小摄影师教学设计优秀

时间:2024-01-17 09:08:35 摄影 我要投稿

小摄影师教学设计优秀合集【2篇】

  作为一名教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的小摄影师教学设计优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。

小摄影师教学设计优秀合集【2篇】

小摄影师教学设计优秀1

  〖教学目的〗

  1、交流收集的材料,了解高尔基这个人物。

  2、自学生字,理解新词。

  3、初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。

  〖教学过程〗

  一、启发谈话

  同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?

  同学们交流资料,最后明确:

  (高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的`大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)

  二、初读课文,围绕课题质疑

  1、板书课题:《小摄影师》

  看到这个题目你会产生哪些疑问?

  (小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?……)

  2、初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。

  三、检查自学生字词的情况

  1、按照读课文,画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

  2、指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音:

  突然:tù

  吩咐:fù

  摄影师:shè

  胶卷:juǎn

  另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。

  3、分析字形结构:

  “摄”左右结构。

  “胶”左右结构。

  “杂”上下结构。

  “鞠”左右结构。

  “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

  “社”左右结构。

  4、比较法识记字形:

  贴()吩()社()侧()

  沾()纷()杜()测()

  秘()胶()者()杂()

  密()郊()著()染()

  四、理解词语

  1、联系生活实际理解:

  “记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

  2、查字词典,联系上下文理解下列词语:

  摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

  吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。

  停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

  突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

  五、初读课文,了解内容

  想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

  (课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)

  六、作业

  生字、词、读书。

  第二课时

  〖教学目的〗

  1、联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。

  2、练习分角色朗读课文。

  〖教学重、难点〗

  理解重点词句,领悟写作特点。

小摄影师教学设计优秀2

  【学习目标】

  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

  【课前准备】

  1、生字卡片。

  2、教学挂图。

  3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

  2、板书课题。读准生字:摄(shè)。

  联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

  3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

  二、初读课文

  1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nòng)声母是n。

  3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  5、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。

  三、合作识字

  1、小组合作,想办法记住生字字形。

  2、交流识记方法:利用熟字记生字(交──胶)、形声字构字(辆──形旁“车”──声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

  第二课时

  一、复习导入,说话练习

  1、巩固词语:

  纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

  2、用上以上词语来说说课文的主要内容:

  二、角色演读,体会感情

  1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。

  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

  3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句:

  ⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

  ⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的.?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

  ⑶抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

  ⑷引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

  三、巧设疑问,升华感情

  1、提问:小男孩会回来吗?

  2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

  3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

  四、课外延伸,想想续写

  小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

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