传统文化涵养师德心得体会

传统文化涵养师德心得体会（精选18篇）

　　当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的传统文化涵养师德心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　传统文化涵养师德心得体会 1

　　投身教育事业以来，愈发深切地领悟到，师德绝非空洞的口号，而是贯穿教学点滴、润泽学生心灵的精神养分。在探寻师德提升之路时，我国传统文化如同一座取之不尽的富矿，深挖其中精髓，让我收获颇丰，也悄然重塑着我的教育理念与言行。

　　传统文化强调“仁爱”，孔子“仁者爱人”的思想振聋发聩。于教师而言，这份仁爱是课堂上耐心倾听学生的奇思妙想，哪怕天马行空、偏离正轨，也给予尊重与引导；是察觉到学生低落情绪时，私下贴心的谈心交流，用温和言语驱散阴霾。记得有次班上一名学生成绩下滑严重，满脸沮丧。我效仿古贤春风化雨的方式，没有苛责，而是陪他一同复盘学习过程，帮他重拾自信，后来成绩稳步回升。仁爱，化作无声关怀，拉近与学生距离，让教育更有温度。

　　“修身”也是传统文化关键内容。“修身齐家治国平天下”，修身排在首位，凸显其重要性。日常教学里，这督促我时刻规范举止、严谨治学。备好每一堂课，不容丝毫懈怠；批改作业字迹工整，评语诚恳用心，给学生做专注、认真的.表率。遇到教学难题，不再抱怨，沉下心钻研古籍经典，汲取古人智慧，将传统文化巧妙融入课程设计，丰富教学内涵，提升专业素养。

　　再者是“敬业乐群”精神。古代匠人们穷其一生钻研技艺，为教育者敲响敬业的警钟。筹备公开课，反复打磨细节；参与教研活动，毫无保留分享经验，携手同事攻克教学难关。课间与其他老师研讨学生管理策略，汲取多元方法，只为给学生全方位成长助力。

　　浸润在传统文化中涵养师德，我不再将教书单纯视作一份职业，而是当作传承文化、塑造灵魂的神圣使命。往后岁月，我愿扎根传统，汲取源源不断的力量，怀揣仁爱之心、修身律己、敬业奉献，成为学生成长路上熠熠生辉的引路人，为教育事业倾尽心力。

　　传统文化涵养师德心得体会 2

　　沉浸于传统文化的浩瀚海洋，探寻师德真谛，一番研习下来，收获颇丰，内心满是触动与思索。

　　中华传统文化里，诸多先哲智慧熠熠生辉，为师德铸魂。孔子一生周游列国、传道授业解惑，“有教无类”打破教育阶层限制，让知识的光芒平等洒向每个学子；“因材施教”更突显教育匠心，精准挖掘学生潜能。身为教师，面对性格、天赋各异的.学生，怎能不细细观察、耐心引导？课堂上，碰到理解慢的孩子，不再心生急躁，而是多花时间，变换方法，助其跟上步伐。

　　古训“学高为师，身正为范”振聋发聩。传统文化强调修身律己，教师言行时刻被学生看在眼里、记在心上。平日里着装得体、举止文雅，谈吐间流露涵养；答应学生的事一定做到，做到言出必行，以诚信为基石搭建师生信任桥梁。处理学生间矛盾时，借鉴“仁爱”理念，引导他们换位思考、化解冲突，而非简单批评指责。

　　传统文化还给教学注入灵魂。诗词歌赋、经典古籍是绝佳素材，讲授时融入古人的气节与风骨，让语文课堂不局限于字词解读，更成为品德熏陶之所。在传统文化滋养下，师德不再是抽象概念，而是化作日常点滴的耐心、包容与智慧启迪。往后教学之路，我定汲取传统文化精髓，雕琢师德，做学生成长路上的掌灯人。

