读《教育向美而生》感悟
在日常的学习、工作、生活中，我们总会收获一些心得和感悟，为了记录自己的所思所想，我们可以写一篇感悟的文章。为了帮助不会写感悟的同学，下面是小编精心整理的读《教育向美而生》感悟，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《教育向美而生》感悟1
有幸听了名师郑英的讲座，听她娓娓道来，字里行间都体现了她对教育的执着和热情，打心底被她的教育智慧折服。听了郑老师的讲座，既非常感动，又有很多的启迪。
郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。感触颇深是以下几点：
一、教师，首先要让自己成为一个美好的人
品读毕业学生写给郑老师的“郑英之治”，听着郑老师新学期开学写给孩子们的《郊游》，将班里所有学生的名字巧妙的融合在一起，形成一篇记叙文。深刻的感受到郑老师是一位充满智慧、热爱生活、热爱学生的人。
如何让自己成为一个美好的人，有三重境界：
第一重境界：形胜。注重自身修养和仪表，既要朴素端庄，又要大方得体。
第二重境界：气质。教师气质要有烟火气，一个真正美好的老师，既要有诗和远方，也要有生活气息。
第三重境界：格胜。做教育的行者、学者、智者、仁者。
二、教师，要懂得成人之“美”
教育，是培养一个个富有生命气息的、有趣的、有品位的人。要让学生有趣，教师也要做一个有趣的人，从郑老师的激励机制，画明信片等行为可以看出郑老师是一个感悟生活趣味的人。从郑老师身上，我看到了生活的美好，这种对生活的美的追求，无关年纪、无关学识、无关金钱，只关乎对人、对己、对学生、对教育的深爱。真正的教育，离不开生活之美，因为我们教师自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活，会为教育注入新鲜美好的元素，从某种意义上说，会以拐弯的'方式为教育人生做新的笺注和眉批。所以说，成为一个美好的人，首先应该是一个热爱生活的人。
三、最美的教育，在于各种关系相处和谐，彼此成全
正如教师的专业成长最终要促进学生成长一样，郑英认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。这是郑老师与生活的彼此成全。
“对于教育，师法自然，才能一切皆然”，有了这样的认识，郑英在日常的教育教学中自然就坚持学生立场。她遵循学生爱玩的天性、爱美的天性、不喜欢被说教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被关注的天性，采用针对性的方式方法，成全学生的天性，赢得了学生的心，成为学生心中的“自己人”。这样，为了实现班级的共同目标，大家都不遗余力，努力使班级成为一个有共同价值追求的真正的共同体。这是郑老师和班级管理的和谐相处。
她重视培养学生的欣赏力、创造力、匠心等，让学生成为一个有品的人。她认为，有品，是对美的深度认识，用审美的生活方式和人生态度，发现世界的美，或是创造出新的美。这是郑老师和学生的彼此成全。
享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，向美而生，享受这样的教育。
读《教育向美而生》感悟2
在书的第一辑，教师，首先要让自己成为一个美好的人
开头就写了，师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。
一个美好的教师，要形象上的悦目、气质上的赏心、灵魂上的高贵。老师，要过好自己的生活，生活需要有品，而不是活着，把生活过成诗和远方。工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，优雅抬头，看云看月看星空。一个有品的人，才是在生活，而不是在生存，从而不管在哪里、无论从事什么职业，都能保持一种美好的愿望，在劳作之余过一种富足的精神生活。看到这些会有些触动，在想现在自己是在生活呢？还是在生存呢？从现在开始要努力的生活。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。能维系良好的师生关系，才是好的教育，要维系良好的师生关系，应先了解孩子，应顺从孩子的天性，应用真诚和智慧去开启孩子的心门，任何时候都不能以破坏师生关系为代价来解决问题，里面以例子讲了同一个问题事件，不同处理方法的版本，如讲了个例子，班上有一两反应快、表现欲强的'孩子，总是急着回答，他们这样做，缺少了自己的深度思考，又妨碍别人，解决方案有，版本一：厉声制止，学生安分，课堂变得有序；版本二：语重心长地进行提醒、劝告，该生也渐渐“安分”下来，课堂变得有序；版本三：告诉他，红地毯上，都是最大的腕儿才压轴出场，此后，这个孩子开始认真倾听别人发言，同时补充自己的思考，做“最后压轴出场的腕儿”，课堂变得有序。三个版本，表面上看似都解决了问题，但显然第三个版本才是真正成全了孩子。引导他成为更好的自己。看到这些教育的观念、方式、方法，这些对于我来说在家庭教育中，亲子关系上，都可以套用，要了解孩子、理解孩子，顺从孩子的天性，给予恰当的引领和点拨，必要时施以援手，适时进入，而后又及时而得体地退出，让孩子成为更好的自己。
教育，要懂得成人之美，教育之法，本于天性，本于天性，不是任由天性，而是了解天性，尊重天性，顺着天性，守护天性，顺性挖潜，引导孩子向上、向光地生长。
本于天性，是用发展的眼光看待孩子身上存在的弱点和缺点，愿意放慢脚步，在等待中期待，平和而包容。里面的教育方法，道理也是值得我去深思的，用于自己的家庭教育当中。
最后，套用序言里的话，若能重返少年，仍愿意端坐在郑英老师的课堂里，当一回她的学生。希望自己的孩子也有幸能遇到这么好的老师。
读《教育向美而生》感悟3
郑英老师说：“教育，是一项向美而生的事业。”“教师，首先要让自己成为一个美好的人。”郑英老师其人，即是“美好”的代名词。在这次讲座中，她饱腹诗书的气质、举手投足的优雅、笑容可掬的态度......都鲜活地向我们诠释着“美好”。
看了《教育，向美而生》这本书之后，第一感受就是，郑英老师一定是个内心柔软的女人，她把工作和生活过成了诗和远方。她每周都会定一束鲜花精心侍弄；每次出门着装都保持清新整洁；每次看书都要将手洗净......这些事情在一般人眼里或许要多花费很多时间，但也正因为需要花时间，才更能体现出对生活的深情。
其实我在学校里接触过很多老师，觉得他们身上都有这种对生活的深情。比如胡铁城校长，前不久在我裹着羽绒服去上早读的路上，看见他穿着运动短袖在跑步；还有胡自强部长、邱勇兵和汤军老师，他们经常结伴打乒乓球、去郊外骑行；还有汪正文老师，每个月都坚持跑步；还有当时被戏称是“祁门陶渊明”的汪文峰老师，办公室里的花花草草养的生机勃勃；还有现在办公室的“多肉达人”杨军师老师......从他们身上，我看到了生活的美好，这种对生活的美的追求，无关年纪、无关学识、无关金钱，只关乎对人、对己、对物的深爱......
