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小学语文评课稿

时间：2024-01-18 07:13:31 其他我要投稿

小学语文评课稿[精华15篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的小学语文评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文评课稿[精华15篇]

小学语文评课稿1

　　听了马老师执教的“小小的船”这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

　　一、教学环节

　　（一）教学环节清晰干净

　　马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。

　　（二）每个环节落实、适合低段教学

　　我们来看这样几个片段：

　　片段一：读课题

　　知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：“谁能读出是什么样的船？”“小小的什么？”无形中锻炼孩子的朗读能力。

　　片段二：对识字的处理。

　　先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。“一横下面一间房，两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。

　　片段三：自由读

　　让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。

　　二、组织教学能力高超

　　从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的孩子最会学习……

　　三、注重习惯的培养

　　例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。

　　四、建议

　　课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太慢。

　　小学语文一年级小小的船评课稿5

　　《小小的`船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。一年级学生好动，注意力不能长时间集中，而魏洪君老师执教的《小小的船》充满美感，让学生整节课寓意未尽。课堂中，丰富多彩的课件让人目不暇接，精美的画面与优美的音乐完美的结合，充满了童真、童趣。形式多样的教学手段，让学生学得兴致勃勃。总的来看，这节课有以下几点值得我们借鉴：

　　①兴趣课堂，为教学推波助澜。教学中以动画片的方式打开话题，激起了学生的好奇心与兴趣，然后让学生观察光头强的家，发现了门上的人物，从而引出作者与本课的课题。既简单明了，又富有童趣。识字部分又设计了贴星星与摘星星的游戏，利用学生的表现欲，把枯燥的识字演变的像一次比赛，你争我抢般完成了任务。

　　②注重方法，打好语文学习的基石。在识字部分，通过课件动态的演示与学生介绍相结合，彰显出了中华汉字的文化底蕴。同时，多种方法识字教学，让学生在不断的努力中找到学习的乐趣与信心，在教书之余不忘育人。

　　③想象训练，关注学生的思维发展。在本课中安排了用“像”说话的发散思维训练，让孩子的思维得到了发展。在朗读课文中又加入了想象读与表演读，课堂一下子活了起来。

　　④读思相结合，培养学生良好的阅读习惯。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在《小小的船》一课的教学中，让学生带着问题不同的要求去读，如初读时要借助拼音读准字间，再读时要把课文读通顺，听范读时要注意停顿，针对孩子的年龄特点，提出了相应的要求，让每一次读都有新收获，在不断的训练中自然形成了良好的读书习惯。

　　⑤设计紧凑，过渡自然。用一个大冒险的游戏，把一堂课连到一

　　起，首尾呼应，结束时更是留下问题，引起下节课的学习兴趣。同时也在引导学生课外自主学习，为以后学习打下基础。可谓是润物细无声。

　　有遗憾的课堂才是完美的课堂，才有再反思的空间，我觉得这节课中还有有待商榷之处：识字教学时间占用较多，影响整体课堂学习效果；课堂中要关注所有学生，及时发现问题学生，在教学中引导回课堂学习中来；写字教学也可以随文进行。

小学语文评课稿2

　　本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。林莘老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。本节课林老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。林莘老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。这节课让我真是受益匪浅：

　　一、整体感知，引出主题。

　　林莘老师利用检查预习，了解凡卡是一个怎样的凡卡。通过凡卡的童心、孝心、爱心，在无声无息之中引出凡卡的悲惨，真是随风潜入夜，润物细无声啊！二、以悲为线，紧扣主题。

　　整节课林老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。让学生体会直接叙述的写法。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，林老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白地写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。

　　二、形成对比，凸显主题。

　　课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。林老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……拿鱼嘴直戳我的脸……”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。

　　三、以乐衬苦，深化主题

　　在音乐的伴奏中，林老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦……烟啦……树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。就在这个充满祥和的家乡里，凡卡和爷爷一起砍柴，一起玩耍，他们的欢声笑语回荡在整个树林中，爷爷和凡卡一起的日子是简短的，可是留在凡卡的记忆中却是长长久久的，这快乐留在了凡卡的心中，凡卡心中的乡村生活如此美好，留给凡卡的日子如此深刻。林老师以乐衬苦，苦更苦的'方法，将凡卡的悲惨生活，完全深刻化。

