　　（6）指名填写后讨论，这里为什么要填写突然一词？

　　正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用突然一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会突然一词的用法。

　　（7）出示重点句：

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？

　　讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。

　　（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？

　　高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。

　　（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。

　　7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　联系上下文读懂句子，理解课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　理解重点词句，读懂内容。

　　三、教学过程

　　（一）指名让学生读课文内容，检查复习。

　　（二）联系上下文，理解重点句。

　　1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。

　　2．出示第一句：

　　小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。

　　3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？

　　在这句话中摆弄是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。

　　4．指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。

　　5．出示重点句及问题。

　　请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）

　　6．课堂讨论：

　　句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。如果是个小男孩，就一定让他进来。与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。

　　如：小男孩会再来，因为________。

　　用这样的句式让学生谈看法。理由是：

　　（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。

　　（四）作业：熟读课文，练习复述课文内容。

　　高尔基苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。

　　列宁格勒原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。

《小摄影师》教案2

　　教学目的：

　　1、学会13个生字、10个新词。

　　2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。

　　3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解词语的意思。

　　2、感受高尔基对孩子的爱。

　　教学难点：

　　1、思考练习2。

　　2、用“突然”说一句话。

　　教学准备：

　　生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、齐读课题。

　　二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。

　　学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）

　　三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）

　　四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。

　　五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。

　　六、学生默读，根据课文内容将质疑的`问题梳理、排序。

　　七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。

　　第二课时

　　一、有感情地朗读课文。

　　1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。

　　2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？

　　3、讨论。

　　4、续编故事，以后还会发生什么事呢？

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片，齐读。

　　2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？

　　3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。

　　教师指导“秘”的笔顺。

　　4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。

　　5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。

　　6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。

　　7、自己对照书订正，教师随机批改。

　　三、指导用“突然”说一句话。

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。

《小摄影师》教案3

　　教学目标

　　1。会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。

　　4、学会结合课文内容续写故事。

　　教学重点

　　通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教具：课件

　　教具准备

　　生字卡片，搜集高尔基的资料

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

　　2。默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

　　3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

　　4。查找有关高尔基的资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1。板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？

　　补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？

　　2。补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基）

　　3。你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料））

　　二、检查预习，初读感知。

　　1。指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。

　　2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

　　3。通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩高尔基）

　　三、细读课文，理解人物。

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？

　　1。自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。

　　2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。

　　3。学生交流，教师相机引导点拨：

　　（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。

　　（2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？

　　（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

　　（4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？

　　4。分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。

　　小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。

　　四、学习生字，夯实基础。

　　1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。

　　2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。

　　3。你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。

　　4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。

　　书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”;

　　书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;

　　“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。

　　书写“准”字，要注意左中右紧凑。

　　5、学生描红练习。

　　五、作业

　　1。练写其余的生字。

　　2。搜集背诵高尔基的名言。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1。出示生字词，开火车读，巩固字音。

　　2。指名分角色朗读1——5段。

　　二、研读课文，细细品味

　　过渡：一个充满稚气的'小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6—11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。

　　1。学生默读，圈画。

　　2。学生自由汇报句子。

　　3。通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。

　　（1）在上节课学习1—5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？

　　（2）学生小组交流体会。

　　（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”