真正的教育，不离生活之美，因为我们自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活，会为教育注入新鲜美好的元素，从某种意义上说，会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。
所以说，成为一个美好的人，首先应该是一个热爱生活的人。
再者，成为一个美好的人，还应当是一个诗人。
马卡连柯说：“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程中更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的'色彩。”师者，当怀一颗诗心，而作为一名语文教师，更应如此。我们不是文章、修辞、语言、考试的分析家，也不是教材和教参的操纵者。一个语文老师，应该有远比“语文”更宽阔的视野，即引导学生发现美。师者，当以一颗诗心领悟美，再引导学生感同身受。
昨天上公开课《夜归鹿门歌》的时候，我就发现拥有一颗诗心真的很重要，我们讲缘景明情，如果没有一颗诗心，又怎么去领会那些意象，置身那样的诗境，与诗人达到共情呢？
所以，我期望自己能成为一个美好的人，热爱生活，富有诗意，追慕美好，向美而行。
读《教育向美而生》感悟4
第一个是老师的自我修为，提倡三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。行胜就是老师要注意自己的形象，这即是对同学的敬重，更是对自我对教育的敬重。我们见过听过许多不修边幅的老师，好像觉得有才华的老师就应当随便潇洒，其实不然，老师的形象，就是教育的标签，有了教育形象之美，才能有教育的将来之美。气胜则是老师要注意提升内涵，优雅从容的气质，是要用隐形的丰富来支撑悦目，就是要多学习，多思索，腹有诗书气自华，正如那句话，在你的气质里，有你读过的书、走过的路。格胜则是灵魂的名贵，做教育的行者，追求教育人生的长度；做教育的学者，拓展教育人生的宽度；学会哲学思索，探究教育人生的深度；提升人格修为，铸就教育人生的高度。唯有这四个维度都不断增加，老师的教育人生才算丰盈。
假如说“教育即生长”老师最大的使命就是力所能及为同学供应好的环境。什么是好的环境？美妙的老师自身既是。每个老师身上都有一种无形的气质，能对同学产生长期的熏陶和濡染，同学是老师的精神后裔，会传承老师的某些精神基因。若想同学朝着美善的方向进展，老师自己先要成为美善的典范。
其次个是关于老师工作与生活的态度，郑英老师推崇乐观工作、欢乐生活。好像在大家的印象当中，一名老师尤其是好老师就应当永久把蜡烛精神、春蚕精神放在前面，多付出少索取。可郑英老师却这样说，把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情，不管在哪里、无论从事什么职业，都能在劳作之余过一种富足的精神生活。而她更是乐观践行者，即便奋斗在教育最辛苦的第一线，带班、上课、带徒、做各种杂事，都不阻碍她过自己想要的生活。郑英老师有一个观点，我很赞同，一个有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作业绩突出，同时，她把生活打理的丰富多彩，富有诗意。同学之美
作为老师，要唤起孩子们对美的期盼，追慕美妙。郑英老师的聪慧与睿智，让同学如春风拂面。她的幽默与风趣，往往给同学带来由衷的欢乐。她不唯利只唯情，把繁琐的老师工作当成一生追求的最美事业，我感觉她的教育天地就仿佛是一片一望无际的大草原，在那里面有蓝天白云，有绿草如茵，有花香鸟语，有牛羊成群，充盈着自然美、意境美，美不胜收。
她主见，“教育”一词的重心不在“教”，而在“育”，其目的`是向人传送生命的气息。教育，是向美而生的事业，从“育”开头，致力于培育出一个个好玩、有品、有情、有思想的活泼的人。
教育的过程就是与孩子一起发觉美、观赏美、制造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。
她曾与孩子们相约在校内的二十四节气里，曾在每个节气走进八卦田，并拍下美妙的图片，与孩子们一起共享，着意于引导孩子用一颗审美的心去端详四周的世界，去发觉世界的美妙，或是制造新的美妙。
她每月开设一期“百家讲堂”，过一种有主题的教育生活，班级每个月开设一期，把各行各业、身份各异的人请进教室，与孩子们面对面互动沟通，犹如把社会生活的不同场景和截面挪到了班级，打开了孩子们观看社会的视窗，延长了教育的时空维度，让孩子们观察了更宽阔的美，大大开阔了他们的视野，也提升了他们对事物的慧解。
她引领同学阅读，阅读让人知道“光”在哪里。教室的书柜里，有国学丛书，让孩子们轮换着阅读，然后签上自己的名字。待毕业时，每人挑走自己喜爱的一本，权当是她的一份小小纪念品。郑英时常用带有精神成长媒介的物品当奖品，既传递了学问，又传递了感情，更传递了一种品质。
郑英老师班上一位女孩为她写下的颁奖词就概括了她的执着追求：
“她，自比教育农人，春耕秋收，守望教育的一方农田。一路彷徨，一路风采，采撷细节，不疏点滴。两个班级，年复一年的班主任，她始终坚持像第一天那样工作，从容打理好每一株麦苗。她乐于与同学促膝长谈，擅长在同学困惑时以廖寥数语教导迷津。她身上蕴含着诗人的浪漫，话语间透露着智者的清明。她以教育的艺术、共性的魅力，濡染一届又一届的同学，感化一颗又一颗冥顽不灵的心。她留给我们的，是一抹执着的背影，和一份挥之不去的坚决。”
女孩用诗意和浪漫的语言来描绘她的老师，不仅不想辜负老师的不俗气质，更不辜负老师的横溢的才华与卓越唯美的教育情怀。
教育向美而生，老师同学各美其美，美美与共。我们的事业，要有千千万万郑英老师这样的教育有缘人，才会有将来美妙的教育，我们国家才会有更美妙的将来。
读《教育向美而生》感悟5
很有幸拜读了浙江优秀青年教师郑英《教育，向美而生》这本书。书中，郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。
教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生，是教师的精神后裔，教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范，一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间，在活动后诗意地再现重温，点亮学生心中的那盏灯；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……读到这一幕幕，我的内心受到很大的触动，尤其是读到第一辑第4篇，更是产生了强烈的共鸣。