　　整堂课下来，老师读学生，读文本，将学生的心理特点有机的和文本相结合，教学设计吸引人的目光，充满了智慧性。林老师充分体现了学生的主体地位，给学生地说、写，提供了一个平台。再则，林老师的评价语很亲切，形式多样，非常尊重学生的独特体验。学生学了这节课，肯定收获了不少，他们获得成功的喜悦，增强他们的信心，为今后的写作打下坚实的基础。

小学语文评课稿3

　　【教学讲座】

　　小学听课与评课要求

　　无论是传统教研.还是目前大力倡导的校本教研.听课与评课都是教学研究活动的重要形式。但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性.使听、评课的效果大打折扣。有效地听课、评课.需要正确的方法和程序。本文结合小学语文课的特点.就听、评课的操作方法、技术和相关程序做一些探讨。

　　一、听课

　　（一）课前准备

　　“凡事预则立.不预则废”。要克服听课活动的盲目性和随意性.必须增强听课的主动性、目的性和针对性。为此.听课之前.教师一定要做好做细相关的准备工作。

　　1、明确听课目的

　　首先.要弄清听课的类型。一般来说.听课大概有三种类型。一是优质课.二是研究课.三是随堂课.四是辅导课。

　　然后.要根据课型确定听课的目标。

　　――听优质课。优质课的献课人大多是骨干教师.主要是骨干、优秀教师教学经验的输出。对于这类课.听课人要抱着学习的态度.认真吸收授课人娴熟的课堂教学技艺。

　　――听研究课。这类课往往带有实验、探究的目的听课人要以积极参与的态度.对教学中变革、探索的成分进行综合、分析、比较.检讨教学中的得失。

　　――听随堂课。这类课一般是常态课。听常态课时.听课人要结合自己的实际.合理取舍.注意发现经验和亮点.增加自己的教学积累。

　　――听辅导课。这类课一般是指“师傅带徒弟”的课.学校往往确定了“以老带新”的结对帮扶成熟教师或骨干教师对年轻教师的指导.主要通过听课、评课来实现。听这类课.指导教师要善于发现新手的有点.更要有针对性地对存在的问题提出具体的指导意见。辅导课可以“师前徒后”.也可以“徒前师后”。

　　2、了解教学内容

　　听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。重点要了解本单元的教学要求.本节课的教学目标.以及本节课前后教学内容的衔接。同时.还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。

　　3、准备相关材料

　　①课本。

　　②本节课的教案（由授课者提供。如没有印制.听课人应课前参阅听课人的教案.或课后翻阅授课人的教学设计）。

　　③听课笔记。

　　④课堂评价量表。

　　⑤相关记录工具：如“时间和活动过程双向记录表”、学生活动微格记录表等

　　（二）课堂观察

　　教与学是一个双向互动的过程.课堂观察既要观察教师.也要观察学生。

　　1、观察教师的教.语言是否准确、生动、逻辑清晰。

　　观察教师的教的重点内容：

　　（1）课堂教学目标是否清晰准确.教学目标如何实现；

　　（2）如何创设教学情境；

　　（3）采用哪些教学方法和教学手段？

　　（4）如何展开教学过程。这是重点内容.重要的是观察教学过程如何为实现教学目标服务。

　　（5）教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标.还要观察教学任务的生成与转化。

　　（6）课堂教学氛围。

　　（7）体现的教学理念.渗透的教学思想。

　　（8）教学表达与板书。板书是否正确、工整、规范。

　　2、观察学生的学

　　（1）学生的参与热情和参与的长度。

　　（2）学生的主动学习状态与长度。

　　（3）学生的积极探究状态与长度。

　　（4）学生的课堂学习情绪。

　　（5）学生学习目标的达成度。把学生的发展状况和达成的学习目标作为课堂观的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学生学习活动的结果是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的重要指标。课堂教学目标不能局限于学生学会了什么、掌握了什么.更要看学生在学习活动过程中的主动性、积极性、参与性.学生的学习思维是否被有效激发.学生的情感态度是否受到积极的影响。如果有条件.听课过程中或课后.听课人可对学生当堂学习的效果进行及时的测试（抓关键.以口头测试为主）。