　　我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）

　　B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）

　　小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）

　　C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）

　　4。。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）

　　三、读文质疑，深入理解。

　　1。读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。

　　交流质疑，引导学生抓住关键问题：

　　高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？

　　2。引导解疑、体会关键：

　　（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？

　　（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？

　　（3）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？

　　3。指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。

　　四、发挥想象，学习续写

　　过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

　　1。再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。

　　2。尝试续写。

　　3。交流写话，鼓励创新。

　　五、作业

　　1。接着续写故事。

　　2。选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　6 小摄影师

　　喜爱、关怀

　　高尔基———————小摄影师

　　有礼貌、热爱

《小摄影师》教案4

　　教学目的：

　　1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　2、自学生字，理解新词。

　　3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、启发谈话。

　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

　　同学们交流资料，最后明确：

　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

　　二、初读课文，围绕课题质疑。

　　1、板书课题：《小摄影师》

　　看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

　　2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

　　三、检查自学生字词的情况。

　　1、按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

　　2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。

　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

　　2、分析字形结构。

　　“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。

　　“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。

　　“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。

　　“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。

　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

　　“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。

　　3。比较法识记字形。

　　贴（）吩（）社（）侧（）

　　沾（）纷（）杜（）测（）

　　秘（）胶（）者（）杂（）

　　密（）郊（）著（）染（）

　　四、理解词语：

　　1、联系生活实际理解：

　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

　　2、查字词典，联系上下文理解下列词语。

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

　　五、初读课文，了解内容。

　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

　　六、作业：

　　生字、词、读书。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　2、自学生字，理解新词。

　　3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　小摄影师教案4

　　一、复习导入，说话练习

　　1、巩固词语：

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的.问题

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1、读文想问题：

　　⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案：

　　⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。

　　⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。

　　⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容：

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：

　　⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　⑷引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动：发挥想象，续写故事

　　师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　【板书设计】

　　6、小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基－－－－－－－小摄影师

　　有礼貌

《小摄影师》教案5

　　学习目标

　　⒈会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　⒉分角色有感情地朗读课文。

　　⒊了解课文的主要内容。读好对话，认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。

　　⒋感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　⒌续写这个故事。

　　教学重点

　　体会高尔基接受少先队员照相的经过。

　　教学难点

　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。

　　课前准备

　　⒈课件。

　　⒉收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　课时安排3课时

　　第一课时

　　一、叙旧导新，揭题课题

　　⒈上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　⒉板书课题：读准“摄（shè）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。）

　　⒊出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　（图文中的“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。）

　　二、初读课文，初步感知

　　⒈课上预习

　　⑴借助拼音读准字音，读通句子。

　　⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？

　　⒉检查预习情况

　　⑴指名学生读课文，读后正音。

　　⑵读准生字，认读生词

　　①小组合作，想办法记住生字字形。

　　②交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　开火车读词语

　　突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量

　　吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告

　　⑶交流预习中的问题。

　　三、再读课文，理清层次

　　⒈选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　⒉给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　⒊交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　⒋齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）

　　⒌理清层次

　　帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。

　　第一段（1—5）：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。

　　第二段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。

　　第三段（8—11）：讲“小摄影师”为什么没照成。

　　第四段（12—15）：讲高尔基希望小男孩能够再来。

　　四、指导写字

　　观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷” 为“上大下小” 的上下结构，“突、弄、杂” 为“上小下大” 的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　⒈巩固词语

　　突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量

　　吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、自读自悟，合作探究

　　⒈读悟第一段

　　⑴故事发生的时间、地点、人物、事件（起因）？（时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。）

　　⑵这件事发生在什么情况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词的用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）

　　⑶一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。）

　　⑷门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。）

　　⑸高尔基问“是你扔的.纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬” ，这里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬，也很有礼貌。）

　　⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想过多打扰高尔基，希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许的可能性更大。）

　　⒉读悟第二段

　　过度语：小男孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童的关心和爱护。

　　⑴指名读此段，思考小男孩在给他照相时是怎样做的，又是怎样说的？

　　⑵教师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先——……打量……接着——……笑了，然后——……指了指……

　　⑶理解“打量”？（仔细观察。小男孩从摄影的角度仔细看高尔基，为的是照出满意的照片。）小男孩会怎么想？

　　⑷男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节描写反映了什么？（反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。）

　　⑸在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节描写都反映出什么？（反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，时间对于高尔基来说是宝贵的，他对时间格外珍惜，但是对孩子却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。也说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱的品格。）

　　⑹“突然”又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然”？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？

　　⒊读悟第三段

　　⑴孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做的？

　　⑵高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出什么？（这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。）

　　⑶当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明什么？（表明他对孩子的疼爱和关切之情。）

　　⑷当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出什么？（这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来” 呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。）

　　⑸男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这能反映什么？（这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

　　⒋读悟第四段

　　⑴理解最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（要抓住“很忙” 和“一定”两个关键词语。“请转告他，我很忙”，并非因为忙而不见记者，说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。“如果是个小男孩，就一定让他进来”，分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。）

　　⑵巧设疑问，升华感情

　　讨论：小男孩会再来吗？（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。）

　　三、课堂总结

　　⒈自由朗读课文

　　⒉这篇课文的重要内容是什么？选一正确的答案

　　⑴高尔基工作很忙。（）

　　⑵小男孩给高尔基照相没有照成。（）

　　⑶高尔基没有接待杂志社记者。（）

　　⒊中心：这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护，同时表现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱。