一、过有品的生活——生活需要有品，而不只是活着。
郑英老师说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同，所谓有品，就是赋予平凡以审美格调，不苟且，不敷衍，不将就。
是啊！以后居所每次都要自己打理，纤尘不染。更需要和家人一起进行，我洗衣他拖地，我做饭他洗碗。不请钟点工，不是为了省钱，而是因为这是我的家，我爱这个家。因为爱，所以付出；因为付出，所以更爱。对事、对物、对人都一样。
要多读点书，有质感的书，读多了言行举止间便会有别样的神韵，只需一点小闲暇就能让日子变得有深味。我们应该把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情。一个有品的人，过的才是生活，而不是在生存，有品的生活不在远处，而在当下。
二、过有趣的生活，把生活过成诗和远方。
生活本庸常，需要手动添加一点浪漫的力量，才能将寻常的日子，经营得活色生香，把生活过成诗和远方。
在生活中，我们可以给自己增添一抹天真烂漫的色彩。如果做到一顿简单的早餐，煮了个鸡蛋，就在蛋壳上面画个萌萌的笑脸，给美好的一天写个欢快的序言；如果在忙碌的间隙冲一杯下午茶，就不忘用精致的杯子提亮心情，带着快乐的心做事，效率会悄然间提高起来。周末可以经常与家人一起，走进大自然，看小儿捉蜻蜓，玩泥巴，放风筝，与爱人一起享受清风明月，这些都是惬意称心而生动有趣的事。
把生活过得生动有趣，是一种对未来的'信心，能唤醒我们内在的创造力。幸福未必源自惊天动地的大事业的完成，也可以是生活中一些微小愿望的实现，或是意外小小的惊喜。正如郑英老师所说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同。
让我们怀一半诗心，一半匠心，更怀一颗浪漫有趣的心，过有品、有趣的生活吧！
读《教育向美而生》感悟6
近期学校组织了全校老师阅读《教育，向美而生》，阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。特殊是郑英老师提到的“老师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。”对我启发很大，做为老师要阳光欢乐的工作、健康充实的生活，同时引导同学阳光欢乐的学习、健康充实的成长。
这本书让我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“随风潜入心，润吾细无声”。教育要懂得成人之美，将读书体会与班主任实际相结合，谈一下平常是如何借鉴郑英老师的思想、理念管理班级的。
要培育有思想的人，通过班会课，我常常给同学播放与当前社会契合度与热点比较高的励志视频，比如“最强大脑、一站究竟、非你莫属、成语大赛、诗词大赛”等等。今年6月24日高考成果发布时我给同学讲，今日肯定有很多欢乐很多泪，并且泪水要比欢乐多，大家想想这是为什么。并再次让同学回看了2022年诗词大赛冠军上海复旦中学的武亦姝的精彩视频。武亦姝的志向是考入清华高校，当年夺得冠军后武亦姝便谢绝一切采访，用心致志学习。功夫不负有心人，2022年高考她以613分（总分660分）被清华高校以“古今贯穿、中西融汇、文理渗透”为宗旨的清华试验班新雅书院录用。由此激励同学要想胜利先要有远大志向，然后还要通过个人不懈的努力与追求，拼个青春无悔。
教育之法本于天性。高一分层教学后，各班同学重新组合到一起，许多同学对原班级满是美妙的回忆与留恋，而对于新班级的一切都带有挑剔的眼光。如何将他们尽快融合到一起是比较困难的事情。所以在开班会时，我让同学将教室里讲台前拉出一片空地，摆上八个凳子，然后找一个宿舍同学，指导他们坐好，然后沿一个方向依次躺到另一个同学腿上。这时问他们，若将凳子抽掉，他们会怎样？得到的答案是倒地。通过几组同学的尝试，最终支撑不倒时间比较长的接近三分钟。并找参加的同学谈体会、谈感受。通过活动既能使同学尽快融合，又能让他们意识到团结的重要性，并进一步的体会到有些事情只有想不到，没有做不到。
教育也可以有童话般的浪漫。有段时间我发觉部分同学对于上高校的重要性熟悉不到位，认为上不上高校对人生的成长影响不大。在某次开班会时，我请全部同学闭上眼睛，利用三分钟的时间，想象出一个必需是以前没有听过、看过、见过的全新的事物。结果同学们越用劲想大脑里越是一片空白。这次想象体验，让同学意识到个人的创新、思维与个人的学识、经受、环境息息相关，没有凭空而来的好创新与好办法。
用仪式感擦亮一些重要的时刻。做更好的自已、成就完善人生不仅是一句口号，更多的是成为同学生活、学习的一个指导，激发同学的潜能，不断进步，成就自已最好的幻想。以这个思想为指导，班内按时进行每周一期“感动班级人物”的'评比，在班会上要进行致颁奖词、领奖、发表获奖感言，并将其照片、事迹、颁奖词撰写人、获奖感言张贴在教室外宣扬栏内公开表彰。通过有仪式感的表彰过程，让表现好的同学得到应有的敬重，对未获奖的同学也是一种激励，让班级多些正能量，并在学习与生活中布满活力与激情。
让教室成为一个诗意的所在。根据学校对教室文化“指向高考、指向学业、指向育人”的要求。我班教室内外做了醒目的班级文化主题标语展现，比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“静下了筑我实力、拼上去亮我风彩”、“阳光欢乐的学习、健康充实的成长”、“摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人”等。并通过教室外的宣扬栏与荣誉室对活动、学习等方面表现突出的同学进行准时的宣扬、表彰。回顾这两年，也可以发觉校内内外正悄无声息的发生着巨大的变化，校内景致越来越美了，校内文化成为学校的一大特色、亮点，生活在校内内的同学们的心情也越来越好了，笑脸多了，见面一个微笑、一个手势、一声老师好，让人感觉无限满意。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全，为了同学的一切，为了一切的同学，最好的教育就是适合同学的教育，能让同学成长、受益的教育；最好的方法就是让同学信服的方法，最好的沟通就是笑脸相迎、笑着喊你的名字、心与心的沟通。我信任随着学校“静以修身、志以成学”教育理念进一步的落实，校院内的笑脸会越来越多，师生的心情会越来越好，学校育人的幸福花朵会遍地开放。待到山花烂漫时，咱在丛中笑。
