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小学心理健康教育先进个人事迹

时间：2024-01-13 08:31:52 新材料我要投稿

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小学心理健康教育先进个人事迹

　　在学习、工作乃至生活中，许多人都有过写事迹的经历，对事迹都不陌生吧，事迹以先进对象的先进事迹为主要内容，以叙事为主要表达方式。那么拟定事迹真的很难吗？下面是小编为大家整理的小学心理健康教育先进个人事迹，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学心理健康教育先进个人事迹

小学心理健康教育先进个人事迹1

　　李晓娥，中共党员，历史教育专业，本科学历。20xx年9月登上教师岗位，一直任教思想品德、历史两门学科，20xx年开始担任班主任工作，天天和学生形影不离，为了使她的学生健康快乐的成长，她时刻不停留，通过看书、范例学习，不断改进自己和学生交流的技巧，让学生敢于、爱与和她交流，从而取得一定的成绩。回顾几年的教育生涯，她尽职尽责，关爱学生。她敬业奉献、勤勉务实、勇于创新的态度，在中学生心理健康教育理论研究和实践中均取得一定的成绩，得到了学校各级领导的充分肯定。现将个人先进事迹总结如下：

　　一、在本职工作的基础上，积极探索心理健康教育实践新方法

　　自担任班主任工作以来，时刻记得以心理健康教育为先导的思想政治教育。深知，随着中学生生活条件，视野的开阔，外界诱惑的多样，甚至家庭环境的复杂性，都对中学生的价值取向产生了直接的影响，他们思想独立性、多样性和差异性也不断增强。她担任班主任工作以来，所接是全校男女比例严重失衡的班集体，她针对中学生的实际特点，重视心理健康教育特色活动的开展，组织了一系列丰富多彩的心理健康教育活动：有团体心理辅导教育、个体辅导教育、5.25心理健康教育系列活动等。通过活动的组织与参与，提高了中学生自我心理维护的意识，促进了中学生心理素质的提高。

　　二、长期坚持心理健康教育是一线教学的持久工作，班主任为学生排忧解难，才能深受学生的喜爱。

　　任班主任以来，在县级学校工作期间，可以带领学生到校级心理咨询室和心理学教师共同探讨学生的问题，从而促进工作的顺利进展，但是回到乡级学校后，针对乡村学校心理咨询的空缺，她不得不彻底研修这门学科，在实践中灵活运用，事实证明教学效果良好。她能够按照局里有关文件精神，收集大量教学案例和视频，亲自制作课件，上研讨课，听优质课，承担了大量的'教学任务，在学校课程教育教学中发挥了骨干作用。

　　为了自我完善，他申请参加假期班主任心理辅导培训，并取得了优异的成绩，开学后她对学生的心理咨询工作更加亲力亲为，为学生耐心解答疑问，排忧解难。由于坚持在一线教学任务，她积累了较为丰富的心理咨询经验。

　　三、重视心理健康教育的持续学习，着力提高自身心理教育科研技能。

　　她以心理健康教育作为自己班主任思想政治工作的切入点，围绕此工作，展开了研修心理健康教育中的实际问题，不断改进，并积极运用与实践。

　　从学生的大转变过程中，她的工作得到了教师的好评，得到了学生的认可。这一切将激励她在日后的工作中更加努力。

　　四、落实心理预防，加强心理引导，使得所带班级没有出现因心理问题引发的安全事故。

　　从事班主任工作以来，积极落实学校心理预防机制。坚持开展每3 周一次的班级心理引导工作，每日详细观察学生情况，一旦有异常情况立即解决从不拖延。自工作以来，她所带班集体没有发生一例因心理问题而引发的事故。