　　⒋认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。

　　四、课后作业

　　完成课后一、二题

　　第三课时

　　一、复习

　　二、指导朗读，体会感情

　　教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如：

　　⑴小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；

　　⑵孩子往地上一坐，哭了起来后学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。

　　⑶“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；

　　⑷“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。

　　三、角色演读，体会感情

　　⒈以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　⒉教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　⒊挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　⒋练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　四、练笔积累，续写故事

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　五、板书

　　关怀、爱护

　　高尔基小摄影师

　　崇敬、热爱

《小摄影师》教案6

　　教材分析：

　　这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

　　本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　5、续写这个故事。

　　教学重难点：

　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

　　难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的'问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语（听写）

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“~~~~~~”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书

　　小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基——小摄影师

　　有礼貌

《小摄影师》教案7

　　教学目标

　　1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。

　　4、学会结合课文内容续写故事。

　　教学重点

　　通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教具：课件

　　教具准备

　　生字卡片，搜集高尔基的资料

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1.初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

　　2.默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

　　3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

　　4.查找有关高尔基的资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(shè)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事?

　　补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人?

　　2.补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基)

　　3.你对高尔基有哪些了解?(交流高尔基的资料))

　　二、检查预习，初读感知。

　　1.指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。

　　2.出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

　　3.通读课文，思考：课文讲了一件什么事?全班交流。(板书：小男孩高尔基)

　　三、细读课文，理解人物。

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?

　　1.自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。

　　2.画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。

　　3.学生交流，教师相机引导点拨：

　　(1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”)教师相机板书。

　　(2)指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗?

　　(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)

　　(4)这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会?

　　4.分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。

　　小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢?下节课我们继续学习。

　　四、学习生字，夯实基础。

　　1.自己认读生字，尝试给生字口头组词。

　　2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。

　　3.你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。

　　4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。

　　书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”;

　　书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;

　　“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。

　　书写“准”字，要注意左中右紧凑。

　　5、学生描红练习。

　　五、作业

　　1.练写其余的生字。

　　2.搜集背诵高尔基的名言。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字词，开火车读，巩固字音。

　　2.指名分角色朗读1——5段。

　　二、研读课文，细细品味

　　过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。

　　1.学生默读，圈画。

　　2.学生自由汇报句子。

　　3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。

　　(1)在上节课学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的.本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?

　　(2)学生小组交流体会。

　　(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”

　　我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。)

　　B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)

　　小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)

　　C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)

　　4..指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，指名分角色读)

　　三、读文质疑，深入理解。

　　1.读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。

　　交流质疑，引导学生抓住关键问题：

　　高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩?

　　2.引导解疑、体会关键：

　　(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

　　(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?

　　(3)重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

　　3.指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!读最后一段，想想该怎样读好。

　　四、发挥想象，学习续写

　　过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，说说为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

　　1.再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。

　　2.尝试续写。

　　3.交流写话，鼓励创新。

　　五、作业

　　1.接着续写故事。

　　2.选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

　　板书设计

　　6 小摄影师

　　喜爱、关怀

　　高尔基-------小摄影师

　　有礼貌、热爱

《小摄影师》教案8

　　一、学习目标

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　二、教学难点、重点

　　体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学方法

　　朗读感悟

　　五、课前准备

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、学生搜集有关高尔基的资料。

　　3、教师准备投影片和道具。

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、板书课题。

　　2、说说什么是“摄影师”?你觉得课文会写什么?

　　如：小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?

　　板书学生提出来的有价值的问题。

　　二、初读感知

　　1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

　　三、细读感悟第一--五段

　　1、这个故事发生在什么时候?

　　指名读第一段

　　2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。

　　3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法?

　　比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

　　4、你觉得他的`这种举动怎么样?

　　5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基?

　　6、投影出示纸团内容，小组讨论。

　　7、全班交流。

　　如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基;“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相，立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。

　　8、朗读指导这张纸团的内容。

　　如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?

　　学生自由练--指名读，评议--齐读。

　　9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想?

　　学生畅所欲言。

　　10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2--5自然段。

　　11、分角色对话。

　　从对话中你又发现了什么?