　　（三）课后反思

　　听课人不是旁观者.听课的目的一是提高自己.二是帮助别人。因此.听课的过程中和课后一定要积极思考.既要积极吸纳别人的经验.又要找出教学中存在的问题与不足.并将课后的反思进行有序的整理.为评课做好充分的准备。

　　二、评课

　　评课是同伴互助的重要形式.也是教学反思的重要途径.还是专家引领的重要阵地。评课既要反对只讲好话.相互奉承.也要反对只说缺点.相互诋毁。评课要实事求是.客观公正.既要看到成绩.也要指出不足.更重要的要提出建设性的建议.与授课人共同进步。

　　评课前要充分准备.理清思路.抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。重点要从一下几个方面分析得失.提出改进意见。

　　（一）教学目标设定

　　教学目标是教学的出发点和归宿.它的正确制订和达成.是衡量课好坏的主要尺度。

　　1、教学目标设定.是否全面、具体、适宜。全面是指教学目标的设定.不能只设定单一的知识能力目标.还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求.能力、情感目标要有明确要求.体现学科特点；适宜是指确定的教学目标.能以课标为指导.体现年段、年级、单元教材特点.符合学生年龄特征和认知规律.难易适度。

　　2、教学目标达成.教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中.教学手段是否都紧密地围绕目标.为实现目标服务。一节课下来.教学目标达成度如何.是评价这节课效果的重要指标。

　　（二）教学资源整合

　　教学资源的整合.即我们通常说的教材处理。但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力.是检验教师教学能力的一把尺子。评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析.特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合.是评价一节课成败得失的重要依据。

　　（三）教学程序展开

　　教学过程的评价要点.既要看教学过程的预设.还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展。

　　1、教学思路

　　教学思路是教师上课的脉络和主线.它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合.怎样衔接过渡.怎样安排详略.怎样安排讲练等。

　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此.评教学思路.一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导；二看是否符合教学内容实际.是否符合学生实际；三看是否有一定的独创性.能否有效激发学生的主动性和积极性；四看教学思路的层次、脉络是不是清晰；五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥。

　　2、教学结构

　　课堂结构主要指教学环节或步骤。教学指导思想的科学性.教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容。

　　教学指导思想.是否体现“以教师为主导.以学生为主体.以训练为主线.以问题为核心”。

　　教学环节是否完整？以讲授新课为例.通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。

　　时间安排是否合理？应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间。如江苏洋思中学“先学后教.当堂训练”模式.整节课教师的讲授控制在10－15分钟.学生的自学、自悟、讨论时间安排15-20分钟.学生的课堂练习时间安排5-10分钟。也有学校规定.课堂练习必须完成课本上的所有习题.并完成配套教辅上的部分练习。

　　同时.还要观察和评价课堂教学节奏的把握.如是否突出重难点.是否前松后紧或前紧后松.是否有效的前后转换与连接.是否根据课堂突发情况合理调整教学时间与环节等。

　　（四）教学方法和手段运用

　　“教学有法.但无定法.贵在得法”；教学条件和手段校际差异大。因此.评价教学方法与手段应主要以下几个方面：

　　1、教学方法的适切性。不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象.应选择合适的教学方法。没有最好的教学方法.只有最合适的教学方法。教学方法的.运用要因材施教、量体裁衣、优选活用。

　　2、教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性.即使同一节课.也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法。

　　3、教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规.还要看改革与创新.尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。任何一种新的教学方法.探索阶段总会有许多瑕疵和不足.对于教学方法的创新尝试.评课人要给予积极的鼓励.而不要囿于惯性思维横加指责。

　　4、教学手段与工具的运用。既要积极鼓励教师运用现代教学技术与手段.同时也要肯定不具备条件的教师使用传统的有效的教学工具和技术。要客服片面强调使用现代教学技术的倾向.不能“为使用而使用”.更不能为装潢门面而滥用。教学条件和工具的运用.关键要看是否适时、适当、有效。