读《教育向美而生》感悟7
读完这本书，我用了将近一个学期，原因有二，书籍的理念魅力让我边读边写感悟，一个词、一段话、一个班级管理方法都可以成为我当日的读书片段反思；书籍的语言魅力让我每一句、每一段、每一页都反复斟酌品味，有时，在读完本页之后，还会翻开前页进行对比思考。也正是读这本书的“深功夫”和“真功夫”，让我在这个学期的班级管理中多了思路和方法。
一、语言之美，浸润我的心灵，提升我的境界
拿到这本书时，被封面郑老师的优雅形象和具有诗意的书名所吸引。翻开此书，被目录中同样诗意的题目所震撼。在读完一部分时，我已深深沦陷，“爱上了”这本书。于是，这本书一边成为我睡前静心之书，一边成为我管理班级的工具之书，更被我封为生命之中神圣的“百科全书”。哪天若未读这本书，就感觉自己的生活少了点什么，不管多晚，都会静心去品读几页郑老师的书才得安然入睡。它之所以能有如此大的魅力吸引着我，是因为在品读语言中，我的心灵得到净化，境界一次次提升。让我顿悟，这本书不仅教会我们如何和孩子们相处，更教会我们如何和自己相处，和这个世界相处。在相处过程中，彼此成全，共同成长。同时，读完这本书后，我的眼界大开，书中诸如修辞手法、排比句式、古文的运用、专业术语的呈现等我都尽收眼底。无形中我的文学功底也由此上了一个台阶。
二、方法之妙，重塑我的教育观，激发我的教育情怀
在本书的后半部分，郑老师分享了如何和三位不同特质的孩子们交往的过程，其中不乏心酸和苦楚，但最终都被郑老师的耐心、爱心、细心所突破。她的教育妙方，让我对教育有了新的认识。在自己的从教生涯中，不乏“芥末型”的和“红孩儿”型的，芥末型的也许我会努力去感化，而对于“红孩儿”型的，似乎在第一轮的“交涉”中我已俯首投降并用“我不是救世主”来为自己开脱。现在想想，自己错失了多少成长的机会，和这样有特质的孩子交往，才能更加体现教师的教育智慧，才能不断更新教育理念和方法，才能在教育的长河中不断探索其奥妙，成就一名有诗心和匠心的老师。读完此书后，我不再抱怨“红孩儿”的难教，也不再让“芥末型”的孩子任其发展。我深刻认识到，每个孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同，花的色彩不同，从而要求种花人要精心呵护，加之耐心和细心来成就百花齐放的那一刻。正如教育的本质，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名教育教育者，要有摇动树，推动云，唤醒灵魂的气概和情怀。
用心之细，感动我的内心，激活我的柔软心
书中郑老师分享的，在端午节和孩子们一起戴花绳和香囊庆祝节日；在教师节和孩子们一起约定好为任课教师群发祝福；为孩子们举行集体生日并送上量身打造的礼物；每月进行“星光灿烂”活动；每周进行“我最赞美谁我最佩服谁”活动，激发孩子们的善心；和孩子们一起打造优雅有品的班级文化。这些种种活动，无不体现郑老师对班级的用心，对孩子们的热心，对教育的大爱之心。当我读到郑老师精心组织，为生日的孩子送祝福、过生日时，我深深的被感动，美好的画面也随之浮现。不仅感慨，能做郑老师的学生实属幸运啊！当看到郑老师每周的“我最赞美谁我最佩服谁”活动时，我结合班级情况，稍作修改，在班里实行，效果显著。被赞扬的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加坚定了；学会欣赏赞美别人的孩子们，内心的善意被激活，更加宽容友爱了；就连班里最调皮捣蛋的.孩子，也在悄悄告诉我，我要努力成为被赞美的对象。这样以来，班级中和善友好的氛围水到渠成的被激发出来，好人好事不断涌现。作为班主任的我，也被孩子们的温情所包围，乐在其中，享受其中。也切实实现了那句话，教育就是最大限度的激发自我管理。诸如此类的细微之举在本书中一次次震撼到我，最终，激活了我内心的柔软之心，让我对教育的认知有了很大的改变。记得刚上班时，对于严和爱拿捏不准，导致和孩子们打成一片，影响教学效果。随着教龄的增加，我的教学风格也在不断的更新，但最终定格在了严格要求上。多年来，一直严格要求孩子们，虽然教学成绩优良，但孩子们对待我这个严师也只能“敬而远之”，错失了很多和孩子们一起欢乐的美好时光。读了这本书后，我不仅感慨，师生关系平等友好和教学成绩优良是可以同呼吸共命运般的存在的。我苦苦在教育中奋战多年，似乎在那一刻找到了平衡，内心被点燃，下定决心要做一名有爱的老师，进行最美的教育———师生间相互启迪，彼此成全。只是，现在的我还略显苍白，要不断用知识来填充自己的空白，早日实现自己的梦想。
这本书虽已读完，但继续拜读第二遍，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。读完此书，犹如一粒幼小的种子，在经历了萌芽期、成长期、成熟期之后收获了沉甸甸的果实。它点燃我对教育的热情，激活我内心的柔软之心。也无形中拓宽了我生命的宽度，增加了我生命的厚度；打开了我的眼界，提升了我的境界；重塑了我的教育观，激发了我的教育情怀。使我在育人的追梦之路上多了份勇气和底气。
读《教育向美而生》感悟8
近段时间认真拜读了郑英老师的《教育，向美而生》这本书，书中，郑老师为广大教育人呈现了一个“教育，可以如此生动、有趣”的案例，她作为一名教师，同样也经历着生活中的种种无奈，但她却胸怀寻美的理想，寻觅着、欣赏着、思考着，活出了别样的精彩！通过阅读这本书，让我感受颇深！我有以下几个感悟：
一、调整心态，我们要积极应对教育中的困难
郑英老师是和我们一样处于教育一线的普通教师。“教育无趣，每天备课批阅，日复一日，重复着昨天的故事，好烦好累好无趣！”“教育好难，要和学生斗智斗勇，还轻伤不能下火线，心力交瘁，疲惫不堪，如何开颜。”对于教师们类似的抱怨，郑英老师认为，这反映了不少教师的心声，但如果教师陷入这种情绪，会使教育越来越艰难。她认为，任何职业都是有苦有乐，教育也不例外。教育是难的，面对千差万别的孩子，教育充满了各种变化和可能，充满了对智慧与人格的考验。
也正因如此，它激发着教师不断挑战、不断突破，在渐进中收获更好的自己！郑英老师并不否认自己的教育历程中也曾遇到过很多“巨石”和“险滩”。但她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难！
