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《月球之谜》教学设计优秀

时间：2024-01-17 16:22:49 设计我要投稿

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《月球之谜》教学设计优秀4篇【集合】

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《月球之谜》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《月球之谜》教学设计优秀4篇【集合】

《月球之谜》教学设计优秀1

　　设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。

　　学习目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容，感受月球的神秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

　　3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

　　教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

　　课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。

　　一、谈话，导入课题

　　1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜……）

　　2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

　　3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”）

　　4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）

　　5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）

　　6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

　　二、初读，理清脉络

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

　　（2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？

　　2、检查交流：

　　（1）认读词语：曾经奥秘努力登上任何一旦年龄神秘探索估计

　　强调：“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”，不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。

　　（2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？

　　3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经解开，叫——（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，叫——（板书：未解之谜）。

　　设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，理清文脉，获得初步的理解和体验，感受月球“谜”象丛生。

　　三、品悟，感受“奇异”

　　1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一个什么样的世界，用笔划出来。

　　2、品读句子。

　　1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

　　（1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”，体会奇异景象。

　　（2）引导理解“却”字，指导朗读，读出自己的感受。

　　2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。

　　（2）查看“环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。

　　（3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球，而实际上。月球上的景象真是太了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。）

　　3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州xx升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥）

　　设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”，激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。

　　四、探“谜”，引发疑问

　　1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读4——7自然段。

　　2、讨论交流：

　　1）课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？（板书：令人费解）“费解”就是（难以理解……），所以才称作是“月求之谜”呀。

　　2）说说你对哪个“谜”最感兴趣。

　　预设：

　　（1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的`本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。）

　　（2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）

　　（3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

　　（指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。）

　　3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号）

　　4、阅读资料：月球十大未解之谜。

　　5、就你最感兴趣的一个不解之谜，仿照课文表达心中的疑问，练写：，难道月球？真是令人啊！

　　设计说明：关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后，引入课外资料，读写结合，引导学生学习根据事实提出疑问的写法，学以致用，实现语文学习最终目标。

　　五、延伸，鼓励探索

　　1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

　　设计说明：言有尽而意无穷，鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜，激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

《月球之谜》教学设计优秀2

　　【学习目标】

　　１、正确、流利地朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　２、培养学生热爱科学的兴趣，积极探索的精神。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教学时间】

　　第２课时。

　　【教学过程】

　一、课件导入，质疑入谜

　　１、课件展示月亮清幽图片。

　　（配有音乐、字幕和朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的.遐想！朗诵完后，音乐犹在。）

　　２、师述：

　　望着它，你会有哪些美好的遐想呢？

　　二、自主感悟，读文寻谜

　　１、用自己喜欢的方式朗读课文：看看读过后，你最想说些什么？相机理解“费解”、“奇异”等词语，并指导读相关的语句。

　　出示宇航员登上月球的课件：指导读第２自然段，读出奇异之美。面对这奇异的景色，你有哪些疑惑？

　　２、默读，画出文中的月球之谜。指导读出问的语气。

　　三、合作探究，小组探谜

　　１、猜谜：

　　你对哪些谜最感兴趣？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想。说不定你就是未来的天文学家呢！

　　２、小组交流后，代表发言。

　　３、月球资料展示：

　　⑴同学之间自由交流、介绍自己查找到的最感兴趣的资料。

　　⑵汇报自己最感兴趣的资料。

　　四、积累拓展

　　１、课件展示月亮清幽图：

　　古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋。你都知道哪些关于月亮的诗句？

　　２、鼓励学生上本年级的阅读网站查阅相关资料，发表感想。

　　〖板书设计〗

　　月球之迷

《月球之谜》教学设计优秀3

　　课前交流：

　　师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课!

　　教学流程：

　　一、揭示课题，整体感知。

　　1、揭示课题，齐读课题。

　　师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探索它的奥秘吧!

　　(师板书课题)孩子们，齐读课题。

　　2、理解课题中的“谜”。

　　师：“谜” (师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)

　　1.单指谜语。(师指课题)

　　2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢?

