《等腰三角形的性质》评课稿（通用6篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《等腰三角形的性质》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《等腰三角形的性质》评课稿 1
我听了一节数学公开课：等腰三角形性质，任课教师对教学的知识目标、能力目标和情感目标的定位是恰当的教学方法是采用"目标——问题"的教学方法，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。
教学从复习提问开始：等腰三角形有哪些重要性质？教师指出等腰三角形底边上的高线、中线和顶角平分线三线合一的性质，是研究等腰三角形底边上重要线段之间的关系。接着教师引入新课。问题：等腰三角形中两腰有哪些线段我们还没有研究？将学生带入新知识的探索之中，教师要学生动手画出等腰三角形的两条底角平分线，并探究它们的关系。当学生发现"相等"关系后，教师将课堂教学引入重点程序，并以问题的形式层层展现，要求学生将上述发现表述成文字命题，并分清命题的题设和结论，再用符号语言改写成已知和求证。学生不难证明命题的正确性。在此基础上，教师要求学生归纳文字命题证明的一般步骤和注意事项是什么。这样本节课的一个教学目标已初步达到了。接着教师再次要求学生探究等腰三角形两腰上的高线、中线各有什么关系。重复上述性质发现与证明的过程，节奏也加快了。当学生还处在成功的喜悦之中时，教师又抛出一个挑战性的问题：两腰上还有没有相等的线段？学生讨论无果，教师只好提示：在等腰三角形△ABC中，在两腰AB、AC上，任取D、E两点，只要AD=AE，就可以得到BE=CD，回顾这堂课发现的性质，教师归纳出具有共性的结论：等腰三角形两腰上的对应线段相等。（这时时间已过了30分钟）
话锋一转，教师给出例题，"求证：等腰三角形底边中点到两腰的.距离相等。"围绕教学重点按文字命题的教学要求，师生合作，再作示范。接着教师给出了新的问题：将"中点"沿着等腰三角形底边上的中线上下移动后，它到两腰的距离相等吗？还可以得到哪些相等的线段？这时课堂活跃，新的结论又多了几个。
课堂小结阶段，教师在强调文字命题证明的一般步骤后，特别肯定了同学们敢于创新的意识。在师生共探索和归纳知识的乐趣中，一节公开课也就结束了。
前面近乎单调的回述，显然没法呈现课堂教学的精彩。尽管教学是一门遗憾的艺术，但吹尽黄沙始现金。一位入职才两年多的青年教师，能比较准确地把握教材，经过设计——实践——再设计——再实践，以可贵的真实，留给了大家回味和思索。
《等腰三角形的性质》评课稿 2
等腰三角形是一种特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性质之外，还有许多特殊的性质，因此它比一般三角形的应用更广泛。听了王老师的课后。
1.本节课中，性质的引入体现了新课程的理念，教师以自制的实物引出课题，使学生去猜想，激发了学生的学习兴趣；从“折叠等腰三角形”这一实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），学生学习的兴趣又增强了，对知识的探究也深入了，印象也比较深刻，明显比教师讲解有更强的作用。另一方面也说明了教师有深厚的学科功底，对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。
2.本节课的容量非常大，教师对知识的运用和引申非常熟练，在学生提出问题后能够及时进行解释。同时又积极培养学生的发散性思维。
3.老师对例题的'变形处理，“特殊→一般”的数学思想，数学知识和生活实例的联系等方面的教学安排，值得借鉴。
下面提一点我不成熟的意见：
1.加强证题前的分析，引导学生从已知条件出发，探究解题思路，此时可能有多种途径选择，最好结合所要求证的结论一起考虑，按需择取。
2.加强学生的书写能力的培养。本节课学生书写板演基本没有，比较欠缺，可能学生能说不会写，或者写不好。
《等腰三角形的性质》评课稿 3
颜老师在初一五班上的一堂《等腰三角形的性质》的概念课。利用生活中所看到的各种等腰三角形来导入到课堂中来，顺畅、贴切。然后颜老师利用学生已有的三角形的知识，结合学生对书本的预习，来认识等腰三角形的角和边，达到了知识的迁移。然后运用一个设问，等腰三角形的边与边，角和角以及对称之间有什么样的关系呢？这样学生就在老师的带领下思考等腰三角形的性质。颜老师在表述了等腰三角形的性质以后，就引导学生运用已经学过的全等知识来证明等腰三角形的性质。这样学生对于所学内容有了充分的认识。随后的.巩固联系紧密结合性质，使得学生进一步的掌握性质。
在课堂联系的设计上，始终围绕等腰三角形的性质来设立，科学合理，其中判断题目，说理题目让学生很好的运用了所学知识，巩固提高。在课堂上颜老师表达精练、板书布局合理、书写公正。有利于在视觉上、听觉上讲等腰三角形的知识纳入到自己的知识结构中去。