　　传统文化涵养师德心得体会 3

　　投身小学教育的时光里，我愈发深切领悟到，师德绝非只是挂在嘴边的空泛概念，它宛如基石，稳稳托举着学生成长之路；恰似明灯，默默指引孩子前行方向。当探寻师德的滋养之源时，传统文化宛如一泓清泉，源源不断地润泽我的教育初心，赋予我无尽前行力量。

　　传统文化中的“仁爱”思想，是师德的灵魂所在。孔子倡导“仁者爱人”，这让我反思日常教学行为。课堂上，面对懵懂犯错的孩子，少了几分苛责，多了些耐心引导；课间，留意到性格内向、默默独坐的.学生，主动上前搭话，陪他们聊天、做游戏，给予温暖关怀。记得有个学生，成绩长期落后，课堂上频繁走神，起初我心急如焚，可想起“仁爱”，便静下心深挖他的问题根源，课后单独辅导、制定专属学习计划，一点点帮他找回自信，成绩稳步提升。这不仅是知识的传授，更是爱的传递，契合传统文化对师者的期许。

　　“修身”理念同样深深影响我。“修身齐家治国平天下”，身为教师，需先修身正己。日常教学里，我时刻提醒自己谨言慎行，答应学生的奖励、约定，必定如期兑现；布置作业，自己先做一遍，确保难度合理；教学出现失误，立即诚恳致歉、及时纠正。用高标准要求自己，给学生树立守信、严谨的榜样，潜移默化影响他们的言行与品德。

　　传统文化蕴含的教育智慧更是瑰宝。“因材施教”“教学相长”让我革新教学方法。设计教学方案时，充分考量不同学生的学习风格、能力层次，分层布置作业；鼓励学生大胆质疑，课堂上常因学生新奇观点碰撞出思维火花，师生共同成长进步。

　　浸润在传统文化中，我不断汲取师德滋养，收获学生的敬爱、家长的认可。往后日子，我愿扎根传统文化土壤，持续深耕，锤炼师德，做学生成长路上合格引路人，为小学教育事业倾尽全力、发光发热。

　　传统文化涵养师德心得体会 4

　　身为大学教师，在教学与育人的漫漫长路上探寻时，我愈发深切地领悟到传统文化蕴含的无尽智慧，恰似一泓清泉，悄然润泽着师德，赋予教育事业别样的温度与深度。

　　传统文化中，“仁爱”思想熠熠生辉。孔子“仁者爱人”的理念，时刻提醒我要怀揣一颗关爱学生的心。课堂之上，不再仅是知识的单向传输，而是用爱去聆听学生的疑惑、洞察他们的迷茫。遇到基础薄弱的学生，我不再心生急躁，而是耐心辅导，设身处地为他们拆解知识难点，因为仁爱之心让我明白，每个学生都有成长的`潜力，他们需要的是包容与引导。

　　“修身正己”同样深深烙印心间。古有“修身齐家治国平天下”之说，身为师者，更应以身作则。在学术研究中，我严守学术道德底线，杜绝抄袭、剽窃等不良行径，用严谨的治学态度感染学生；日常生活里，我注重言行举止得体，做到言行一致，答应学生的事必定全力兑现，为他们树立守信的榜样。

　　传统文化里的尊师重道精神，也让师生关系更融洽。我向学生传授专业知识，学生回馈给我新奇的想法与蓬勃的朝气。教学相长中，我收获颇丰。而且每逢传统节日，组织学生参与民俗活动，包粽子、写春联，拉近与学生距离时，也让文化传承落地生根。

　　以传统文化涵养师德，是一场灵魂的修行。往后日子里，我愿深挖文化瑰宝，不断提升自我修养，在教育一线倾尽全力，培育德才兼备的栋梁之材，让教育之路满溢文化芬芳。

　　传统文化涵养师德心得体会 5

　　身为初中教师，在教学实践与自我成长中，我愈发感受到传统文化对涵养师德的深远意义，收获颇丰。

　　传统文化里，“仁爱”当先。孔子一生周游列国、传道授业，心怀对学生、对世间的大爱。日常教学里，遇到基础薄弱、学习吃力的学生，我不再急躁，而是效仿古贤，耐心答疑、反复讲解，给予他们更多关怀与鼓励。当看到学生眼中重拾自信的光芒，我深知这便是师者仁爱的力量，要平等、宽厚地对待每一个渴望知识的'孩子。