　　如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。

　　12、学生表演朗读对话。

　　13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。

　　四、写字指导

　　重点指导“藏、卧、旅、考”

　　第二课时

　　一、检查

　　认读词语(投影出示下列词语)

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　二、细读课文

　　1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?

　　读读课文的第六自然段，画出有关句子。

　　2、体会这句句子。

　　为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?

　　3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

　　交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话，

　　5、此时小男孩为什么会哭?

　　6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?

　　指导读好这句话。

　　7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?

　　三、演读入境

　　1、自由组合分角色朗读。

　　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　四、质疑拓展

　　1、小男孩还会回来吗?高尔基希望男孩再来吗?

　　2、自由读课文最后4个自然段。

　　3、交流所得，

　　重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　说说话中前一个“他”是谁?后一个“他”是谁?为什么列宁要这么做?

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

　　同桌互相编编故事，也可演演故事。

　　指名演故事，请同学注意语言表情神态。

　　续写故事。

　　教师巡回指导。

　　课后分析：

　　学生续写习作一例

　　小摄影师(续写)

　　义乌私立群星学校

　　三A班周燕子

　　“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。

　　高尔基说：“谁呀?”

　　“是我，小男孩!”

　　高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进!”

　　小男孩说：“谢谢!”

　　高尔基笑着说：“不用谢!”

　　小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起!”

　　高尔基说：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。

　　“您能让我再拍一张照吗?”

　　“当然可以。”

　　小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。”

　　高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓”一声，小男孩拍好了照，裂开嘴笑了!

　　小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志!再见!”

　　小男孩走了，高尔基走到窗口说：“孩子，再见!”

《小摄影师》教案9

　　授课时间：

　　20xx年10月8日

　　授课地点：

　　安达小学

　　授课班级：

　　三年四班

　　教学手段：

　　角色演读，体会感情

　　巧设疑问，升华感情

　　课外延伸，想想续写

　　教学准备：

　　课下预习，仔细研读，认真排演。

　　教学过程：

　　（一）复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　（二）角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　（三）巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的.转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　（四）课外延伸，想想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　教学回顾：

　　本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

《小摄影师》教案10

　　教学目标：

　　1、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”14个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语

　　2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

　　5、续写这个故事。

　　教学重点、难点：

　　体会高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入、揭示课题

　　师：同学们好！生：老师好！

　　师：同学们，上节课我们学了什么内容啊？你们还记得吗？谁愿意站起来告诉大家？

　　生：讲了列宁、小男孩和灰雀的故事师：恩，记忆力真好。上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。那么今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。同学们想不想知道这是一个怎样故事呢？

　　生：想

　　师：好，请同学们翻开书21页，题目是？板书（小摄[shè]影师），指导读课题师：同学们，“摄影”是什么意思呢？（联系生活实际），“摄影师”是做什么的？（简单地说是拍照，摄影是一门艺术，它是理性的思考和创作冲动的集合体）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：现在呢请同学们默读课文，注意：在默读过程中要读准字音，读通句子，遇到不会的生字词把它划下来，问同桌或者老师，也可以自己查字典。

　　师：恩，同学们都很认真的按照老师的要求去做了，现在老师就来考考大家

　　师：黑板上的生字有哪位同学全认识的？（举手）站起来带同学们读一遍（读错的生字老师纠正）

　　生：举手读生字

　　师：恩，读得很好，现在我们开火车读一遍，同学们要集中注意力（接着老师带读）

　　师：同学们读得真好，现在你可以用什么方法把这些生字给记住？（当场组词）生：识字方法（联系生活、偏旁、字义）

　　师：同学们的识字方法可真多啊，丰富多彩，接下来我们来看词语，现在我们分男女生来赛读，看男生读得好还是女生读得好？随机拓展：词义、近反义词等，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶（jiāo）卷（juàn）”、轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。

　　三、熟读课文，了解大意

　　师：同学们的表现很好，既然生字词都掌握得这么好，那么课文对你们来说应该没问题，现在同学们把课文齐读一遍，读完之后标出文章段落顺序（提醒学生共有15段），找出小摄影师给高尔基写信的自然段。

