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《与众不同的麻雀》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《与众不同的麻雀》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、认识8个生字，会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。
3、让学生初步感知“与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。
教学重点：
认识并会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
利用多种方法识字，掌握识字的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看（课件出示）你你看到了什么？注意哟，它变了！（课件出示）你又看到了什么？（生回答）很多只鸟又可能说成是——（一群）我们可以说一群鸡，还可以说一群什么？（生回答）
2、指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。
3、再来看这幅画（课件播放）你又发现什么了？能用一词来形容这只小麻雀吗？
4、今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。
二、读文识字
1、老师范读课文。请同学听准字音。
2、你们以前都是怎样识字的？学生说识字的方法，师板书。
3、学生运用以前的识字方法自己读文识字。
4、出示生字。指名带领拼音领读。
5、去掉拼音，抢读生字。
6、老师介绍生活识字方法。
7、学生小组交流。介绍自己认识的生字，交流识字的方法。
8、全班交流识字。
（1）“毫”联系生活识记。
（2）猜谜语，识记“刮”（教师边讲边画汉字的演变（图）。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。
（3）用形声字的方法识记“谴”。同时，复习形声字的儿歌。
（4）由学生自由介绍“妨、碍、继、续”
9、“开火车”读词语。
三、回文识字，指导朗读
1、自由朗读全文。
2、指名读第一自然段。
3、指导朗读“麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反？”
（1）你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗？
（2）指名用生气读这句话。
（3）学习“？”。联系《标点符号的争吵》一文指导朗读。
（4）学生练读——指名读。
4、指导朗读：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”小麻雀说。
（1）指名读这句话。
（2）联系《标点符号的争吵》一文，指导读好感叹号。
（3）你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗？
（4）指名回答并朗读。
5、指导朗读：麻雀们一致谴责道：“和我们大家……家伙！”
（1）能读出批评的语气吗？
（2）在这句话中哪个词是批评的意思？
（3）学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。
6、分角色朗读这三句话。
7、指导朗读：小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
（1）出示插图，观看感知中。
（2）老师引读。
（3）小麻雀此时的心情怎样？
（4）全班齐读。
四、拓展延伸
1、如果你就是这群麻雀中的一员，你想对小麻雀说什么？
2、总结：是啊，这小麻雀虽然与众不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。
3、出示儿歌，学生再认。
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