　　“敬业乐群”也是传统师德精髓。宋濂求学时“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，古人求学如此勤勉，做教师更应敬业。备课至深夜、反复打磨课件成了我的工作常态；课间与同事研讨教学难点，分享教学经验，凝聚团队力量攻克教学难关。为学生精心打造每一堂课，从知识点串联到课堂互动设计，事无巨细，力求完美呈现知识盛宴。

　　古人重修身自省，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这督促我时刻反思教学行为。一堂效果不佳的课结束后，我会剖析是讲授方式枯燥，还是师生互动不足；对待学生的批评用词是否恰当，能否做到因材施教。不断反思、调整，只为契合学生成长需求。

　　浸润于传统文化，师德不再是抽象概念，而是化作日常点滴行动。往后教学路，我愿深挖传统文化富矿，以德润身、以德育人，陪伴学生奔赴知识殿堂，做他们求学路上的掌灯人。

　　传统文化涵养师德心得体会 6

　　在教育的田野上，我深深感受到传统文化对于涵养师德的重要性。它如同一股清泉，滋养着教师的灵魂，让我们在教育的道路上更加坚定与从容。

　　传统文化中蕴含的仁爱、责任与尊重，为我树立了师德的标杆。在与学生的相处中，我更加懂得如何以一颗宽容的心去接纳他们，用无私的爱去引导他们。这种爱，不仅是对学生知识的传授，更是对他们人格的塑造与心灵的关怀。

　　通过学习传统文化，我意识到教师不仅是知识的传播者，更是文化的传承者。我们的言行举止，都在无形中影响着学生。因此，我更加注重自身的修养，力求在言传身教中传递正能量，让学生感受到传统文化的魅力与力量。

　　同时，传统文化也让我更加明白教育的.真谛。它告诉我，教育不仅仅是分数的追求，更是对学生全面素质的培养。在这个过程中，我学会了如何因材施教，如何激发学生的潜能，让他们在快乐中成长，在成长中收获。

　　每一次对传统文化的深入探索，都让我对师德有了更深的理解与感悟。它让我明白，作为一名教师，不仅要传授知识，更要以身作则，用自身的品德与行为去影响学生，让他们在人生的道路上走得更远、更稳。

　　传统文化涵养师德心得体会 7

　　在教育的广阔天地里，我始终坚信，教师不仅是知识的传播者，更是灵魂的工程师。这份职业赋予我们的，不仅是教书育人的责任，更有传承与弘扬中华优秀传统文化的使命。在不断地探索与实践中，我深刻体会到，传统文化对于涵养师德、提升教育质量的重要性。

　　走进传统文化的殿堂，我仿佛穿越了时空，与古圣先贤对话。从《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，到《大学》里的“修身、齐家、治国、平天下”，这些经典语句，不仅是对个人品德修养的指引，更是对教师职业道德的深刻阐述。它们教会我，作为教师，应具备高尚的道德情操，以身作则，用自己的言行影响学生，培养他们成为有爱心、有责任感的人。

　　在日常教学中，我尝试将传统文化融入课程，通过历史故事、诗词歌赋、传统节日等载体，让学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。这样的教学方式，不仅丰富了学生的知识面，更激发了他们对传统文化的热爱与尊重。同时，我也发现，当传统文化成为连接师生情感的桥梁时，我们的课堂变得更加生动，师生关系也更为和谐。

　　在自我修养方面，传统文化更是我的精神支柱。面对工作压力与生活中的挑战，我常常从古籍中汲取力量，用古人的智慧来指导自己的行为。它让我明白，作为教师，应保持一颗平和的`心，对待每一位学生都要有耐心与爱心，用包容的心态去接纳他们的不足，用鼓励的话语去激发他们的潜能。