作为一名普通教师，我们都会面对教育生活中的“各种状况”，但只要我们怀揣教育梦想，用对教育的炽热之情，总能坦然面对，因为我们相信：“方法总比困难多！”
二、以身示范，我们要努力成为一个美好的人
教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范，所以她一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……郑英老师认为，教育也是一项关于美的事业，教育的`过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。
正如一句话所说：“生活从不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛！只要我们努力去寻找，总能发现生活中的美！”
三、生活要有仪式感
给我留下印象最深的是读到郑英老师每接手新班，都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文，在报到当天送给他们。同时让每一个孩子隆重介绍自己名字的由来，这样自己不仅能熟记每一个孩子的名字，同时也让孩子们感觉上学是一件有趣的事！郑老师每天还会认真回复每一本家校联系本；每周会更换教室讲台上的鲜花；每个节气会带孩子们走进大自然；每个节日，会和孩子们带着仪式感去过……
生活需要有仪式感，可能这样非常的费时、费心、费力，但是，生活中的美好和幸福，需要仪式感来获得！让我们大家携起手来，做一个热爱生活的人吧！
读《教育向美而生》感悟9
午后，捧起郑英老师的《教育，向美而生》，读后感触颇深，通过书本，与郑英老师进行了一场心灵之间的交流。在我的认识中，她是一位聪敏灵动的女子，将全班学生的名字串成《郊游》《远足》的文章，让学生发现语言和姓氏之美；她是一个善解人意的长者，对学生的不完美之处，既不耳提面命，也不灌输说教；她是一个顽皮，灵动富有童趣的孩子，和学生们玩耍在一起，乐在一起；她还是一个精致，生活富有诗意的女人，把工作和生活过成了诗和远方……我向往她书中所描述的如此生动，有趣的教育，也明白了教育是关于美的事业，而教师，就是首先要让自己成为一个美好的`人。
书的第一辑就写到：教师，首先要让自己成为一个美好的人。郑英老师认为，美好教师有三重境界：
一、始境，形胜——形象上的悦目
形象是人的第一张明信片，传递出来的是一个人的品味，修养和审美。任何时候端庄整洁的仪表不知展现了一个人的素养和品位，更透露出他对人，对己的态度。修饰形象，让自己保持清新悦目，这个过程也是悦纳自己，发现自己并滋养自己的过程。
二、又境，气盛——气质上的赏心
一个美好的教师，必定由内而外散发着知性和优雅，且独具个性。教师的气质中，应有滋养精神的书香气，有着从容，优雅，洒脱自在的生活气，还要有着审美不俗的高雅之气。
三、至境，格胜——灵魂上的高贵
心地的善良，思想的丰富，灵魂的高贵这些是一个人的内在美，可以穿透岁月，恒久如斯。
师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若向学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善典范。真正的教育者，是在施教的同时实现自我教育的人。一个美好的教师，要形象上的悦目，气质上的赏心，灵魂上的高贵。作为老师，应过好自己的生活，而不只是活着。工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，看云看月看星空。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。在书中，我能感受到郑英老师是真的热爱教育，并且愿意将自己在生活和教学中的美都与学生分享，与学生一起成长。她尊重孩子的天性，发现学生的美好，培养出有柔软心，有品，有思想的人。我们要做的，就是了解孩子，顺应孩子天性，用真诚和智慧去开启孩子的心门。教育，要懂得成人之美，本于天性，不是任由天性，而是理解天性，尊重天性，顺着天性，守护天性，引导孩子向上，向光地成长。郑英老师说，教育就是与孩子一起发现美，欣赏美，创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。
总之，教育，就是与美相遇。让自己变得更美，也成全孩子的美，这是教育的可贵之处，也是教育的真谛所在。
读《教育向美而生》感悟10
今年暑假十分有幸成为了“XXXXX名班主任工作室”中的一员。成为这个大家庭成员之后，最大的幸福就是工作室给我们每个人送来了精神食粮——《教育，向美而生》这本教育专著。
拿到书后，第一时间我们便在汝阳县外国语小学的多功能厅里静静地共读了半小时，又进行了面对面的交流。在共读中，在分享时，我深深地爱上了这本书，因为它让我精神抖擞，它让我面目一新，它让我单调的假期不再无聊，我暗暗给自己定下计划，每天读一个章节，每天坚持分享读书心得，接下来我就谈谈这本书带给我的感悟。
书共分两辑：第一辑——教师，首先要让自己成为一个美好的人。第二辑——教育，要懂得成人之美。从这两辑里我们就可以感受到教师要想教育好学生，首先得先学会做人。即教师自己成为一个美好的人，那么才能给学生带来美好的教育，才能创造美好的课堂。
在第一次共读时，书中这句话就深深地点燃了我。“农人耕作的对象是庄稼，他们有着各自的生长规律，稻麦桑麻，形态不一；教育施行的对象是学生，他们有着各自鲜明的特性，每一个都是世间的孤品。”“农人犁田，师者耕心。对农人来说，不管种什么，最要紧的一步是耕耘，让土地变得柔软，才能孕育出无限生机；对教师来说，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除杂草，种下良善的种子，才能耕耘出心灵的沃野良田”说得多好啊，形象地道出了教育的本质。农人耕作的对象是土地，是庄稼，他们一年四季忙着翻地，播种，除草，浇水……最后为的就是庄稼有一个好的收成。那我们教师呢？对象不一样而已，我们耕耘的对象是学生，他们有思想，有主见，有活力，有生命，他们是独一无二的孤品。每每接到一个新的班级，我们都要认真对待“庄稼”地里的每一颗秧苗，他们有坏习惯啦，我们要帮忙去除杂草；他们渴了，赶紧给浇浇水，（课堂上耐心地灌输思想，讲解知识）；他们倦怠了，成长速度慢了，我们要对症下药，该施肥的施肥，该打药的打药……为了使每一颗秧苗都能茁壮成长，这就更需要我们教师课堂上的巧妙引导，耐心讲解，课下的疏通引导，交流沟通，针对每一颗秧苗，倾注不同的心血，使他们在自己的一方庄稼地里茁壮成长，开花结果。做一名美好的“耕心”人，便是我的最大收获。
