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《一棵开花的树》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《一棵开花的树》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《一棵开花的树》教学设计1
教学目标:
1.朗读诗歌,感受美丽的情境,体会作者的思想感情。
2.了解意象的含义以及“象征”手法在诗歌中的运用。 3.学习鉴赏现代诗的方法,提高审美情趣。
教学重点：
1.感受美丽的情境,体会作者的思想感情。
2.了解“一棵开花的树”的含义以及“象征”手法在诗歌中的运用。
教学过程:
一、导入新课
课件导入“问世间情是何物?直教生死相许。天南地北双飞客,老翅几回寒暑。欢乐趣,离别苦,就中更有痴儿女。君应有语,渺万里层云,千山暮雪,只影为谁去?”这首词，深情款款，令人唏嘘，今天我们也要学习一首美丽而深情的现代诗——《一棵开花的树》。
二、新课教学
1.学生听配乐朗读,初步感知对此诗的印象。〈一读〉。
老师补充:席慕蓉擅长写“乡愁”、“人生”、“爱情”,风格淡雅、温馨、玲珑剔透。
学生练读,进一步感知,并提问二人分别朗读。〈二读〉
2.初步感受
(1)初次看到这一题目,你觉得本诗到底写人还是写树?
(2) 既然是写人,你觉得“我”是个怎样的人?具有哪些特点?从哪些地方可以看出来?
（美丽端庄、大胆坦率、追求美好、执着虔诚、渴望爱情 失落心碎、无怨无悔）
(3)“我”借助这棵树要表达一种怎样的情感?从哪里看出? 最美丽求佛 凋零
（情感：渴望 →追求 →失落 →无悔 “颤抖慎、无视”）
老师小结:这种情感是真挚的、强烈的,而诗的灵魂就是情。情真意切才动人。而这种情感的表达是自然的,毫无矫揉造作之势。一开头没有惊
天地、泣鬼神的山盟海誓,没有大江东去的豪迈,没有寻寻觅觅的悲悲切切,从始至终就像讲述一个动人的故事,娓娓道来。情之真,意之切,不禁让人黯然神伤,潸然泪下。
3.请同学深情朗读,读出这种细腻的情感。〈三读〉
(学生边读边思考：作者的这种炽烈的情感为什么不在诗中直接表白,说“我喜欢你”、“我在等你”、“黄花树下,不见不散”、“你来吧”,而要借一棵树来表达呢?→)
学生讨论后交流看法，老师过渡:对,这就是一种含蓄。中国人讲究的就是这种含蓄、朦胧的美,不仅是爱慕之情、相思之意、离别之苦,可以这样表达。绮丽的田园风光、雄浑的大漠边塞、浓浓的亲情、拳拳的爱国之意,诗人都可以借助一种具体事物来含蓄表达,其实这种具体事物在诗歌中有个特定的名称叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念) 4.象征手法
老师：在你积累的诗词中,诗人都借助哪些具体意象来表达什么情感?(说到“长亭”这一意象,师生同唱《送别》,感受“离别”之情。)
老师过渡:其实这种用具体代抽象的写法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我们平时作文也可尝试。
齐读感受“开花的树”这一意象所营造的意境,体会象征手法。
三、拓展延伸
(1)有人说这是一首爱情诗,你同意吗?能不能背诵一首学过的爱情诗？ 学生交流后老师明确：爱情诗构成了古诗词中最柔软的一部分,从《诗经》中的'“执子之手,与子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”;从陆游的“红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳”到李清照的“才下眉头,却上心头”;从王实甫的“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”到秦观的“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。“情”字荡漾了几千年,触摸了一个又一个鲜活的生命。爱情诗让中国诗词如梨花带雨,而爱情又让生活如佳人回眸。这次第怎一个“情”字了得! (2)到底这首诗情归何处,作者席慕蓉这样谈创作背景。(大屏幕出示“写作背景”)。
齐读,感受作者写给自然界的情诗。〈五读〉
四、课后小结：（美点追踪）
老师:此诗被译为多国文字,为各国读者所喜爱。尤其被选入了《感动中学生100首诗》中,那么到底美在哪里?(合作交流)
(大屏幕显示“意象美”、“语言美”、“情感美”、“含蓄美”)
老师：它的确美得动人,美得让人心碎,美得让人不敢轻易触碰。它也美丽了我们的季节,美丽了我们这个下午,让我们齐读这首诗,重温这份美丽。
《一棵开花的树》教学设计2
一、教材分析
《一棵开花的树》是台湾女作家席慕容的诗歌，优美的语句，既充满哲理又朗朗上口。迄今为止，学生接受的都是古代诗歌的教育，很有必要接触一下现代诗歌，开阔视野。
二、学情分析
三年级的学生已经有一定的字词基础和领悟水平，掌握《一棵开花的树》这首现代诗应该不成问题。
三、教学目标
1、认识我国诗歌的多种形式
2、正确理解《一棵开花的树》的`思想涵义，并记住诗歌内容
四、教学过程
1、情景引入，导入诗歌（5分钟）
师：同学们，你们学习过现代诗歌吗？
生：没有
师：那我们今天就来学习一首现代诗?