　　生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　3、初读课文，整体感知。

　　师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗?开始吧!

　　生：读课文(师一边巡视，一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

　　师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?

　　师：瞧，他们来了(师放课件)，你们认识它们吗?谁来读读?

　　生：读生字

　　师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的?

　　生：

　　师：谢谢你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念 (课件：平舌音、多音字)

　　师：谁再来读一读。

　　生：读

　　师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件)

　　生：读

　　师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。(课件出示)比如 “幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。

　　(师生一起写“幕”)

　　师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说?

　　生：说读懂的内容(师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——)

　　师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

　　师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗?

　　生:汇报不明白的地方(师根据学生回答适时评价)

　　师：很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗?

　　师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。

　　二、遥望月球，引发遐想。

　　师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。(出示课件，师旁白：

　　1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。

　　2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。

　　3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。

　　4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。

　　5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。)

　　师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受?

　　生：月色真美呀!

　　生：这幅画面真迷人!

　　师：是啊!正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪些描写月亮的诗句呢?

　　生：背诗句(师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里;评价：你的知识真丰富!你懂得真多!)

　　师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读!

　　(出示课件：月亮诗句)

　　师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊!每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想!(出示课件)

　　师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样?

　　生：明亮、美、洁净。(两个)

　　师：这样的月光，课文中用哪个词来形容?

　　师：如此明亮、透明的月光(师指课件)，就是皎洁的月光(出示课件：皎洁变红)

　　师：孩子们，远看(板书：远)月亮，它犹如一朵白色的梨花(师指课件)，宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的遐想。

　　师：你们知道，什么是遐想?(出示课件：遐想变红)

　　生：

　　师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办?

　　生：通过联系上下文理解、查字典、问老师

　　师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧动手查啊!

　　师：遐想是什么意思?

　　生：

　　师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。

　　预：

　　生：遐想，就是悠远的思索或想象。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是通过查字典或上网搜索

　　师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒!

　　师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话?其他同学认真听，我们待会来评一评。

　　生：读

　　师：他读得怎么样，谁来评评?

　　生：

　　师：人们总说月光如水，它是那样的'柔和，那样的纯净，谁能读的再轻柔优美些。

　　生：读句子

　　师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀!(师指课件)女孩子，你们来读读。

　　女生：读

　　师:老师感受到了月光的柔和之美。

　　师：男孩子，也来试试。(师指课件)

　　男生：读

　　师：嗯，读出了月亮的清幽之美。

　　师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件)

　　(全班齐读)

　　师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件，全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

　　师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，(稍稍停顿一会儿)孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢?(板书：美好遐想)

　　生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

　　师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。

　　生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

　　师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀!

　　生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”

　　师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起!

　　生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

　　师：你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示：第一句到三个问题)

　　三、登陆月球，感受奇异。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么?请你们默读课文的第二自然段，把有关的词句画出来，再仔细体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告诉老师，画好之后，自己再大声地读一读)

　　师：谁先来说?(生说师出示课件句子)

　　师：还有想说的吗?(见机行事)

　　师：这样的景色，十分奇异。(板书：奇异景色)为什么说是奇异的呢?

　　生:回答

　　师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?表面却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

　　结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

　　师：孩子们，看了这些图片你有什么感受?

　　生：震惊、意外

　　师：为什么呢?带上你的感受读一读

　　生读

　　师：谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

　　生：不可思议

　　师：说说为什么?嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读(师指课件)

　　师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧!(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　四、延伸拓展，继续探索。

　　师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看(板书：近及大括号)月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很多话想说，谁先来说说?

　　生：

　　师：那还有什么问题吗?

　　师：(稍稍停顿一会儿)孩子们，迷人的月色，奇异(师指板书)的景色，有趣的月球现象，让月亮充满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探索。课后，请你们(出示课件：继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。)我相信随着探索的深入，我们还会发现越来越多的：(师指板书引读)月球之谜(师板书：------)。好，这节就上到这，下课。

　　作业：1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

　　2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

　　板书设计：

　　美好的遐想 ← 远

　　22、月球之谜奇异的景色 ← 近