之后我又连续读了几个章节，书中郑英老师为学生做的一件件繁琐而用心的事情深深地震撼着我。比如在“用仪式感擦亮一些重要时刻”这一章节，郑英老师每次接手新的班级，都会在开学报到那天让孩子们一个个大声说出自己的名字，并讲述名字背后的故事；每学年结束时，会隆重的给孩子们拍一些视频；每个节气会与孩子们一起看校园里的一草一木，并用相机定格，用文字记录；每逢学生生日，都会组织全班为他制造惊喜，听学生发表成长感言，见证他给父母打亲情热线的温情时刻；每年元旦会组织学生在大红的心愿卡上写下自己的新年愿望；每一节课都会提前五分钟走进教室，打开课件，投影仪，拉上电脑桌边的窗帘……用郑英老师的话来说：“春天，她会和学生一起看花浪滔滔，明媚的装点世界；夏天，她会和学生一起看星光点点，闪烁于晴朗的夜空；秋天，她会和学生一起听虫儿声声，歌唱着金色的岁月；冬天，她会和学生一起看雪花片片，积蓄着季节的思念。”
同为教师的我们呢？同为22年班主任的我呢？读到这里，我陷入了深深的沉思。一年有365天，天天重复同样的日子，繁琐重复到怀疑人生。一个月有四个星期天，每一个星期都是从周一上到周五，作为教师，只要开学那天接手新班级，接到新课表之后，好像以后的每一天都计划好了，一周几节课，每天上什么课，日子仿佛也一下子望到了头，于是便有了很多的职业倦怠。当我今天看到这句话，我心中顿时豁然开朗。回想22年的语文教学，我也从没有感到过烦，因为每天我都会以每一届学生为对象，打造属于她们的仪式感，每一年都会留下不同学生的精彩难忘瞬间。虽然我的教学没有书中郑英老师那样的精致，我的课堂仪式感没有那么的'庄重，但对于每一届学生我也加了一点儿情怀。比如：科技节的制作，秋天的树叶贴画，元旦的手势舞，国庆节的诗词朗诵节目。再比如每一届学生的练字卡，班级文化墙布置……
教育的意义在于唤醒，仪式感能唤醒孩子对美的向往。仪式是什么？他就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。生活庸常、细碎，需要手动加一点儿情怀，这种情怀需要一点儿外部加持，而这种加持就是仪式。的确如此，如果没有这些加持的仪式感，我们的生活就是一潭死水，毫无生机。
“教育的意义在于唤醒。”而我想说，《教育，向美而生》这本书唤醒了我。这本书我读的还不到三分之一，但每一天读的一个章节我都用心地拜读，圈画，做笔记，写心得。我想等这个暑假结束，我会自信地告诉大家，我的思想在蜕变，我的精神在超越，我的内心在强大，我的未来更值得期待。
读《教育向美而生》感悟11
与名家对话、与大师对话、与自己对话，锻造自己的教学风格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“读别人的书，想自己的事”，这是我读书的目的。
——题记
最近，我有幸与郑英老师的《教育，向美而生》相遇，书中的教育观点如一股股清流润泽我心。细细读来，既兴奋于自己曾始终追求的美的教育，与名师共鸣，又感动于郑英老师把班主任工作描述得如此生动奇妙，让自己更加心生憧憬。
教育在于发觉
在教育的国度里，发觉，本身就是一种制造。每一个同学都有属于自己的闪光点，等待我们一一地去发觉，去挖掘。书中郑英老师介绍自己遭受到惹事生非的“红孩子”，一开头让她苦痛万分，甚至为了早点摆脱噩梦还动员他转学，到最终最终唤起一颗松软心。其实，郑老师就是赐予他时间的等待，擅长捕获他的优点，并逐步地放大，适时地加以表扬。每一个问题生都不是一朝一夕就能转变的，他们都需要我们反复抓，抓反复，我们要始终信任每一个同学都有绽放之时，最重要的是找到那个“点”。教育的意义在于发觉，教育者应力求去发觉每个孩子的“源动力”所在。我想，只要我们擅长发觉，美就在我们身边，教育中的每一次“山重水复疑无路”，都只是“柳暗花明又一村”的铺垫。
教育在于唤醒
教育是一项爱的事业，没有爱就没有教育。对同学发自内心的关爱，能够让同学亲其师、信其道，能够唤醒孩子内在的力气，关心他变得强大，这是一个老师最大的善。书中郑英老师介绍自己如何关心一位“低起点”的孩子确立向上向善的信念。“我也是别人的环境”“我也是一块发光体”“我有力量转变”“我很重要”，这些点点滴滴的话语让我们感受到了郑老师对孩子的关爱，也关心涛涛一步一步地找到了久违的自信。教育在于唤醒，更在于让孩子感受到你的爱与敬重。关爱在于一句赞美的话语，在于一个赏识的眼神，在于一次公平的沟通，在于一个暖和的拥抱，在于一次真诚的握=手我想，这点点滴滴的关爱既陪伴着孩子们的成长，也让我们在这陪伴中感受着岁月之美。
教育在于坚持
有人说，一个人不是由于看到了盼望才去坚持，而是由于有了坚持才会看到盼望。我想，我们做任何一件事情，都贵在坚持。坚持可以让我们变得跟别人不一样，假如我们能把一件事坚持做下去，便是胜利。郑英老师连续七年担当两个班的班主任，班上的科任老师生病或怀孕，她就去做替补，结果赞誉爆棚。每天处理完班级繁杂的事情和繁重的教学任务之后，她还坚持写作，至今已出版个人专著三本，这是何等的毅力，实在让人佩服。坚持不光是对教学专业成长路上的孜孜不倦的追求，还有对教育事业的向往与情怀。面对着每天单调乏味的重复性的`工作，郑老师没有丝毫的懈怠，反而更加坚决地行走在教育之路上，坚信着教育是向美而生的。
教育在于引领
教育的最好方式是引领，引领，意为带领、引导。教育不只是传授学问，还在人格塑造、思想引领方面起着非常重要的作用，同学学习的学问可能会随着时间的推移渐渐地遗忘，但我们赐予他们的思想却可以深远至将来。老师要努力做精神富有，品位高雅的人。由于，老师思想的高度不但打算了自己的人生高度，更会影响到同学的精神世界，唯有老师自身思想丰富，他的同学才有可能思想丰盈。一个思想丰富的老师，本身就是一本行走的教材，对学问有自己独到的解读，对世界有自己独立的见解，对育人有自己坚决的信念，使自己的思想熠熠生辉的同时，也努力让自己的同学们站在了思想的最高处。