　　（五）教师基本功

　　“台上10分钟.台下10年功”。课堂教学的好坏.归根结底取决于教师的教学基本功。教师评课.要透过教学过程.看到授课人内在的教学基本功。

　　1、板书：一是看板书设计的合理性.是否言简意赅.条理清晰.画龙点睛；二是看板书字迹.是否工整美观.特别是小学语文教师.更要强调书写的规范、美观；三是看简笔画.是否具备必要的简笔画技能。

　　2、教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融.是合格教态的基本要求。对教态的较高要求.教师还应该仪态优雅.富有表演力和感召力。

　　3、语言：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度.是教学语言的基本要求。较高要求：语言优美、富有诗意或哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感。

　　4、操作：看教师运用教具.操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　　（六）课堂教学效果

　　课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

　　一是看课堂教学效率.即单位时间取得绩效.达成同样的教学目标.使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。

　　二是看目标达成度.主要看是否实现既定教学目标。这里要强调多维教学目标的达成度.不仅看学了多少知识.提高了哪些能力.还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面收获。

　　三是看学生受益面.要关注全体学生的收益状态.从不单要看优秀学生的发展.还要看中等生和学困生的进步.使各个层次的学生都学有所获、各上层楼。

　　对教学目标达成度的评价.可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析.以确保评课有理有据、客观公正。

小学语文评课稿4

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。下面我具体谈谈。

　　一、课堂结构简单化

　　整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。

　　二、教学手段多样化

　　整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。

　　1、利用电教手段激发学生兴趣

　　在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说：“你好吗？”时，夏老师马上说：“你和谁打招呼呀？”训练了语言，体现语文教学的人文性。

　　2、识字讲方法，词语理解生活化

　　接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答：“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：“他是用加一加的方法记住这个字的。”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。“润物细无声”。

　　整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。

　　在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。

　　3、理解感悟注重了情感

　　当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。

　　在学生理解了课文的第一部分以后，夏老师让学生用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的`话，并要求学生感情朗读，在指导学生读好句子时，她问学生：“哪个句子最难读？”学生说：“最后一句，很难读出骄傲的感觉。”这说明学生对文本有了较深的情感体验。

　　三、学习活动个性化

　　1、朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读”，充分地体现了夏老师把课堂还给学生的思想。

　　2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：“什么也不干”夏老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了夏老师用教材教的思想。

　　3、当学生学习完课文以后，夏老师说：“你想对它们（两只小狮子）说些什么？”此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？”“你为什么不愿意吃苦头呢？”“你要向那只勤奋的狮子学习”……从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念。

　　4、注重挖掘课程资源，在本课时的最后一个教学环节，夏老师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画出来。利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现。

　　但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

　　1、关于人文教育

　　《课程标准》在字里行间有意突出“人文”一词，给我们语文老师一个信号，要“以人为本”，尊重人，关心人，服务人，发展人。夏老师这堂课也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老师说“你想对两只狮子说些什么的时候”，有一个小朋友很大声地说：“我喜欢懒狮子，因为它很可爱。”夏老师没有理睬这名学生，继续自己的教学。这也正是我首先说的教学难点的突破问题。别看是一个学生就一句话，可是，它潜在着价值观的问题，它体现了老师是否平等对待每一个学生，是否尊重每一个学生。

　　2、关于价值观的培养

　　价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之关键，决定于课文的人文内涵及作者表达的思想。在价值观的引导上，夏老师还有不尽人意的地方。例如：懒狮子除了懒，还有什么毛病？学生说：“它以为自己的父母是森林大王，今后……”老师：“懒狮子想依靠谁？”学生：“想依靠它的父母。”老师：“依靠父母的什么？学生：“依靠他们的地位”……”这一连串的提问，一个是有没有要经过思考的价值，最主要的还是，这些问题，你让学生想弄懂什么？没有明确。如果把这些问题合成一个问题“懒狮子为什么会有依靠父母的想法？它的想法对不对？”这样就没有那么琐碎，也有一个明确的导向。