　　传统文化如同一股清泉，滋养着我的心灵，让我在教育的道路上越走越坚定。它让我明白，师德的提升，不仅仅是对外在规范的遵守，更是内心修养的升华。未来，我将继续以传统文化为灯塔，照亮自己前行的道路，也照亮学生的心灵世界。

　　传统文化涵养师德心得体会 8

　　在从事小学教育的日子里，我越来越深刻地感受到，传统文化不仅是中华民族的精神瑰宝，更是涵养师德、滋养学生心灵的甘露。

　　每一次站在讲台上，我都尝试着将传统文化的精髓融入日常教学之中。通过讲述古代先贤的'故事，不仅丰富了课堂内容，更让学生在潜移默化中感受到诚信、勤奋、孝顺等美德的力量。这些故事如同一串串珍珠，串联起学生们对美好品质的向往与追求。

　　在与学生相处的日子里，我更加注重以身作则，用自身的言行诠释传统文化的内涵。无论是与学生交流时的谦逊有礼，还是对待工作的兢兢业业，我都力求成为他们学习的榜样。我发现，当教师以身作则，学生自然会在模仿中学习到如何待人接物，如何在生活中践行传统美德。

　　同时，我还鼓励学生参与传统文化的实践活动，如书法、国画、经典诵读等。这些活动不仅锻炼了学生的动手能力，更让他们在参与中深刻体会到传统文化的魅力与深厚底蕴。每当看到学生们在创作中流露出对传统文化的热爱与尊重，我都深感欣慰。

　　传统文化如同一股清泉，滋养着我和学生的心田。它让我更加明白，作为一名小学教师，不仅要传授知识，更要注重学生品德的培养。在未来的日子里，我将继续探索如何将传统文化与现代教育相结合，让每一位学生都能在文化的熏陶下，成长为有担当、有情怀的新时代少年。

　　传统文化涵养师德心得体会 9

　　在这个快速变迁的时代，作为一名大学教师，我深刻体会到传统文化在涵养师德方面的重要性。通过深入学习和实践，传统文化不仅为我提供了丰富的教育资源，更为我树立了为人师表的标杆。

　　传统文化中蕴含的仁爱之心，是我作为教师最应秉持的核心价值观。孔子曰：“仁者爱人。”这句话时刻提醒着我，教育的本质是关爱与引导，而非简单的`知识传授。在与学生相处的过程中，我努力以仁爱之心去理解他们的需求，尊重他们的个性，从而建立起一种基于相互尊重与信任的师生关系。

　　同时，传统文化强调的自律与修身，也是我提升自我师德修养的重要途径。孟子云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”这句话激励着我不断自我挑战，勇于面对教育中的困难与挑战，不断提升自己的专业素养与教学能力。在日常工作中，我时刻提醒自己保持谦逊与敬畏之心，以严谨的态度对待每一次教学，力求做到精益求精。

　　传统文化还教会了我如何在复杂的社会环境中保持一颗平和的心。面对名利诱惑，我能够坚守教育初心，不为外界干扰所动。在与学生交流时，我注重言传身教，用自己的实际行动诠释传统文化的精髓，让学生在潜移默化中感受到传统文化的魅力与力量。

　　传统文化的滋养让我在师德修养的道路上越走越远，它是我教育生涯中不可或缺的宝贵财富。

　　传统文化涵养师德心得体会 10

　　在探索传统文化的深邃之旅中，我作为一名初中教师，深切体会到了其对于涵养师德的不可估量价值。古代先贤的智慧，如同璀璨星辰，照亮了我前行的道路，让我在教书育人的征途上，找到了更为坚实的依靠。

　　在日常教学中，我尝试将《论语》中的“仁爱”思想融入课堂，不仅传授知识，更注重培养学生的品德情操。每当看到学生们在讨论中学会倾听、在合作中懂得尊重，那份由内而外散发的和谐氛围，让我深感欣慰。传统文化中的“因材施教”，也让我更加注重观察每位学生的独特性，力求以最适合他们的方式激发潜能，这既是对学生的.尊重，也是对自身教学艺术的提升。