　　师：出示词语（纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告）概括本文内容

　　第二课时

　　四、精读课文，把握情意

　　师：课文大意同学们都知道了，现在我们就一起来深入的了解课文，刚才叫同学们找出小摄影师给高尔基写信的段落找出来，都找到了吗？谁站起来告诉大家？

　　生：第一自然段

　　师：说对了吗？生：恩

　　师：对，第一自然段就是小摄影师给高尔基写信的内容，高尔基可是大名鼎鼎的前苏联作家啊，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呢，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）生：举手站起来读纸团内容

　　师：恩，读得不错，现在请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？从哪里可以看出来？想好的举手回答

　　生1：我觉得小男孩是一个很聪明、很会想办法的人，因为高尔基不随便见人，而小男孩却能想出用纸团传话的办法，所以我认为他很聪明、会想办法

　　师：恩，说得很好，小男孩能想出这种办法确实很聪明，你还认为小男孩是个怎样的人？举手，老师可是给你们表现的机会啊，认真读这段话就知道的哦。生2：我认为小男孩是一个很懂事、很爱摄影的人，从纸团上关键字“亲爱的”、“您”、“请”、“立刻”等可以看出来的。

　　师：这位同学很认真，也很细心，居然可以从这信中找出能证明小男孩是个怎样的人，同学们要向他学习哦。现在如果老师就是高尔基，那你能用声情并茂的声音让我感动吗？先在下面练习2分钟。

　　师：看同学们都很认真的在练习了，现在呢谁想用你读的方式感动我，我就让你照相。

　　生：老师，我来读

　　师：恩，不错，大家掌声鼓励，读的过程中要注意停顿，“请”“您”两个字语气要重些，现在老师示范一边，同学们认真听

　　师：声情并茂的读，现在轮到同学们来读了，记住老师刚才说的生：有感情的读

　　师：恩，有进步，大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？生：惊讶、奇怪

　　师：同学们真了不起，不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面呢请大家再读读文章的1~5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。生：自由读

　　师：通过朗读，我们还可以从哪些细节看出他们的内心活动呢？生：鞠躬、请、来吧、我让他们放你进来

　　师：恩，同学们真聪明，现在请同学们默读课文，找出描写动作、神态的重点词语师：同学们都找到了吗？

　　生：回答（鞠躬、摆弄相机、打量、咧开、笑、指了指、说）师：男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”说明了什么？生：开心、兴奋

　　师：对，这个细节呀反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与兴奋

　　师：刚才同学们找出了那么多描写动作、神态的词语，那现在请一位同学上来表演“鞠躬”“打量”“摆弄相机”这几个词语，谁愿意上来表演？生：表演

　　师：恩，有感觉，那么从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？

　　生：很伤心，很遗憾，自责，小男孩会想高尔基给自己机会自己都没有把握好师：这说明了小男孩对高尔基是一种怎样的`感情呢？生：敬爱

　　师：恩，从这里我们可感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情，面对着小男孩这样的举动，高尔基又是怎样的反应呢？请同学们赶紧把6~11自然段读读，看看小男孩是怎样给高尔基照相的？而高尔基又是怎样对待小男孩给他照相的，把相关句子划下来，待会我们来交流交流。生：读书

　　师：课件出示小男孩与高尔基的做法（左右两栏对比）师：在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了很久很久，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些说明了什么呢？同学们思考下生：自由回答（高尔基很有耐心）

　　师：回答不完全哦，从这些细节我们啊可看出高尔基积极配合小男孩的工作，反映了他对小男孩很有耐心，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。从而也表现出小男孩对高尔基的敬爱之情。当小男孩往地上一坐哭了起来后，高尔基是怎么问这小男孩的？如果你是高尔基，你会怎样问呢？谁来试一试？生：你怎么了？

　　师：恩，差不多，语气应更温和亲切，语调要舒缓轻柔，因为这一句不仅反映出他对孩子的突发表示迷惑不解，更有一种关心在里面。我们再来看看这句话，出示（孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷），通过这句话你读懂了什么？生：说明高尔基很想帮助小男孩

　　师：对，这反映出他主动帮助男孩的一片爱心

　　五、巧设疑问，升华感情师：小男孩会回来吗？如果你是小男孩你会回来吗？为什么？生：会，因为这是一个很难得的机会

　　师：确实，一个大名鼎鼎的大作家能让一个普通小男孩拍照，真难得啊。那么那些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？这样的句子该怎样读？生：自由回答（“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”）师：那么这个句子该怎样读才能体现出高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？哪位同学来试试？