　　这一点欠缺在夏老师的板书上也体现出来了。板书图文并茂，而且十分简洁，两之狮子，两个词语，在勤奋的狮子下面还有四个表示动作的词语，可就是缺少了对课文难点的突破对学生价值观导向的关键词语。

　　一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活，是做一个勤奋的人，还是做一个懒惰的人。在课的尾声时，夏老师让学生自由朗读7自然段，问：“狮子妈妈怎么说的？”“让懒狮子学什么本领？”“真正的狮子该怎么做？”等一些问题，虽然学生的回答都有道理，但是，和作者的用意，编者的用意有一些偏差，那就是没有说出：要独立，要学会生存。这时，夏老师如果能够像识字教学时那样给点拨一下，把“从小就要学会独立，学会生存”这种意识灌输给学生就更好了。

　　3、关于朗读的指导

　　在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学生听课文录音，我认为应该让学生读或者老师范读。夏老师可能认为自己的普通话不是很标准，其实我的普通话也很糟糕，录音虽然读音标准，但是，它仅仅是音准而已，没有感情，而且学生也很难做到和她沟通。如果由老师范读，它就带着老师的情感体验，是老师和文本的对话，学生听的是老师的范读，那么同时老师又和学生在对话，这种朗读，读的音标不标准是次要的了，重要的是它把文本变成了活的对话。还有课堂上读的次数多，读的形式也不少，但是，总感觉没有读出味道来。可能是老师的指导不到位。例如：在读懒狮子说的话时，有一个学生说了很难读出骄傲的感觉，那么，老师如果能够让学生说说人骄傲的时候会是怎样的神态，会有怎样的表情，该用怎样的语气，再让学生读，这样学生就能读出味道来了。

　　总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生命，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想，是一堂比较成功的课。

小学语文评课稿5

　　《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

　　老师执教此课，学习目标还是挺明确的，就是熟悉课文，流利的朗读课文，并受到热爱大自然、保护动物的教育。教学过程比较清晰，一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的'情境中，开始学习课文。

　　接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，然后，我要学生互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习。

　　不足之处是朗读的训练时间安排还不够。朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。教师在教学中没有安排充分的朗读，也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感。教师的课件制作很精美，但有时出示不够及时，学生贴近文本时间较少，过多地依赖课件，应把课件和教材的位置摆正。

　　从课堂的效果来看，学生表现比较活跃，教师也采用了很多方法来激趣。我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。这一点教师做了努力，但效果不明显。建议教师要适时地对学生的表现进行评价。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。希望谭老师在此方面注意训练，把学生放在主体地位，创设高效课堂教学。

小学语文评课稿6

　　语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。周海伟老师在教学《亡羊补牢》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，到达知识传授与思想品德教育相统一真正的目的。周海伟老师找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。

　　（1）在识字组词中，潜移默化。

　　“识字”。是小学语文教学的主要任务之一，并贯穿整个小学阶段。文章的字词中蕴藏着作者的观点，倾注着作者的感情，教学中要抓住这些字词反复品味，才能较好地领会思想资料，从而到达提高思想素质的目的。周海伟老师在字词教学中注意透过对学生识字组词进行思想教育。如在初读课文时周海伟老师让学生在读准生字读通课文的基础上思考课文中哪一个词与题目最密切？周海伟老师抓住了学生提出的劝告一词学习生字“劝”和劝告的意思，进而深入问一句：“围绕劝告你最想提哪些问题？”让学生畅所欲言，潜移默化中，让学生理解了教育。周海伟老师把握字词的好处，掌握好时机，灵活多样地寓教育与字词训练中，长此下去势必起到潜移默化的作用。

　　（2）在课文教学中，加以深化。

　　小学语文教材中涉及的思想教育资料是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就

　　能发挥课文教学的基础作用。例如《亡羊补牢》一文中，引导学生明白为什么劝告？怎样劝告？结果怎样？从而让学生明白在学习和生活中是就应听从别人的`劝告。又如在教学第四、五自然段时教师提出：从哪一个词能够看出养羊人后悔？他会怎样想？学生抓住重点句理解、同桌表演从中受到教育。总而言之，周海伟老师针对不同的课文资料借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。