　　课余时间，我组织经典诵读活动，与学生一同沉浸于《诗经》的清新、《楚辞》的浪漫之中，这些文字不仅丰富了我们的精神世界，也让师生间的情感纽带更加牢固。通过这些活动，学生们学会了敬畏文字，更学会了如何在快节奏的生活中寻找内心的宁静与力量。

　　在这一过程中，我个人的师德修养也得到了极大的提升。传统文化中的谦逊、自省精神，促使我不断反思教学行为，力求成为学生成长路上的良师益友。我意识到，教育不仅是知识的传递，更是灵魂的触碰，每一次与学生的深入交流，都是对我师德的一次洗礼和升华。

　　传统文化如同一股清泉，滋养着我的教育理想，让我在师德建设的道路上越走越坚定。我相信，只要我们用心去挖掘、去实践，这份宝贵的文化遗产定能在新时代的教育舞台上绽放出更加耀眼的光芒。

　　传统文化涵养师德心得体会 11

　　教师是文明的缔造和传播者，是人类灵魂的工程师。

　　教师燃烧自己，照亮他人，默默无闻，无怨无悔

　　殷雪梅——教育战线上的普通一员，她没有轰轰烈烈的宏伟事业，但是她有值得称道的“丰功伟绩”，有教书育人的琐琐碎碎、平平凡凡。几十年来，笔墨春秋，书写了她教书育人的喜怒哀乐；三尺讲台，浸透着她不懈追求的挚爱深情。她爱自己的事业，胜于爱自己的生命，她把自己的爱与责任，把自己的一切都倾注在了教育事业上

　　自从殷老师踏上神圣讲坛的那一刻，面对莘莘学子那一双双如饥似渴的求知目光，她深深地感受到了平凡中的伟大，伟大中的一份责任。殷老师全身心的投入到教书育人的事业中，勤奋学习、潜心钻研、努力工作，真诚的爱着每一名学生。无数次响起与落下的铃声，不知道送走了多少学业有成的学生，放飞了多少理想和希望。她用踏实的人生脚步、崇高的人格魅力，赢得了学生的爱戴，她也从中感受到了生命的意义和人生的价值。

　　“以身作则，润物无声”是殷老师德育教育的.特点。他认为好的大学不仅要教会学生如何学习，更应该教会学生认真做人。“人格的教育不可能一蹴而就，也不必刻意进行，教师本身就应当是学生最好的榜样。”正因为如此，殷老师总是保持着一种一丝不苟、务求完善的风格，用自己的一言一行去感染学生。上殷老师的课，学生不仅能在知识的海洋里尽情遨游，更能体会如沐春风的心情，不知不觉得到人生的启发，思想的激励。

　　她经常找学生谈心，做学生的知心人，从而得到学生的充分信任，了解学生心中的“结”，帮其排解不良情绪，为学生排忧解难，并且经常帮助经济困难的学生，她对学生的爱，如春风化雨，滋润着学生的心田。在工作中，她努力放下师长的架子，蹲下身子与学生说话，走下讲台为学生授课，关心学生的情感世界，与学生谈理想、谈未来，以宽广的胸襟热爱每一个学生，以发展的眼光看待每一个学生，用尊重、理解善待每一个学生，与他们建立朋友般的情谊。

　　殷老师的生活繁忙而劳碌，无数万籁俱寂的夜晚，她的卧室依然亮着耀眼灯，灯光下，她不顾满眼的红丝，精心细致的批改作业、设计教案、制作课件，她知道，那一笔一画都将是一只只振翅欲飞的雏鹰，她不敢有丝毫的懈怠，灯光与星光交相辉映，映亮的是一颗对教育事业无比热爱的心。