颜老师这堂课如果能在证明性质中充分发挥学生自己探讨，引起学生争鸣，则能使课堂更加活跃起来，学生也可以更好的激发探索兴趣，促进对数学的热情。
《等腰三角形的性质》评课稿 4
今天听了xx老师的《等腰三角形的性质》一课，感受颇深。这节课充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著。以下是我对这节课的评价：
一、教学目标明确
xx老师在本节课中明确了教学目标，即让学生掌握等腰三角形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。在教学过程中，老师始终围绕着这个教学目标展开教学，通过引导学生观察、猜想、证明等活动，让学生逐步掌握了等腰三角形的性质。同时，老师还注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力，让学生在学习数学知识的同时，也提高了自己的思维水平。
二、教学方法得当
1. 情境导入，激发兴趣
在本节课的导入部分，xx老师通过展示一些等腰三角形的图片，让学生观察这些图形的特点，从而引出本节课的课题。这种情境导入的方法，不仅能够激发学生的.学习兴趣，还能够让学生在观察中发现问题，为后续的学习奠定基础。
2. 引导探究，培养能力
在教学过程中，xx老师注重引导学生进行探究活动。例如，在探究等腰三角形的性质时，老师让学生通过折纸、测量等方法，自己去发现等腰三角形的两个底角相等、三线合一等性质。这种引导探究的教学方法，能够让学生在探究中掌握知识，培养学生的自主学习能力和探究能力。
3. 讲练结合，巩固提高
在教学过程中，xx老师注重讲练结合。在讲解完等腰三角形的性质后，老师及时安排了一些练习题，让学生进行巩固练习。通过练习，不仅能够让学生加深对所学知识的理解，还能够让老师及时了解学生的学习情况，以便调整教学进度和方法。
三、教学效果显著
1. 学生参与度高
在本节课的教学过程中，xx老师注重调动学生的积极性，让学生积极参与到教学活动中来。例如，在探究等腰三角形的性质时，老师让学生通过小组合作的方式进行探究活动，每个学生都能够积极参与到讨论中，发表自己的观点和看法。这种教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
2. 知识掌握扎实
通过本节课的学习，学生们对等腰三角形的性质有了深刻的理解和掌握。在课堂练习和课后作业中，学生们能够准确地运用等腰三角形的性质解决实际问题，说明学生们对所学知识掌握得非常扎实。
3. 思维能力得到提升
在本节课的教学过程中，xx老师注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力。例如，在证明等腰三角形的性质时，老师引导学生运用全等三角形的知识进行证明，让学生在证明过程中体会到逻辑推理的严密性。通过这种教学方式，学生们的思维能力得到了有效的提升。
四、教学建议
1. 可以适当增加一些拓展性的内容，让学生对等腰三角形的性质有更深入的理解。
2. 在教学过程中，可以多给学生一些展示自己的机会，让学生在展示中提高自己的表达能力和自信心。
总之，xx老师的这节课是一节非常成功的课。在教学过程中，老师充分发挥了自己的主导作用，引导学生积极参与到教学活动中来，让学生在探究中掌握知识，在练习中巩固提高，在展示中提升能力。相信通过这节课的学习，学生们对等腰三角形的性质有了深刻的理解和掌握，同时也提高了自己的思维水平和解决问题的能力。
《等腰三角形的性质》评课稿 5
《等腰三角形的性质》是初中数学中的重要内容，xx老师的这堂课给我留下了深刻的印象。以下是我对这堂课的评价：
一、教学目标明确
老师在本节课中明确提出了教学目标，即让学生掌握等腰三角形的性质，包括等边对等角、三线合一等，并能够运用这些性质解决实际问题。教学目标明确，使学生在学习过程中有了明确的方向。
二、教学过程清晰
1. 引入自然
老师通过展示一些等腰三角形的图片，引导学生观察其特点，从而自然地引出了本节课的主题。这种引入方式既生动形象，又能激发学生的学习兴趣。
2. 探究深入
在探究等腰三角形的性质时，老师采用了小组合作的方式，让学生通过折纸、测量等方法进行自主探究。这种探究方式充分发挥了学生的`主体作用，使学生在探究过程中深刻理解了等腰三角形的性质。
3. 讲解透彻
在学生探究的基础上，老师对等腰三角形的性质进行了详细的讲解。讲解过程中，老师注重引导学生分析问题、解决问题的思路和方法，使学生不仅掌握了知识，还提高了思维能力。
4. 练习有针对性
为了巩固学生所学的知识，老师设计了一些有针对性的练习题。这些练习题既涵盖了本节课的重点内容，又有一定的难度梯度，能够满足不同层次学生的需求。
三、教学方法多样
1. 直观教学法
老师在教学过程中运用了大量的图片、实物等直观教具，使学生对等腰三角形的性质有了更直观的认识。
2. 探究式教学法
老师采用了探究式教学法，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养了学生的创新精神和实践能力。