　　总之，语文和思品学科的整合，将更好地发挥它们的综合效应，展现语文人文价值。它使教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。因此，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合与一体，让学生有一个广阔的学习天地，自由自在地遨游在知识的海洋中。

小学语文评课稿7

　　于毅老师执教的《我不是最弱小的》一课，看似简简单单却上得扎扎实实；看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。给我印象最深的是以下几点：

　　1、朗朗的读书声。读是语文课堂的本真，语文课堂上就是要有朗朗的读书声。这一课，于老师抓住关键，通过品词品句，帮助学生能够读懂课文，读出了层次读出了理解。如：读“粉红粉红”“芳香扑鼻”，为了让学生感受到蔷薇花的美，老师请学生“把花儿读得更红些”、“把花的芬芳送到教室的每一个角落”，学生一次比一次读得带劲。老师还带领学生抓住文中描写人物语言、动作的词句，进行分角色朗读，学生读得很精彩，通过读懂文字材料，走进了人物的内心。

　　2、语文教学让学生入情入境。于老师让学生假设自己看到被雨打的蔷薇花后，会怎么想？怎么做？使学生通过角色的体验，丰富内心的情感体验，让学生情不自禁的为人物的举动吸引；然后指导学生带着动作读句子，读出了怜爱之情，感受到文中人物关爱弱小的品质。

　　3、老师处处交给学生学习的方法，如：联系上下文理解课文内容，从人物语言了解人物的内心世界；从人物动作走进人物心灵。

　　4、本课教学最后一个环节，老师让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的。学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。最后学生们爱的.宣言，震撼着每一个听课者的心灵！

　　全课如行云流水般的流畅，但是关于弱小，想与于老师一同探讨：老师问“生活中你关心过弱小吗？”学生都围绕身边的人来说事。如果是我执教，我会问“除了身边的人，还有什么也值得我们关注、爱护、帮助？”将“爱护”的范围拓展到“所有需要帮助的人、事、物”，引导学生将视线放宽，关注更广泛，对主题的升华和领悟会更深刻。

小学语文评课稿8

　　《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。听了吴老师讲的《鸟岛》一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

　　一、创设情境主动探究

　　首先吴老师能在上课开始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

　　二、学法渗透扎实有效

　　吴老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，吴老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，吴老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

　　学生在充分朗读第三节的基础上，吴老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。吴老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

　　三、运用媒体解决难点

　　理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而吴老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

　　吴老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的'、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

　　四、读中想象展现自我

　　在这堂课中，吴老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。吴老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。

　　吴老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到吴老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。

　　总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位教师新的教学理念。

小学语文评课稿9

各位领导，老师们：

大家好！

　　这天，我们听了三位老师的课。下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。

　　第一节：黄小伟《将相和》

　　亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。

　　亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，必须能使自己的教学水平很快得到提高。

　　下面谈谈我们队黄老师需要改善的地方的看法。

　　1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语就应多样且贴合实际的，如：真棒，你真聪明，十分不错等。

　　2、重视字词教学但不贴合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，老师还一向追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。你这个时候能够立刻说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”能够检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。

　　3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一齐讲，是不是会更好呢？

　　第二节：李丫梅《我为你骄傲》

　　亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎老师在课堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。

　　亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的用心性又被调动起来了。

　　接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法：

　　从教育学的'理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有用心的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李老师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没有提醒学生注意。

　　第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》

　　亮点一：莫老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。

　　亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充

　　分调动学生的热情，表扬语言多样，如你真聪明，你真勇敢等。昨日为校长说听了我们的课，有一个小遗憾，就是没有能引导学生进入文本，概括文章主要资料，还个性给我们举了《老人与海鸥》一课的案例。但是，这天听了莫老师的课，我想魏校长肯定会感到很欣慰，因为莫老师在这方面做得很好。她根据板书，不离文本，概括出主要资料：一个聋哑人，一年来每个星期天都到玉泉静静地看金鱼，他画得一丝不苟，画出来的金鱼栩栩如生。我们认为，这种教法就是莫老师这一节课最大的亮点，我们发出欣赏。