　　那一年殷老师为了一群孩子离开了我们而她在这一片神圣的沃土上，处处播撒着希望；在这一方快乐的天地里，处处洋溢着欢歌笑语；就在这片土地上，她用自己的一举手、一投足，一个鼓励的眼神，一句动人的话语，去拨动那一个个美妙的心弦，她用心写下忠诚，在她所热爱的教育事业上贡献自己的绵薄之力，在三尺讲台上书写着执着、永恒！

　　传统文化涵养师德心得体会 12

　　在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我认为应做到以下几点：

　　1、转变教育理念，实施差异教育。

　　学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知：爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的`联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

　　2、以身示范，情感育人。

　　搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为还要有爱的艺术。

　　3、加强学习，树立先进理念。

　　爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等，努力使对教师师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。

　　4、加强制度建设，严格行为规范。

　　可以通过建立师德调查问卷及通报制度，在评优表模、晋职晋级等方面坚持“师德一票否决”。通过这些方式进一步增强广大教师的师德意识，使他们学有内容、赶有目标、行有规范，促使师德建设走向自觉、健康、协调发展的轨道。

　　作为一名青年教师，我有责任也有义务积极学习新课改的思想精髓，认真学习转变教育理念，让学生打好知识基础，并灵活运用知识到实际问题，为教育新形势下的新发展做出应有的贡献。

　　传统文化涵养师德心得体会 13

　　古代人们将一种传道授业的人称做夫子，他们无上光荣，同时也是被人们尊敬的对象。时代变迁，如今这群人成为了教师，这种职业被誉天底下最光荣的职业。为培养出优秀的人才，无论遇到多大的困难，就算是自己遇到在大的困难，明知不敌，也要付出自己的一切。这种精神往往被人们所忽视，可是它始终发散着自己的光芒。这就是平凡中见伟大的光荣职业—教师。

　　每当人们说起教师，总会联想到“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”这些神圣的赞誉，至高的推崇，无不透露着人们对教师的深深敬意，对教师职业的绝对肯定，同时，这也是教师自身价值的无限体现。然而，这一切来源于什么呢？我想：它来源于教师质朴的心灵和不断提高的师德要求；来源于教师一如既往、坚持不懈地把握“一切为了孩子”、“为了孩子的一切”、“为了一切的孩子”的育人原则；来源于教师日常工作中平凡而又不平凡的点点滴滴！

　　在我们的教师群体里，涌现着许多鲜活、生动、令人感动的新形象，在我们的生活里，在我们的身边，她们实实在在地存在着！老师们的心中埋下了一颗种子，一颗爱的种子。她们知道爱是老师最美的语言。要当好一名老师，就必须爱岗敬业，热爱每一个孩子，爱的专心致志，爱的无私无畏，老师对孩子的爱，没有时间限制，绵绵无绝期，这种爱，不是存款，没有利息，甚至有时会血本无归，在这样的情况下老师们还是心甘情愿地付出爱。如果说亲子的爱源于本能的爱，那老师的爱则是更多的博爱。她们在教育第一线，拥有着端正的工作态度、严谨的'教育观念，在工作中踏实实地做好本职工作，早出晚归形成了不变的习惯。

　　走过春夏秋冬，走过年年岁岁，一波又一波的孩子毕业了，离开了，但回首过去，有多少个精彩的瞬间被悄然留下，多少段美好的回忆无法忘怀，班上，有特殊的孩子，细心的老师们及时地发现，一方面主动找家长沟通交流，全面地了解孩子各方面的情况，在幼儿园里更多地关注孩子，另一方面，帮助孩子稳定情绪，老师像妈妈一样，经常地抱抱孩子、亲亲孩子，给孩子无微不至的关心。

　　为了能让幼儿健康发展，下班以后，老师们不惜利用大量的空余时间，上网查询相关的资料。为了上好一个活动，老师们不知修改了多少次教案，不知还有多少老师为了孩子带病上班。