　　生：读句子

　　师：恩，读得很好，能把高尔基那种失落之情读出来了。同学们注意看高尔基说的这句话，用了“很忙”和“一定”两个词说明了什么？联系上下文思考一下生1：说明了高尔基希望小男孩能回来生2：说明他很关心小男孩

　　师：恩，说得真好，从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视，这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质

　　六、课外延伸，布置作业

　　师：如果小男孩回来了，他匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　师：（小结）课文内容我们已经学习完了，这两节课同学们表现得不错，特别是（某某）同学，我们要向她学习，通过学习这篇课文我们懂得了什么？生：要关心别人

　　师：对，我们要学会关心别人，做事要有耐心，而且遇到任何事情时要会想办法，现在我们再把生字词复习一遍，明天听写，还要检查同学们故事续写情况生：读生字

　　师：同学们回家后多看几遍，免得写错，有时间的话去收集关于高尔基的一些资料，下课了同学们，明天见！

《小摄影师》教案11

　　〖教学目的

　　1、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

　　2、练习分角色朗读课文。

　　〖教学重、难点

　　理解重点词句，领悟写作特点。

　　〖教学过程

　　一、默读课文，提出问题

　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

　　1、小男孩为什么要扔纸团给高尔基?

　　2、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?

　　3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐?

　　4、小男孩为什么哭着跑了?

　　5、高尔基为什么要喊他回来?

　　6、高尔基为什么对待小摄影师和真正的摄影师态度不同?

　　附板书：(在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。)

　　为什么扔纸团?

　　为什么同意进?

　　为什么听吩咐?

　　为什么跑?

　　为什么喊?

　　为什么态度不同?

　　二、细读课文，释疑解难

　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

　　1、请一名同学读1～5自然段，解决质疑中的第一、二个问题：

　　⑴ 先小组讨论，然后班上交流。

　　⑵ 汇报交流：

　　① 小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用扔纸团的办法说明他很机智。

　　② 摄影出示纸条上的内容：亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的.关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　⑶ 有感情地朗读1～5自然段：

　　板书：扔纸团放他进

　　2、自由读6～11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：

　　⑴ 三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

　　⑵ 按小组在班上交流汇报，可以说可以读：

　　① 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。从摆弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备;另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其摆弄，还对孩子微笑，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

　　板书：摆弄微笑

　　② 孩子为什么哭着跑了?高尔基为什么要喊他回来?

　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读突然一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。

　　板书：坐、哭站、喊

　　⑶ 练习分角色朗读，也可加动作。

　　3、读12～15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

　　大家一起交流。

　　从我很忙可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从如果是小男孩，就一定让他进来。看出高尔基对下一代的事却十分重视。

　　师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?

　　联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

　　可按下面的句式谈自己的看法：

　　小男孩还会再来，因为____________________________________。

　　他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。

　　三、有感情地朗读全文

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗?要读出非常亲切询问的语气。怎么了?要读出非常关切的语气。孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

　　四、作业

　　朗读课文三遍;练习复述课文内容。

　　五、板书设计

　　小摄影师男孩扔纸团摆弄坐、哭

　　(明写) 衬托

　　对比

　　关心、爱护高尔基放他进微笑站、喊

　　(暗写)

