《珍珠鸟》评课稿

（优）《珍珠鸟》评课稿通用

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》评课稿通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《珍珠鸟》评课稿通用1

　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。李老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

　　一、理解“词义”。

　　教师首先出示图片介绍珍珠鸟，让学生在认识珍珠鸟的基础上引起兴趣，引出课题。之后进行识字检查，通过两种方式：一人一段指名读和开火车读词并说出自己不理解的词，会的学生当小老师解释。教师在其中渗透理解词义的方法：带到课文中分析理解。总之，识字检查全面而且得当。

　　二、理解“真爱”。

　　教师在提出珍珠鸟是一只怎样的鸟，在学生的发言中总结提炼出三点，之后提出最大特点胆小。可是如何从胆小到胆大呢？教师让学生自学勾画相关语句。通过再读，学生感受到了作者和作者的朋友对珍珠鸟的爱。

　　小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

　　鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的.杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

　　直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

　　三、欣赏“境界”。

　　在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，林老师设计了一个情境，“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，教师于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。

《珍珠鸟》评课稿通用2

　　今天听了郑老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。

　　一、巧妙地运用电教手段激趣。

　　郑老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”当郑老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，郑老师出示了相应的图片，让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。

　　二、在品读悟情中，享受意境美。

　　郑老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的`关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。

　　《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，在这其中，郑老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴

　　三、在移情入境中，感受表达美

　　语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。

　　我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。