　　听完这些平凡的小事，你心理会有怎样的感动呢？其实在现实生活中还有许许多多、举不胜举的事例。正如有一首诗这样写：有一种人生最为美丽，那就是老师，有一种风景最为隽永，那就是师魂，不要说我们一无所有，在同一片蓝天下，我们用爱撒播着希望！

　　时光一天天的流逝，世事都将发生不断的变化，但教师关爱孩子的眼神，关切孩子的话语，永远不会改变，因此，请永远铭记：所有都会改变，只有老师的真情永远！教师就是这样的人，平凡，而又伟大。

　　传统文化涵养师德心得体会 14

　　教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。其实这指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。

　　热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

　　著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

　　师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的.魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

　　教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。热爱教师的职业是做好教学工作的前提。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。天天与学生接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。

　　亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

　　新时代的教育，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。

　　无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

　　教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

　　教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

　　善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

　　传统文化涵养师德心得体会 15

　　方老师在教学中不让我们学生只是当“听众”，而让我们也要当“演员”；不让我们只是当“配角”，而让我们也要当“主角”。方老师不主张把知识“喂”给我们，她提倡我们学生自己动手查资料，动手搞活动，自己去发现知识，总结知识。这个做法在综合实践课上表现地尤为突出。方老师带领我们“品茶”，我们了解了各种茶叶的知识、学会了泡茶的技巧，还懂得了品茶的学问；方老师带领我们搞“动物趣谈”，帮助我们认识了许多动物，了解了它们的生活习性，使我们和一些动物交上朋友；方老师带领我们开展了“三国群英会”，一次活动，就让我们知道了很多《三国演义》中的'历史人物，熟悉了很多《三国演义》中的历史故事，更重要的是能培养了我们对历史名著的兴趣；方老师还带领我们做了一次“一杯满水中能放多少根回形针”的小实验，让我们知道我们身边有许多奥秘和知识，等待我们去挖掘，去掌握方老师的许多课，都给我留下了难忘的印象。

　　在教学中进行改革，说来容易，做起来可并不容易，这我们学生也知道。

　　首先要承担风险，如果改得不好，要受到学校的批评，家长的指责，学生的抱怨。再说，进行教学改革要精心设计，必然要花费很多的心血，遇到很多困难。方老师是不怕困难，迎难而上的呀！

　　为了学生，在教学中勇于课改，这是不易被人觉察的美丽的师德。

　　传统文化涵养师德心得体会 16

　　作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的孩子。作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的孩子，或者要做一个让教师和孩子都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

　　孩子在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比孩子不愿意接近的教师，对孩子的影响要大。由此推断，作为教师，你要把孩子培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养孩子的道德，而你要使孩子成为有道德的人，就要让孩子愿意和你接近，以便对孩子施加更大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

　　孩子接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使孩子接近的因素。但学识只能满足孩子一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动孩子内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响孩子的一生，是孩子未来的立身之本。因此，就对孩子一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

　　对教师来说，最好的回报就是得到孩子的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种。种权力，以及对孩子所能构成影响的`所有因素之后，才能真正得到。

　　好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

　　由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使孩子在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和孩子不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向孩子灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了孩子的主体地位，孩子的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。

　　好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。

　　民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。幼儿教师虽不像中小学教师那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为孩子尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重孩子。在教学过程和教育管理中，对孩子过多地指责和否定，指责孩子学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展孩子主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。

　　师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

　　总之，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体，每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”的原则。

　　传统文化涵养师德心得体会 17

　　通过师德师风的学习，让我深深的知道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。

　　“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。

　　我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的`教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这样的同学。在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他“心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。

　　但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可？高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。

　　在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

　　新课程改革全面铺开以来，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到：尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。