我想，一个人无论干什么，首先要有一颗喜爱之心。教育中，我们要学会用仪式感擦亮一些重要的时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生暖和的回忆。让我们怀一半诗心和一半匠心，用诗心指引，用匠心行走，从早上到黄昏，从年少到花甲，从喜爱变成宠爱。我情愿以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
读《教育向美而生》感悟12
与名家对话、与大师对话、与自己对话，锻造自己的教学风格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“读别人的书，想自己的事”，这是我读书的目的。
——题记
最近，我有幸与郑英老师的《教育，向美而生》相遇，书中的教育观点如一股股清流润泽我心。细细读来，既兴奋于自己曾一直追求的美的教育，与名师共鸣，又激动于郑英老师把班主任工作描述得如此生动美妙，让自己更加心生向往。
教育在于发现
在教育的国度里，发现，本身就是一种创造。每一个学生都有属于自己的闪光点，等待我们一一地去发现，去挖掘。书中郑英老师介绍自己遭遇到惹事生非的“红孩子”，一开始让她痛苦万分，甚至为了早点摆脱噩梦还动员他转学，到最后终于唤起一颗柔软心。其实，郑老师就是给予他时间的等待，善于捕捉他的优点，并逐步地放大，适时地加以表扬。每一个问题生都不是一朝一夕就能改变的，他们都需要我们反复抓，抓反复，我们要始终相信每一个学生都有绽放之时，最重要的是找到那个“点”。教育的意义在于发现，教育者应力求去发现每个孩子的“源动力”所在。我想，只要我们善于发现，美就在我们身边，教育中的每一次“山重水复疑无路”，都只是“柳暗花明又一村”的铺垫。
教育在于唤醒
教育是一项爱的事业，没有爱就没有教育。对学生发自内心的关爱，能够让学生亲其师、信其道，能够唤醒孩子内在的力量，帮助他变得强大，这是一个教师最大的善。书中郑英老师介绍自己如何帮助一位“低起点”的孩子确立向上向善的信念。“我也是别人的环境”“我也是一块发光体”“我有能力改变”“我很重要”，这些点点滴滴的话语让我们感受到了郑老师对孩子的关爱，也帮助涛涛一步一步地找到了久违的自信。教育在于唤醒，更在于让孩子感受到你的爱与尊重。关爱在于一句赞美的话语，在于一个赏识的眼神，在于一次平等的交流，在于一个温暖的拥抱，在于一次真诚的握手……我想，这点点滴滴的关爱既陪伴着孩子们的成长，也让我们在这陪伴中感受着岁月之美。
教育在于坚持
有人说，一个人不是因为看到了希望才去坚持，而是因为有了坚持才会看到希望。我想，我们做任何一件事情，都贵在坚持。坚持可以让我们变得跟别人不一样，如果我们能把一件事坚持做下去，便是成功。郑英老师连续七年担任两个班的班主任，班上的'科任老师生病或怀孕，她就去做替补，结果赞誉爆棚。每天处理完班级繁杂的事情和繁重的教学任务之后，她还坚持写作，至今已出版个人专著三本，这是何等的毅力，实在让人佩服。坚持不光是对教学专业成长路上的孜孜不倦的追求，还有对教育事业的憧憬与情怀。面对着每天单调乏味的重复性的工作，郑老师没有丝毫的懈怠，反而更加坚定地行走在教育之路上，坚信着教育是向美而生的。
教育在于引领
教育的最好方式是引领，引领，意为带领、引导。教育不只是传授知识，还在人格塑造、思想引领方面起着十分重要的作用，学生学习的知识可能会随着时间的推移慢慢地遗忘，但我们给予他们的思想却可以深远至未来。教师要努力做精神富有，品位高雅的人。因为，教师思想的高度不但决定了自己的人生高度，更会影响到学生的精神世界，唯有教师自身思想丰富，他的学生才有可能思想丰盈。一个思想丰富的教师，本身就是一本行走的教材，对知识有自己独到的解读，对世界有自己独立的见解，对育人有自己坚定的信念，使自己的思想熠熠生辉的同时，也努力让自己的学生们站在了思想的最高处。
我想，一个人无论干什么，首先要有一颗热爱之心。教育中，我们要学会用仪式感擦亮一些重要的时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。让我们怀一半诗心和一半匠心，用诗心指引，用匠心行走，从早上到黄昏，从年少到花甲，从热爱变成喜爱。我愿意以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
读《教育向美而生》感悟13
细细品读郑英老师的《教育向美而生》这本书，让我体会到了教师比其他职业更美丽更崇高，教师比其他职业人更有诗意更能战胜沉沦，我为郑英的这本书叫好，是因为当“人的依附”犹存，而“物的依赖”泛滥之际，一个“向美而生”的精灵正张开双翼在浓密幽暗的黑森林中翩翩飞舞，这让我看到了中国教育的希望。
通过读这本书，我深深感受到仪式感就是把工作和生活看成诗和远方，仪式感在本质上是对生活的深情以及对人的深爱。
一说仪式，让人感觉离我们的生活很遥远，尤其是在我们的教学中更是遥不可及。其实不然，书中郑老师把仪式感当成了生活中必不可少的部分，用仪式感点亮生活，用仪式感擦亮课堂，用仪式感擦亮心灵。
仪式感之于个人是一种浪漫；之于集体、之于国家，是一种文化。仪式感的意义在于：它能唤醒我们的内心，从而使我们庄重地去面对生活，去对抗世俗的粗糙，去过有美感的人生。
生活通常是平庸的、细碎的、烦躁的，需要手动加一点情怀，这种情怀需要一点外部加持，而这种加持就是仪式。仪式能让你的`生活变得美而生动，能够使你的生活变得更有图腾的意味！
作为育人的主阵地，课堂的使命是传承文化滋养灵魂，其外显形式可以是生动活泼，也可以是静默深思，但都不离庄重、虔诚，以及对文化本身的尊重。课堂之上，教师只有怀有虔诚的仪式感，才能使教学不负其神圣和庄严，才能引导学生求真、向善、臻美。
仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。
人生并不会因为一场仪式、一次交流、一堂课而发生质的改变。因为人的成长绝非一日一时之功，但是只要我们带着对生命敬畏之心，对学生关怀之情，对人生负责之态，怀着教育者的赤子之心，我们的教育必定向美而生，向善而行。
读《教育向美而生》感悟14
近期学校组织了全校教师阅读“教育，向美而生”，阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。特别是郑英老师提到的“教师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。”对我启发很大，作为教师要阳光快乐的工作、健康充实的生活，同时引导学生阳光快乐的学习、健康充实的成长。