　　下面是我在教学中的辅导活动图片：让学生通过活动认识自我角色在团体中的重要性。为个人的成功而喝彩，齐心协力获得硕果为团体的胜利出谋划策

小学心理健康教育先进个人事迹2

　　胡晨光，1976年出生，中共党员，中教一级，鄂州市第六中学团委书记。曾获市优秀教师、市青年优质课比赛一等奖、市优秀团干、校优秀班主任等多项荣誉称号。

　　一、因为热爱，所以选择

　　回首自己从事学生心理健康教育工作之路首先是从20xx年担任学校团委书记开始，由于做学生工作的需要，自己在校园广播站里设置心理健康咨询栏目，解决同学们的心理问题，拓宽心理健康知识的宣传。由于鄂州市六中是一所薄弱高中，学校的生源质量较差，缺乏良好的行为习惯和学习习惯。为了找到这些学困生形成的背后原因，探索解决问题的办法，20xx年暑假期间，我自费参加了心理咨询师的培训学习，此后又不断地自费进行深造，掌握了做心理咨询工作的初步技术。20xx年4月，一次偶然的值班机会，我得知了高二年级一名女学生有严重的自杀倾向，对此我表示了高度的关注，找到她的母亲进行了倾心的谈话并建议对孩子进行专业的'咨询，但是由于其害怕支付高昂的咨询费而放弃了咨询。三思之后，一种挽救孩子的责任感使我决定为孩子尝试进行咨询，因为对具有严重自杀倾向的来访者进行咨询是一项专业性很强的工作，是承担一定风险的。在与她母亲的交谈中，我了解了孩子坎坷的成长经历，了解了孩子所承受的畸形的家庭压力，设计了一套方案对母女俩同步进行帮助。在两次咨询后，孩子的状况得到了明显好转，带着良好的心态走进了考场，并且考入了一所很好的高职院校。这只是离异家庭和重组家庭对孩子影响的一个案例，太多的孩子需要我们的帮助，我们的班主任在这方面也需要太多的引领，为此，我负责成立了学校心理咨询室对学生经常性的进行个案辅导。目前，学校德育工作与心理健康教育工作进行了有机的相结合，学生的行为习惯和学习习惯培养成效显著，受到家长和社会的认可。

　　二、因为热爱，所以研究

　　自爱上心理健康教育工作以来，我们坚持不懈地以自己微薄之力帮助了一批又一批学生，先后为每一级新生开展心理健康教育问卷并建立问题学生心理档案，我共上过心理辅导课近10多个主题的四十多节课，心理咨询的个案达100人次以上，给师生、家长做过专题讲座达十几次。在学校中举办了与心理健康教育普及相关的系列活动：教师方面的论文、个案、班会课评优,学生方面的“心灵之窗”广播、手抄报评比等，这一系列活动推进了心理健康教育工作在学校的普遍开展，取得显著成效。鄂州市教育局团委把我校定为心理健康教育实验基地，我个人因在心理健康教育工作方面取得了点滴成绩，被评为鄂州市优秀团务工作者。

　　三、因为热爱，所以坚持

　　近六年以来，我始终坚持一线学生的思想道德教育和心理健康教育工作，在班主任工作的指导中，我总是借机与他们进行沟通交流，研究个案，并对他们进行直接指导。还亲自给他们上示范课，做专题讲座，组织开展学生心理拓展游戏。由于我与他们的不懈努力，学校打造了一支懂心理健康教育的班主任队伍，为班主任做好学生的思想教育工作铺平了道路。几年来，在繁忙的德育管理工作和教学工作之余，坚持不懈的为学生做心理咨询工作。

　　我虽然在学校心理健康教育的普及和学生的个案辅导方面做了一些工作，但与先进地区的学校相比和在棘手的学生个案辅导方面还有很大的差距，我将继续沿着心理健康教育的路子奋力前行，去采撷荆棘。

小学心理健康教育先进个人事迹3

　　“少年强，则国强；少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震憾着一代代年轻学生的心灵。

　　中学时代是学生生长发育的关键时期，生理和心理上都经历着一系列的重大变化。这些生理和心理的变化相互联系、相互影响，促进幼小个体长大成人。这个阶段孩子的可塑性很强，是接受教育的最佳时期。良好的教育环境影响能有效促进学生心理健康发展。反之，不良的环境影响也容易使学生形成一些不良的心理品质，甚至发展成为心理疾病。因此，必须认真开展心理健康教育，消除不良影响，使学生的身心健康都得到促进。这是健康教育的根本任务之一。

　　过去的一年，我们自觉遵循当代未成年人的成长规律和身心特点，积极适应未成年人自身发展的新期待新需要，有针对性地开展工作，以心理健康教育为切入点，对未成年人进行人性化、具体化、生动化的艺术教育与引导，将未成年人在生活、学习、交往中遇到的冲突、困惑、烦恼等情况进行释放和疏导，促进了未成年人心理健康发展，使未成年人思想道德建设更加充满活力、富有成效。

　　一、充分认识到做好青少年心理健康教育工作的重要性

　　从一些调查统计的结果来看，我国中小学生中存在着各种心理问题。

　　这些心理问题也部分地反映了改革开放新形势对儿童少年心理成长的冲击。只有通过心理健康教育才能使有心理问题的学生卸下包袱，轻装上阵，创造健康美好的人生。

　　《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要积极开展青春期素质教育，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。这充分说明对未成年人进行心理健康教育是十分必要的，这既是实际的需要也是社会发展的必然趋势，具有重要的现实意义。