　　传统文化涵养师德心得体会 18

　　在教育局的正确领导下，全区上下开展了暑期“树师德、正行风”学习活动。我全程参加了区局、中小、完小本部三个层面的学校活动。

　　8月23日，区局组织各校行政团队及部分教师代表在区政府会议厅召开了声势浩大的“树师德、正行风”动员大会。本次动员会和以往不同的是其中的两个环节。

　　其一，会上宣布了几个处分决定。内容主要包括有偿家教、课堂传播有害学生心理健康内容、违反招生纪律行为、个人品德修养等。处分决定显示了局勇于面对、敢于担当、绝不护短的勇气和坚决整饬办学行为、深层次塑造资阳教育良好形象的决心。

　　其二，刘华同志到会作了精彩演讲。作为资阳爱心团体的品牌，刘华及其爱心团队以她们无处不在的爱心触角、持之以恒的爱心行为以及全身心的爱心投入感动了人们。她的演讲赢得了一阵又一阵的掌声。品味之下，这掌声中，有对刘华爱心团队的真心赞许，其中也有对演讲中提及的发生在我们身体的有损师德行风行为的无情鞭笞。尤其是我区某校拒绝身患绝症孩子体验学校生活的愿望、某校贪墨贫困学生100元爱心捐助款“追收拖欠生活费”的行为，让与会者们一阵阵的揪心，他们的师德在掌声和嗤笑中得到了拷问。

　　总之，区局的动员会隆重而针对性明显。用正反两个方面的实例说话，对长期的专项工作勾勒出了完整的建设愿景，对近期的事务作了细致严谨的布置。长鸣的警钟、榜样的声音、周密的思考是本次动员的主旋律。

　　根据安排，从8月25日起，中心小学组织了为期5天的“树师德、正行风”教师集中学习。学习的方式是上午集中学习、下午各校开展大家访活动、教师撰写活动体会。8月27日，我们有幸聆听了我们身边的榜样枫树街小学校长易哲儒老师的演讲。易老师57岁的年龄，扎根家乡、终身执着于偏僻山村的小学教育事业、事迹感人。他的演讲，语言朴实、内容亲切。其中的很多生活经历，引起了老师们，尤其是我校为数众多的老教师的共鸣。他们，曾经有个名字叫民办教师；他们，就在不经意中，就让粉笔染白了黑发；他们，还在默默为那些行将湮没在历史长河中的微型教学点站最后一班岗，而热血犹在。

　　每天下午，老师们走在了杨林坳的山坳之中，踏踏实实的开展大家访。这是近十年来不曾出现了的景象。由于服务区重叠，我们不少学校的老师在家访途中中不期而遇，甚至出现了不同学校的老师就在隔壁房子中访问自己班上学生的'场景。

　　27日，中心小学组织全体老师，在多媒体教室、面对国旗，隆重地举起右手，再次集体重温了新三小教室誓词。

　　要问这次学习为什么带给了老师们前所未有的触动，那是因为抽象的文件学习、多样的教育形式和来自老师们个人的社会走访中的感受得到了充分的交汇。

　　作为一名基层教师，我认真的参加了本次学习和活动，通过系列学习，我对教师师德师风在工作中的重要性有了一些新的认识，对自己今后工作中应该强化的一些方面也有了粗浅设想。

　　一、应进一步重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。

　　尤其是我们这样的山村小学，是熟人社会中的社会焦点，家长、社会对教师可谓是知根知底，教师更应该防微杜渐，夯实好自身形象。所谓三十年不得名声出、三十年不得名声回。

　　二、行风成败、师德树否，建立在教师良好的业务素养之上。教师春风化雨、言传身教的技艺、“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

　　对我而言，不喜交流、不善沟通是我的短板，这也是业务素养的一个重要方面。我将在工作中，强化专项技能。因为教育不仅是认知过程，更是情感交流过程，师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

　　三、现在整个社会都希望学校能契合时代要求，真正意义的与时俱进。这是对我们这样的山村小学的重大而长期的挑战。教学硬件设施、教师业务能力、学校办学理念等方面都与社会期待有一定的距离。我作为其中一个分子，必须办好螺丝钉的角色，从细处做起，全方位打造自己的师德形象；从实处坚持，通过阅读拓展教学视界。

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