这本书让我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“随风潜入心，润吾细无声”。教育要懂得成人之美，将读书体会与班主任实际相结合，谈一下平常是如何借鉴郑英老师的思想、理念管理班级的。
要培育有思想的人，通过班会课，我经常给学生播放与当前社会契合度与热点比较高的励志视频，比如“最强大脑、一站到底、非你莫属、成语大赛、诗词大赛”等等。今年6月24日高考成绩发布时我给学生讲，今天一定有许多欢笑许多泪，并且泪水要比欢笑多，大家想想这是为什么。并再次让学生回看了2017年诗词大赛冠军上海复旦中学的武亦姝的精彩视频。武亦姝的志向是考入清华大学，当年夺得冠军后武亦姝便谢绝一切采访，专心致志学习。功夫不负有心人，2019年高考她以613分(总分660分)被清华大学以“古今贯通、中西融汇、文理渗透”为宗旨的清华实验班新雅书院录取。由此激励学生要想成功先要有远大志向，然后还要通过个人不懈的努力与追求，拼个青春无悔。
教育之法本于天性。高一分层教学后，各班同学重新组合到一起，很多学生对原班级满是美好的回忆与留恋，而对于新班级的一切都带有挑剔的眼光。如何将他们尽快融合到一起是比较困难的.事情。所以在开班会时，我让学生将教室里讲台前拉出一片空地，摆上八个凳子，然后找一个宿舍学生，指导他们坐好，然后沿一个方向依次躺到另一个同学腿上。这时问他们，若将凳子抽掉，他们会怎样?得到的答案是倒地。通过几组同学的尝试，最后支撑不倒时间比较长的接近三分钟。并找参与的同学谈体会、谈感受。通过活动既能使同学尽快融合，又能让他们意识到团结的重要性，并进一步的体会到有些事情只有想不到，没有做不到。
教育也可以有童话般的浪漫。有段时间我发现部分同学对于上大学的重要性认识不到位，认为上不上大学对人生的成长影响不大。在某次开班会时，我请所有同学闭上眼睛，利用三分钟的时间，想象出一个必须是以前没有听过、看过、见过的全新的事物。结果同学们越使劲想大脑里越是一片空白。这次想象体验，让学生意识到个人的创新、思维与个人的学识、经历、环境息息相关，没有凭空而来的好创新与好主意。
用仪式感擦亮一些重要的时刻。做更好的自已、成就完美人生不仅是一句口号，更多的是成为学生生活、学习的一个指导，激发学生的潜能，不断进步，成就自已最好的梦想。以这个思想为指导，班内按时进行每周一期“感动班级人物”的评选，在班会上要进行致颁奖词、领奖、发表获奖感言，并将其照片、事迹、颁奖词撰写人、获奖感言张贴在教室外宣传栏内公开表彰。通过有仪式感的表彰过程，让表现好的同学得到应有的尊重，对未获奖的同学也是一种激励，让班级多些正能量，并在学习与生活中充满活力与激情。
让教室成为一个诗意的所在。按照学校对教室文化“指向高考、指向学业、指向育人”的要求。我班教室内外做了醒目的班级文化主题标语展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“静下了筑我实力、拼上去亮我风彩”、“阳光快乐的学习、健康充实的成长”、“摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人”等。并通过教室外的宣传栏与荣誉室对活动、学习等方面表现突出的同学进行及时的宣传、表彰。回顾这两年，也可以发现校园内外正悄无声息的发生着巨大的变化，校园景致越来越美了，校园文化成为学校的一大特色、亮点，生活在校园内的学生们的心情也越来越好了，笑脸多了，见面一个微笑、一个手势、一声老师好，让人感觉无限惬意。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全，为了学生的一切，为了一切的学生，最好的教育就是适合学生的教育，能让学生成长、受益的教育；最好的方法就是让学生信服的方法，最好的交流就是笑脸相迎、笑着喊你的名字、心与心的沟通。我相信随着学校“静以修身、志以成学”教育理念进一步的落实，校院内的笑脸会越来越多，师生的心情会越来越好，学校育人的幸福花朵会遍地开放。待到山花烂漫时，咱在丛中笑。
读《教育向美而生》感悟15
听许多人提起郑英这个名字，许多人也在夸赞着她的教育向美而生的理念，带着满满的好奇心，我开始百度她的文章。
这本书还没有读完，对这一部分感悟颇多。所以针对这一部分我谈一点我的感受。
郑英在书中指出：生活需要仪式感。仪式感，是基于对生活的热忱和期待，庄重地对待生活中的一些具体时刻，哪怕是每天都在重复做的事，使那一刻变得隆重、与众不同。
虽然明知第二天依然会堵车，工作依然繁琐，生活依然细碎，但因着一颗真诚、虔敬的心，那些具体的当下被诠释得格外生动、有趣，于是每天活在惊喜里。
仪式感必须花费时间，正是因为需要花费时间，才体现出尊重和庄严。在乎一个人或在乎一件事，看他是否愿意为此花费时间。
很多时候，“亲自怎样”体现的不是别的，而是一种在乎。送一个人，愿意多一些驻足与目送的'时间，那是发自内心的尊重和在意。
或许跟性格有关系也或许跟身边的环境有关系，我的生活没有仪式感，很多时候也觉得仪式很没有必要。过生日的送鲜花，唱生日快乐歌觉得没有必要，父亲节，母亲节父母一个拥抱感觉很别扭，给爱人在特殊的日子里准备礼物感觉那是幼稚的表现等等生活中的我几乎没有任何一件事情是真的有个仪式的，除了结婚仪式。
因为我在生活中对仪式感的不重视，导致工作中的我多很多仪式蜻蜓点水，简单带过，或者根本不举行。像入学第一次家长会的自我介绍，我一般都是简单带过，像对于优秀家长的表扬也是点点名字，寥寥几句就结束，每周的优秀小组评比，我也是让组长挑选奖品，回去发给自己的组员，根本没有表彰仪式。
现在读了郑英老师书中的这部分内容我才知道原来仪式感是这么的重要，如果我可以在特殊的日子里为家人送上一束鲜花，送去一个拥抱，那我们的生活一定更美好，如果我可以播放着激动人心的音乐邀请班级的优秀小组到讲台上领取奖品，并拍照留念，送以掌声，相信孩子们一定会更向往优秀小组的荣誉。我真是忽略了仪式感的重要性。
最后还用郑英老师的作为结束语吧。
仪式感是即便生活布满灰色基调，心中依然保持澄然底色，永葆向往美好的勇气和信心。
木心说：“浪漫主义是一种福气，其实浪漫主义也是一种信心。”
心有仪式感，无论穷横困厄时运多艰，都依然乐观、积极、不失生趣，用心对待自己，尽其可能地保持审美的人生态度和精致的生活艺术。
即便行到水穷，也能坐看云起，活得深情。
仪式感，本质上，是对生活的深爱，也是对人对己的深爱。
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