　　开展心理健康教育是贯彻教育方针，全面提高学生素质的需要。培养高素质的公民是国家教育的目的，在传统的“应试教育”影响下，以文化知识灌输为核心，长期存在的僵化的德育模式，忽视了学生品德形成过程中心理发展变化的客观规律，导致了学生片面、畸形发展，整体素质明显下降，而心理素质的好坏不仅直接影响一个人的人格健全发展，而且同一个人的思想品德、智力发展、情感意志有着密切联系。因此，开展心理健康教育，有助于学生自我完善，形成良好的道德品质，促进人的全面发展。

　　开展心理健康教育是缩小差生面积，提高教学质量的需要。由于家庭和社会不良风气的影响，亦有学校课程负担过重及教不得法的因素，当然究其根源源由于学生内在的学习动机、兴趣、情感意志等心理因素，造成了学生弃学、厌学现象大量存在，这严重影响了学校教育教学质量的提高。转变和提高差生不能靠高压手段，不能用加重课业负担的方法，也不能放任不管、听之任之，培养和激发学生内在心理动因，用科学的心理分析的方法找出原因所在，才是治本的最好方法。开展心理健康教育是维护学生身心健康的需要。21世纪被人们称之为“焦虑的世纪”。据专家所作调查，当前我国青少年学生普遍存在着焦虑、依赖、任性、退缩、孤独、懒惰、逆反等心理偏差现象，如果不及时很好地矫治，就会直接影响青少年身心健康发展，影响科学的人生观、价值观、世界观的形成。因此，开展心理健康教育可以为学生提供及时有效的帮助，增强自我调节能力；还可以有效地控制或减少导致心理冲突、造成心理压力的不良诱因，起到预防为主，防患于未然的作用。开展心理健康教育是增强学生社会适应性的需要。目前，随着社会的发展，人们的生活方式及价值观念发生了极大的变化，它们会以各种途径和方式直接或间接影响着学生的`心理，但由于他们不成熟，世界观尚未形成，面对纷繁复杂的社会现象，常感到茫然、困惑和烦恼，甚至产生心理问题和疾病，干扰了正常的学习和生活。心理健康教育，可以培养学生顽强的意志品质和承受、战胜挫折的能力，使他们具有一定的社会适应能力和生存能力。

　　新世纪的青少年，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。在紧张的学习生活里，那些幼小的心灵渐渐承受不住，表现出各种各样的问题。时下，青少年的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。

　　由于一些观念上的束缚，我们的教师和家长对学生心理健康的重视一直未能达到对学习成绩重视的程度，有时甚至为了学生成绩而牺牲其身心健康。对学习成绩好的学生百依百顺，讲究“一俊遮百丑”，还养成了一些“好”学生的骄傲和虚荣心理；而对学习成绩差一点的学生动辄训斥，肆意讥讽，美其名曰“恨铁不成钢”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。从心理健康的角度看，这种观念和做法对“好”学生和“差”学生的健康发展都是有害的。而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。中学生正处于身心发展的关键时期，随着身心的发育和发展、社会阅历的扩

　　展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，因此开展心理健康教育是提高学校德育工作针对性和实效性的有效办法，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。社会对教育的高期望值、课程改革的新理念、教育发展的新形势等教育内外环境的深刻变化，对我们教师提出了更新更高的要求：教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节疏导与适应能力。正因为教师职业的特殊性，无形中增加了教师的心理负荷和工作压力。“学高为师，身正为范”，教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础，关注广大教师的心理健康水平，不仅有利于教师自身的身心健康，有利于提高工作效益，而且有利于促进学生的心理健康发展，有利于全面提高教育质量。因此，开展教师心理健康教育工作，是推进教师继续教育、提高教师素质的现实需要。心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性较强的工作。开展心理健康教育乃至日常的学科教学、学生管理工作都要求我们教师根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的有关理论、方法和技能，培养中学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，这是新形势下我们教育工作者面临的一项紧迫任务。因此不断提高我们教师从事心理健康教育工作所必需的理念水平、专业知识和基本技能是保证心理健康教育工作乃至学校全面教育工作取得实效的关键。

　　加强未成年人心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力，这需要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导。家庭具有其特殊的教育地位，家庭是社会的小单元，家庭是影响学生心理健康的重要因素。而学校则是学生成长的重要场所，学生的学习习惯及知识的获得、综合能力的提高和思想道德品质的形成都是通过学校教育得以实现，因此学校这块育人的沃土的奋斗目标是：努力培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。心理健康教育是一项最大的民心工程，良心工程，在思想政治工作中，心理健康教育应该排在第一位，世界观、人生观、价值观的教育形成都是以心理健康为基础的，因此，本人热切的希望把培养健康、快乐、幸福、文明、对社会无害的人作为神圣的使命，为这项平凡、伟大、光荣而又神圣的事业不懈努力和奋斗。