3. 讲练结合法
老师在讲解完等腰三角形的性质后，及时进行了练习，使学生能够及时巩固所学知识，提高了教学效果。
四、教学效果显著
1. 学生参与度高
在整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。无论是小组合作探究还是回答问题，学生都表现出了很高的积极性和主动性。
2. 知识掌握扎实
通过本节课的学习，学生对等腰三角形的性质有了深刻的理解和掌握。在练习环节，学生能够准确地运用所学知识解决问题，说明学生对知识的掌握非常扎实。
3. 思维能力得到提升
在探究等腰三角形的性质和解决实际问题的过程中，学生的思维能力得到了有效的提升。学生学会了分析问题、解决问题的方法，提高了逻辑思维能力和创新能力。
五、教学建议
1. 可以进一步加强与学生的互动，多给学生一些表达自己想法的机会。
2. 在教学过程中，可以适当增加一些拓展性的内容，拓宽学生的知识面。
总之，xx老师的这堂课是一堂非常成功的课。老师教学目标明确，教学过程清晰，教学方法多样，教学效果显著。相信通过这堂课的学习，学生们对等腰三角形的性质有了更深刻的认识，同时也提高了自己的数学素养。
《等腰三角形的性质》评课稿 6
听了xx老师的《等腰三角形的性质》一课，我深受启发。这节课充分展示了xx老师扎实的教学功底和高超的教学艺术，以下是我对这节课的评价：
一、教学目标明确
xx老师在本节课中明确了教学目标，即让学生掌握等腰三角形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。在教学过程中，老师始终围绕着这个教学目标展开教学，通过引导学生观察、猜想、证明等活动，让学生逐步掌握了等腰三角形的性质。同时，老师还注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力，让学生在学习数学知识的同时，也提高了自己的思维水平。
二、教学内容充实
1. 知识传授准确
xx老师对等腰三角形的性质进行了深入的讲解，知识传授准确无误。老师通过直观的教具演示和严密的逻辑推理，让学生深刻理解了等腰三角形的两个底角相等、三线合一等性质。
2. 拓展内容丰富
在教学过程中，老师不仅传授了教材中的知识，还适当拓展了一些相关的内容。例如，老师介绍了等腰三角形的对称性、等腰三角形在生活中的应用等，拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣。
三、教学方法灵活
1. 引导探究式教学
xx老师采用了引导探究式教学方法，让学生在老师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，发现等腰三角形的性质。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力和探究精神。
2. 多媒体辅助教学
在教学过程中，老师充分利用了多媒体辅助教学手段，通过展示图片、动画、视频等，让学生更加直观地了解等腰三角形的性质。多媒体辅助教学手段的运用，不仅提高了教学效率，还增强了教学的趣味性。
四、教学过程流畅
1. 教学环节紧凑
xx老师的教学环节紧凑，过渡自然。从复习旧知到引入新课，从探究性质到应用性质，每个教学环节都紧密相连，环环相扣，让学生在不知不觉中掌握了知识。
2. 时间安排合理
在教学过程中，老师合理安排了教学时间，既保证了每个教学环节都有足够的.时间进行，又没有出现时间过长或过短的情况。老师还根据学生的实际情况，适时调整教学进度，确保了教学任务的顺利完成。
五、教学效果良好
1. 学生参与度高
在整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。无论是小组讨论还是个人发言，学生都表现出了很高的积极性和主动性。
2. 知识掌握扎实
通过本节课的学习，学生对等腰三角形的性质有了深刻的理解和掌握。在课堂练习和课后作业中，学生能够准确地运用所学知识解决问题，说明学生对知识的掌握非常扎实。
3. 能力得到提升
在学习等腰三角形的性质的过程中，学生的观察能力、分析能力、推理能力等都得到了有效的提升。同时，学生还学会了合作学习、交流分享等学习方法，提高了自己的综合素质。
六、教学建议
1. 可以进一步加强对学生的评价，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 在教学过程中，可以适当增加一些开放性的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
总之，xx老师的《等腰三角形的性质》一课是一节非常成功的课。老师教学目标明确，教学内容充实，教学方法灵活，教学过程流畅，教学效果良好。相信通过这节课的学习，学生们对等腰三角形的性质有了更深刻的认识，同时也提高了自己的数学素养。
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