《小摄影师》教案12

　　一、多音字：

　　1、当上当直截了当；当代当机立断

　　2、少多少；少年

　　3、相相对；照相

　　4、卷胶卷；试卷

　　5、转转告；转圈

　　二、近义词：

　　突然—忽然吩咐—命令立刻—马上仔细—细心、细致

　　打量—观察停当—妥当摆弄—摆布赶紧—赶忙

　　三、反义词：

　　经常—偶尔仔细—马虎、粗心哭—笑

　　四、词语解释：

　　1、明媚：景色鲜明可爱。

　　2、打量：观察的意思。

　　3、吩咐：口头指派或命令。

　　4、停当：齐备；妥当。

　　5、赶紧：抓紧时机，毫不拖延。

　　6、转告：受人嘱托把某人的话、情况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。

　　7、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。

　　8、秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的`人员。

　　9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。

　　五、词语辨析：

　　1、立刻马上

　　都有紧接着某个时候、短时间内的意思。

　　区别在于：立刻强调即刻就会发生，语气比马上稍重；马上强调接着就会发生，比立刻更口语化。

　　例句：我们必须立刻出发，否则就来不及了！

　　这些工作需要马上就做。

　　2、突然忽然

　　二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。

　　例：他来得很突然。他正要出门，忽然下起了大雨。

　　六、词语听写：

　　突然、按照、摆弄、准备、侧目、胶卷、车辆

　　秘书、立刻、仔细、打量、杂志社、阳光明媚

《小摄影师》教案13

　　一、教学目标：

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　二、教学重点：

　　通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　三、教学难点：

　　通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。

　　四、课前准备：

　　1、准备课件

　　2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　五、教学过程：

　　（一）、激情导入，板书课题

　　1、导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的.故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　3、齐读课题。从课题中知道了些什么？

　　4、介绍高尔基。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。

　　2、抽读词语。

　　3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。

　　4、指名读文，师生评价。

　　5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。

　　（三)、识字写字

　　1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。

　　2、指导写字：

　　“卷”字注意上半部分只有两横。

　　“摆”字注意四字在上要变形。

　　“辆”字车字旁最后一笔为提。

　　3、学生练写。

　　(四）巩固词语

　　纸团

　　墙报

　　鞠躬

　　打量

　　吩咐

　　摆弄

　　胶卷

　　秘书

　　杂志社

　　转告

　　（五）总结升华

　　让学生课下继续巩固生字词，争取全部掌握。

　　六、板书

　　小摄影师

　　七、教学反思

《小摄影师》教案14

　　原文

　　1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着：

　　亲爱的高尔基同志：

　　我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

　　高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

　　“是你扔的纸团吗?”高尔基问。

　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。

　　小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

　　小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

　　晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

　　“是个小男孩吗?”高尔基问。

　　“不是。是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　教案

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法

　　课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点：指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基(1886年～1936年)，是苏联伟大的无产阶级文学家，世界的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。(板书，提示“摄”的'读音。)

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　(尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行)

　　1.读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

　　2.画句找答案

　　a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

　　b、小男孩是怎样吩咐高尔基的?高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

　　3.读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1.提问：小男孩会回来吗?

　　2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　知识点

　　近义词：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—马上

　　仔细—细心、细致

　　打量—观察

　　停当—妥当

　　摆弄—摆布

　　赶紧—赶忙

　　反义词：

　　经常—偶尔

　　仔细—马虎、粗心

　　哭—笑

　　词语解释：

　　1、明媚：景色鲜明可爱。

　　2、打量：观察的意思。

　　3、吩咐：口头指派或命令。

　　4、停当：齐备;妥当。

　　5、赶紧：抓紧时机，毫不拖延。

　　6、转告：受人嘱托把某人的话、情况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。

　　7、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。

　　8、秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。

　　9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。

　　词语辨析：

　　1、立刻、马上

　　都有紧接着某个时候、短时间内的意思。

　　区别在于：立刻强调即刻就会发生，语气比马上稍重;马上强调接着就会发生，比立刻更口语化。

　　例句：我们必须立刻出发，否则就来不及了!

　　这些工作需要马上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。

　　例：他来得很突然。他正要出门，忽然下起了大雨。

　　词语听写：

　　突然、按照、摆弄、准备、侧目、胶卷、车辆

　　秘书、立刻、仔细、打量、杂志社、阳光明媚

　　课文内容：

　　这篇课文讲述的是少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没有带胶卷未照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

《小摄影师》教案15

　　教学背景

　　小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较系统的认识。同时，抓住人物的对话和细节描写，来体会文章的感情，也是阅读的重中之重。鉴于在教学中融入阅读方法重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先让学生整体感悟课文，抓住课文中人物的对话以及细节描写，感悟其中所蕴含的感情，而提高学生的分析和阅读能力。

　　核心教学目标

　　通过高尔基对话和细节描写，感受高尔基对男孩的`关爱。

　　核心教学问题

　　如何抓住人物对话和细节描写，感受文本所要表达的感情。

　　核心教学活动

　　借助对话和细节描写，分析感受课文的思想感情。

　　设计思路

　　1、借助人物对话，分析课文。

　　2、抓住细节描写，感悟课文。

　　制作方式

　　借助PPT进行讲解分析演示，进行屏幕录制，辅以录音

　　工具与软件