2、学习诗歌（20分钟）
朗读黑板上的诗歌，仔细听老师介绍诗歌所表达的意思
3、齐读、背诵诗歌（15分钟）
学生齐读诗歌2遍，要求当堂背诵，鼓励学生站起来背诵
五、作业
回家把《一棵开花的树》这首诗歌背给爸爸妈妈听
《一棵开花的树》教学设计3
目标：
1、朗读诗歌，感受美丽的情境，体会作者的思想感情。
2、了解意象的含义以及“象征”手法在诗歌中的运用。
3、学习鉴赏现代诗的方法，提高审美情趣。
课前准备：
1、幻灯片。
2、音乐《献给爱丽斯》
教学过程：
一、课前热身
请同学们说出带“情”字的成语、四字词语、诗句、名言等。
二、师过渡（导课）
“问世间，情是何物？直教生死相许。天南地北双飞客，老翅几回寒暑。欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。君应有语，渺万里层云，千山暮雪，只影为谁去？”在这样一个美丽的季节，美丽的下午，我和同学们一起走进一首美丽而深情的诗——《一棵开花的树》。
三、朗读
1、师配乐朗读，初步感知对此诗的印象。〈一读〉
2、写出这么美丽的诗的人又是谁？（介绍作者席慕蓉）
师补充：席慕蓉擅长写“乡愁”、“人生”、“爱情”，风格淡雅、温馨、玲珑剔透。
3、学生练读，进一步感知，并提问三人分别朗读。〈二读〉
四、赏析
1、初次看到这一题目，你关注什么？（提问）
师过渡：问题林林总总，很有针对性，也很有深度。
2、本诗到底写人还是写树？（从哪里看出→人）
3、既然是写人，你觉得“我”是个怎样的人？具有哪些特点？从哪些地方可以看出来？
板书：
美丽端庄、大胆坦率
追求美好、执着虔诚
我完善自我、渴望爱情
失落心碎、无怨无悔
4、“我”借助这棵树要表达一种怎样的情感？从哪里看出？
最美丽求佛凋零
板书：渴望→追求→失落→无悔
颤抖慎重无视
师小结：这种情感是真挚的、强烈的，而诗的灵魂就是情。情真意切才动人。而这种情感的表达是自然的，毫无矫揉造作之势。一开头没有惊天地、泣鬼神的山盟海誓，没有大江东去的豪迈，没有寻寻觅觅的悲悲切切，从始至终就像讲述一个动人的故事，娓娓道来，如泣如诉。情之真，意之切，不禁让人黯然神伤，潸然泪下，真的是惊天地、泣鬼神了。
5、请同学深情朗读，读出这种细腻的情感。〈三读〉
6、那么，作者的这种炽烈的'情感为什么不在诗中直接表白，说“我喜欢你”、“我在等你”、“黄花树下，不见不散”、“你来吧”，而要借一棵树来表达呢？→含蓄、委婉
师过渡：对，这就是一种含蓄。中国人讲究的就是这种含蓄、朦胧的美，不仅是爱慕之情、相思之意、离别之苦，可以这样表达。绮丽的田园风光、雄浑的大漠边塞、浓浓的亲情、拳拳的爱国之意，诗人都可以借助一种具体事物来含蓄表达，其实这种具体事物在诗歌中有个特定的名称叫“意象”。（大屏幕出示“意象”的概念）
那么，在你积累的诗词中，诗人都借助哪些具体意象来表达什么情感？（说到“长亭”这一意象，师生同唱《送别》，感受“离别”之情。）
师过渡：其实这种用具体代抽象的写法叫“象征”，或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我们平时作文也可尝试。
齐读感受“开花的树”这一意象所营造的意境，体会象征手法。〈四读〉
五、拓展
1、有人说这是一首爱情诗，你同意吗？你喜欢爱情诗吗？（学生背诵“爱情诗”）
师过渡：的确，爱情诗构成了古诗词中最柔软的一部分，从《诗经》中的“执子之手，与子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟，悠悠我心”；从陆游的“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”到李清照的“才下眉头，却上心头”；从王实甫的“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”到秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。“情”字荡漾了几千年，触摸了一个又一个鲜活的生命。爱情诗让中国诗词如梨花带雨，而爱情又让生活如佳人回眸。这次第怎一个“情”字了得！
2、到底这首诗情归何处，作者席慕蓉这样谈创作背景。（大屏幕出示“写作背景”）。当然一千个读者就有一千个版本的《王子复仇记》，读者最有权威。
齐读，感受作者写给自然界的情诗。〈五读〉
六、美点追踪
师：此诗被译为多国文字，为各国读者所喜爱。尤其被选入了《感动中学生100首诗》中，那么到底美在哪里？（合作交流）
（大屏幕显示“意象美”、“语言美”、“情感美”、“含蓄美”）
七、结束语
它的确美得动人，美得让人心碎，美得让人不敢轻易触碰。它也美丽了我们的季节，美丽了我们这个下午，让我们齐背，重温这份美丽。〈六读〉
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