　　至于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。

　　以上便是我们第二小组对三位老师的课的看法，仅供大家分享与探讨，谢谢大家。

小学语文评课稿10

　　好汉查理

　　《好汉查理》写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

　　课文中，查理和杰西两个人物形象真实：查理既调皮又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　刘小青老师正是抓住了这一脉络，在学生感知课文大意后，引导他们走近查理这个小男孩，说说他是个怎样的孩子，你认为他是个好汉吗？为什么？进而质疑：是什么让查理发生这么大的`变化？通过一遍遍朗读杰西的话，让学生想象说话人的神态和心理活动及对方的感受。课尾，一个颇具深度的提问“罗伯特送给查理的仅仅是一把刀吗？”引发了学生的思考，从而在爱的主题下蕴涵了“信任与理解”的思想。

　　此外，刘老师始终抓住“好汉”这一关键词，从含义到体现之处再到一起来夸夸查理，首尾呼应，中心突出。值得注意的是，这是一篇略读课文，刘老师对某些新词如“羡慕”、“拔刀出鞘”通过联系上下文等进行理解，对了解人物特点有一定帮助。

小学语文评课稿11

　　大家好！我是跃升里小学的xxx。我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：

　　以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。2以填一填的形式，让学生根据给出的

　　提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的.基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展的空间。3以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的地方：

　　进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。2最后，在观察、交流的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力。3本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了很多问题：

　　例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察”的同时，还要想象合理。2在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。在今后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。3评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。

　　我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。最后，在这里我还要感谢给予我大力帮助的简主任和xx老师。谢谢大家！

小学语文评课稿12

　　今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》，我感受很深。这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，非常值得我们学习。纵观这节课：教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：

　　一、故事导入，激情激趣

　　导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生注意。采用帮八戒忙的形式激励学生，不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作，还能从中也体会到了帮助他人的快乐。当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时，教学目的就达到了。

　　二、优化指导，激活思路

　　学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次片断作文指导课之所以成功，我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”，这样做为下一环节打好了扎实的基础。整堂课，老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了环节——观察桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最后品尝桔子，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，让学生通过种感官去用心体验，并说说自己的感受，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。同时，大大降低了写作难度。我觉得观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。教师随着教学环节的步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。把“观察要有顺序，要抓住事物的特点”这一习作要求不露痕迹地落实在具体的观察指导活动中，为学生积累了丰富的习作素材。

　　三、评价多元、步步实效

　　陈老师灵活机智的课堂评价语言尤其值得我学习，这其实也是把新课标的精神落实到具体的习作教学中。陈老师在知道写作时，注重了培养学生观察、思考、表现、评价的能力，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话，让手中的笔成为他们表达自我的工具。从学生评价语来看，陈老师在平常的`教学中就训练学生评价的能力，因为好多学生评价语言也是生动准确，有针对性的。像这样长期训练学生留心观察，用心读书，真心写作的能力，我们作文教学的天地才会豁然开朗，孩子们的笔底才会是个五彩缤纷、充满生机的世界。

　　高效的习作课堂，离不开教师的有效引导，离不开师生的互动合作。陈老师的课处处以人为本，充满生命活力，构思巧妙，充分体现了新课程理念。是一堂耐人寻味的好课，让我受益匪浅。以上是本人的一些粗浅认识，感谢各位老师批评指正！

小学语文评课稿13

　　许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。

　　许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的'差异。再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。许老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

　　开这堂课的主题是“朗读指导的有效性”。新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。许老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。

　　示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。

　　总体来说，许老师的这堂课有让我学习的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴，改进。

小学语文评课稿14

　　听了两位老师的课，真是稳扎稳打，步步为营。整节课紧扣单元目标和学段目标。《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，陈老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，陈老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，进而加以练笔训练。

　　再次，重视基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是施老师并没有忽视基础知识的学习。比如生字的书写，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，郑老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。学生通过读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、写事物特点的方法，以及动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。

　　还有，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学中，教师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的.想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计带领学生了解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗？

　　这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。