　　二、充满热情、饱含爱心，关爱青少年健康成长

　　学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响也很大。

　　由于种种原因，目前我们的教育还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。在实际教育过程中，有些教师缺乏心理学与教育方面的素养，没有树立正确的学生观，不懂得根据学生的心理发展和年龄特征来实施教育。有些教师虽然懂得根据学生的心理发展和年龄特征进行教育的意义，但并不以此来指导其教育行为，一些教师在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

　　此外，学校教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等。这些条件和关系如果处理不当，也会影响学生的身心健康发展。例如，校风学风不正、学习负担过重、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。

　　社会因素（主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等）对一个人的生存和发展起着决定作用。而社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧，紧张的节奏和巨大的压力使人感到精神压抑、身心疲惫。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。

　　上述种种因素是相互制约的，对中小学生的身心健康往往是综合起作用的。因此，我们在观察、分析、诊断心理失调、心理障碍或心理疾病时，务必要充分考虑各种因素的作用，采取有效的措施进行调适。中学生心理问题的成因可以归纳为以下三个方面。

　　一、社会的影响。当今社会高科技日新月异，市场经济，社会大气候带来的种种社会现象和竞争压力也不可避免地影响着中学生。一些暴力、享乐主义、自由主义、极端主义、拜金主义等社会丑恶现象带来的负面效应也悄悄地侵蚀着青少年纯洁的心灵。正是处在这个大气候中，孕育了两种主要思维模式：一是奋发读书，追求科学知识型；二是摒弃知识，读书无用型。在这两型之间，或过激的思维倾向中，心理问题便随之产生，严重影响了中学生的学习和健康成长，因此，我们应重视社会大气候对中学生心理的影响和正面引导。

　　二、家长的责任。家长是孩子的一面镜子，是孩子的榜样。中学时期是孩子的叛逆期，家长如何走进自己孩子的心灵深处，这并非易事。青少年时期的孩子往往不愿意和自己的父母谈心沟通，如果我们的家长在给孩子学费、生活费等的时候，能够细心地、热心地关心孩子一下，坐下来心平气和地和自己的孩子谈谈心，说说话，及时为在心理上处在疑惑、孤独、饥渴、痛苦之中的脆弱的心田降下绵绵细雨来滋润他们，他们还会出现心理上的盲区吗？

　　三、学校的教育方式。随着社会精神物质水平的提高，学生的学习生活中当前奇缺的是什么呢？是心理辅导这一课。而心理咨询，心理医生，心理辅导员何时才能走进学校，尤其是真正走进中学生的心里，这是至关重要的。为每一位学生建立心里档案应该是当务之急。在我们这样的学校班主任应走在心理辅导的最前列，认真为每一位学生号“心理脉”，耐心细致地洞察每个学生的心理世界，及时发现心理问题，努力做到及时发现，诊断明确，治疗得当，对症下药，做到胸有成竹，各个击破。那么如何解开中学生的这些心理问题呢？

　　首先，我们必须找到一个很好的切入点，想办法走到学生中间去，和他们成为朋友，让他们放下身上的包袱。通过和他们谈心聊天，让他们消除思想上的顾虑，能够主动找老师、找同学、找家人交流沟通，说出在他们心底的秘密，学会自我调节，以求得内心平衡。老师一定要不断的努力和研究。遵循学生的心理变化规律，具体问题具体分析，只有这样才能使学生放下心理的种种包袱，心理问题才能早日得到缓解和消除。

　　其次，老师平时一定要注意观察学生，及时的发现学生的一些细微变化。做到有问题了及时发现和觖决，让学生早日的找到自己身上存在的问题，从而及时调整自己的状态。而且我们通过开设心理教育辅导，对学生进行正确引导，及时抓住教育契机。在课堂上通过教学情景的创设，开展有针对性的活动。让学生主动分析自己身上存在的问题，自己为自己开药诊治。

　　第三，在教学过程中，及时捕捉到学生身上的闪光点，不吝啬表扬。学会表扬学生，不能一味的批评，过多的批评会让学生对自己失去信心，导致出现厌学的情绪。要常说“你真棒”、“你能行”之类的话。特别是要多表扬一些成绩不是很好的但有进步的人。

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