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教研活动听课评课稿锦集
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的教研活动听课评课稿锦集，欢迎大家分享。
教研活动听课评课稿锦集1
当教研联合体活动遇上家长会、期中考试分析、班上信息分类……这是异常忙碌的一个星期，也是收获颇丰的一星期。
这一次的教研联合体活动不同于往常，首先，这是首次投用的部编版教材，网上能找到的资料少之又少；其次，这是习作单元的开篇之作，如何去落实语文要素，成了我备课时的一座座大山。
首先是钻研教材。今年小学阶段全部改用部编版教材，面对陌生的课文，每一单元要求落实的语文要素，我内心惶恐。《夏天里的成长》是部编版教材第五单元习作单元的开篇之作，意在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的以及从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
在备课时，我预想通过预习单的方式引导学生找出课文中心句，课文围绕着中心句又写了哪些具体的事物？整体感知课文内容。再以第二自然段为例具体学习，思考：从哪些地方能够感受到夏天生物的迅速生长，通过找到句子，抓住表示时间和变化的词语总结在如此之短的时间内变化竟然这样大。让学生总结作者的写作手法，围绕“夏天是万物迅速生长得季节。”从生物，非生物，人等三个方面来说明，又从这三个方面选取具体的不同的事物，使得文章更加生动，真实。
但在具体教学实施过程中，我发现自己对于教材的解读太浅，，在第二段教学时，架构太空，只看到了文章表面的内容，而对于课文字里行间的千丝万缕的关系没有具体分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以长出几寸。”中我只抓住了有关时间和变化的词语，而没有引导学生抓住作者从看和听等不同的视角来写生长速度的快。又如没有在整体把握的时候，引导学生抓住“一天”“一夜”“几天不见”“个把月不过来”体会作者的时间安排也是由少到多。以上无不在告诉自己，文本解读能力还有待提高。
在拓展延伸时，我选取“夏天真热啊！”为中心，让学生围绕这一中心自由仿写。在这一环节中没有突出教师的指导作用，应该先让学生去说，可以从哪些方面来写？哪些事物更能说明这一中心。让更多的孩子参与到课堂中，同时又给学困生一个梯子，让所有的孩子都能有东西写，能动笔写。
其次在课堂驾驭上，因为在词语上就有一个孩子读错了许多词语，导致课堂一开始就卡顿，内心也变得紧张起来，一心只想着将自己的课程流程结束，导致对于学生课堂关注变少，整个人显得游离于课堂之外，课堂生成的资源没有把握住，导致在第二自然段教学时节奏过快，操之过急，教学目标落实的'不够。
卡耐基在《人性的弱点》一书中说：“当你想在未来成功时，必然会遭受失败，你有必要体验一下失败的感受，能承受住失败的心，才是强有力的心。”一堂课既要考验执教者的教学水平，又要考验对于文本的解读能力。而这些正是我所欠缺的。评课时每位老师给出的长长的建议使我羞愧，内心当中满是对老师和磨课团队的愧疚，他们在上好自己课的同时还要远上六楼听我试教，给予意见，其中辛苦不必多说，但是她们仍毫无怨言，用她们的努力来换取我的成长。感恩你们，感恩工作室，感恩每一个帮助过我的良师益友，你们辛苦了。
你要教会孩子什么？你能教会孩子什么？你要怎么去教会孩子？是我在今后应该努力思考的方向。
教研活动听课评课稿锦集2
《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”刘老师的这节课上得很成功。以学生为本，抓住课文的重点和难点，通过各种形式的朗读，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的.基础上感受夏天的成长。
首先，刘老师教态自然，很有亲和力，教学语言优美、生动，引人入胜。其次，教学目标明确，重难点突出，紧扣“夏天是万物生长的季节”这一中心。最突出的是读中感悟，刘老师通过让学生以各种形式朗读，引发学生质疑，启迪学生思考，加深感悟。从朗读中感受夏天的美，从而培养其热爱大自然的感情。引出“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，这一句中“热天”的意思是不是天热的季节，从而引发了学生们积极思考和热烈的讨论，深入理解文章中心，认识到“热天”不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期，从而让学生懂得一定要珍惜时光，积极努力，成为更好的自己。我想这也和刘老师平时带领学生晨读和做读书笔记而分不开。学生在读写的过程中，学会了思考和感悟，进而才有了这一课堂亮点。？
语文课程是一门语言运用的综合和实践课程。石老师准备充分，恰到好处地教导学生品原句，好在哪里，为什么好等；接着给范句，用以打开学生思路，为学生多视角说话埋下伏笔；根据学生层次水平，先让学生补充句子；再让学生自由发言，及时深化感悟；精彩的语句让学生领读，帮助学生们积累了更多的优美语句，可谓事半功倍。
教研活动听课评课稿锦集3
今天有幸聆听了赵老师精彩的课。特别感谢赵老师给学生上了一堂有示范指导意义的课。
赵老师亲和力强，循循善诱，注重启发。《我的老师》一课的教学设计感强，注重情境创设，学生很快进入文本，活动充分。我最佩服的是赵老师阅读视野的开阔、课堂教学模式注重实效、条理清晰、重难点突出，重视学生的德育教育。
课堂上老师不仅关注到文字本身，关注到学情和作者，更关注到对教材的整体规划把握。
xx的《我的老师》是一篇典范的'赞颂教师的散文，言简义丰，手中见奇，主题是学生一望便知的，而值得学生研究的推敲的本文的艺术特色：如何用多件事写一个人，如何安排叙事有详有略，以及将叙事与抒情相结合的写法。我看到赵老师引领学生通过仿写学习写作手法，学以致用，学有所得。
在这堂课上，学生的收获颇多的。
首先，老师注重培养学生的诵读能力，在诵读中学习写作技能；其次，老师注重学生的概括能力的训练和情感方面的引导，例如，教给孩子如何概括叙事内容，如何借事抒发自己的情感等；教师更注重学生的思维强度和创造性写作。
这堂课在赵老师的引导下，学生通过读、学、写，教学思路清晰，高效的完成了本节的学习目标。使学生的头脑始终在动，思维的含金量很高。我个人认为赵老师这节课是一节成功的课堂教学！
教研活动听课评课稿锦集4
今天，我有幸聆听了王xx老师执教的统编教材六年级上册《夏天里的成长》，纵观课堂，感触很多。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”王老师就是遵循这一要求，并结合六年级学生和教材的特点，课堂上突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。他首先从中心句“夏天是万物长大的时期”入手，层层递进，辐射全篇。“作者为什么说夏天是万物长大的时期呢？”
这是文章的'矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，却为学生创设了一种积极思维的可能。然后他能引导学生读悟结合，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。在教学中，王老师能利用多媒体教室，精心制作课件，从栩栩如生的动植物图片，到美轮美奂的植物生长的精彩视频，再到雨后竹子快速生长拔节的美妙音效，让学生从视觉、听觉、感觉中有有身临其境的感受。
教师能引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，以此教育学生人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。这样水到渠成，说明人也应该这样成长的道理，令学生在体验、感受后，情感得到升华和拓展。这节课，教师的评价语言过于单一，致使后面的讨论交流气氛有些沉闷。既然课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，老师应该特别注重课堂的评价，适时运用激励性教学评价语言，这样才能更好地调控课堂学习气氛，提高学生的学习效率。
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